成年人课堂教学艺术分析

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1、“生本课堂”教学艺术简谈,陕西师范大学 贺卫东,互动话题,填空：你认为下空应该填写那些词语，尽可能多填！ 教学是（ ）的艺术！ 教学是（ ）的艺术！ 教学是（ ）的艺术！ 教学是（ ）的艺术！ 教学是（ ）的艺术！ ,教育需要做好减法,请将你的答案最多保留三个，并说明理由。,教学就是这样的一门艺术,教学是（对话）艺术！ 教学是（体验）艺术！ 教学是（激趣）艺术！ 教学是（共情）艺术！ 教学是（呼唤）艺术！ 教学是（倾听）艺术！ 教学是（创新）艺术！ 教学是（期待）艺术！ 教学是（暗示）艺术！ 教学是（教化）艺术！ 教学是（留白）艺术！ ,教师的教学智慧哪里去啦？,叉手运动！ 经验+反思=成长,

2、教育目标的确定艺术,你为什么这样教学生？ 时间维度：何时 空间维度：何地 人间维度：学生、教师、领导,学习的四大支柱,1.学会与人相处 (learningtolive together)2.学会追求知识 (learningtoknow)3.学会做事 (learningtodo)4.学会发展生涯规划 (learningtobe),何为生本课堂？,简而言之，以学生发展为本。是以人为本社会的预备。 关键词：尊严、选择、个性化、价值实现 理论基石：层次需要理论、人本主义、后现代主义、建构主义、多元智能理论等。,政策导向,温家宝总理2010年五四青年节看望北师大学生时说，我们强调以人为本，在学校就是要以

3、学生为本。以学生为本，牢固树立为学生服务的理念，紧紧围绕学生学习生活的需求，构建学生工作体系，是和谐校园建设的应有之义。,中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。论语记载，伤人乎？不问马。 “民为贵，社稷次之，君为轻”，就是中国儒家政治哲学的集中表述。,“人本”与祖先,“生本”课堂背景,现代科技工具引起了课堂革命！ 知识经济解构着传统课堂教学！ 人类生活困境的启蒙课堂意识！ 生活方式变化引导着课堂结构！ 知识形态的变化改变教师角色！,“生本”课堂的心理基础,建构主义核心学习观,中心观点：知识和意义不是独立于个体自身而存在，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是个体

4、以已有的知识经验为基础所建构起来对现实世界的解释。,建构主义教学观,1. 强调以学生为中心。 2. 激活学习者原有的知识。 3. 鼓励自主学习和合作学习。 4. 强调实际的案例和情景。 5. 认为教师的作用只是帮助和促进作用。,Educational psychology,智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 加德纳智力的结构1983,多元智力理论,光芒四射的各类名人,多元智能 基本结构,言语、语言智能,音乐、节奏智能,逻辑、数理智能,视觉、空间智能,身体、动觉智能,自知、自省智能,交流、交往智能,抽象思维,形象思维,同层次

5、不同类型的人才,发现人的价值 发掘人的潜能 发展人的个性,基于多元智能的人才观,姜大源，2006,只是智力类型的不同 而非智力水平的高低,言语智力：听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。代表人物：诗人,小说家,演讲者,雄辩家。,训练活动：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。,Educational psychology,数学-逻辑智力：运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。代表人物：侦探、律师、科学家,数学家

6、,逻辑学家,统计学家。,训练活动：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。,Educational psychology,音乐智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师乐器调音师。,训练活动：节奏练习，发音练习，打击乐器，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。,Educational psychology,肢体动觉智力：运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身

7、体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。,训练活动：舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言模仿，运动和游戏。,Educational psychology,训练活动：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。,空间智力：感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。,Educat

8、ional psychology,训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。,人际智力：与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。 代表人物：教师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家。,Educational psychology,训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。,内省智力：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能

9、力。代表人物：心理学家,哲学家、小说家、律师，禅师。,Educational psychology,Educational psychology,对教学的启示（一）,英国小学教育,书本课堂问题与对策,三心二意：全心全意 知识为本：发展为本 记忆为主：体验为主 教化主导：激发主导,当前成人课堂教学弊病分析,形式： 单调枯燥、教条 说教现象严重，体验活动不足， 一言堂重于群言堂。 内容： 陈旧、空洞； 缺乏针对性； 原理性强，案例弱。,生本课堂教学原则,时代性原则 体验性原则 合作性原则 探究性原则 综合性原则 创新性原则,温故知新则 目标性原则 适应性原则 对话性原则 生动性原则 重点性原则,温

10、故知新,知识积累作为基础 巧用支架或隐喻等,生动性,语言（老支书的演讲） 你又不是干部 内容生动有趣,适应性,因人而异： “中人以上，可以语上也； 中人以下，不可以语上也”。 因材施教： 教学的内容 教学的工具 不同性格（血型）的学习特点：,因材施教例子,子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” “求也退，故进之;由也兼人，故退之。” 情智是教育的生理条件,场独立 Vs 场依存 源于美国著名心理学家威特金 在二战期间对飞行员的研究。,“镶嵌图形”实验： 从复杂图形中找出简单图形：,A,镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形,A

11、,B,C,场独立者对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照，不易受外来因素的影响。场依存者对物体的知觉倾向于依赖于外在的参照，难以摆脱外在因素的影响。,- 活动型（Activist） - 反思型（Reflector） - 理论型（Theorist） - 实干型（Pragmatist）,学习类型 (Honey & Mumford, 1986),Educational psychology,对话性,参与是主体地位的表现 表现每个人的内在欲望 平等是成年人权利表现,体验性,渔胜于鱼 方法比知识更重要 什么是知识？ 谁的知识是有价值的？ 体验型教学条件： 人数不宜多 环境宜封闭,合作原则 合作是精细

12、化工业的选择 合作是知识获得的重要途径,探究性,自助餐式学习 问题型学习,综合性,综合具有整体性 1+12,创新性,（1）取材新鲜。 （2）角度新奇。 （3）方式新异。,西方民谣：,丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。,教学表达,1、有效表达的重要性2、有声语言的艺术3、无声语言的艺术有效表达的重要性人的感情表达由三个方面组成：55%的体态38%的声调7%的语气词,讲师口语表达的要求,忌用语言：模棱两可、含糊不清的语言 闲言碎语、教学无关的语言 哗众取宠、自吹自擂的语言 方言土语、不

13、合规范的语言揭短定论、有伤自尊的语言,语音艺术,模仿 拖腔 气音 颤音喷口和气口以情发声、用声传情要用表达技巧进行调节要视教室环境与学员人数用声,语气艺术,表意语气（陈述、疑问、祈求、命令、感叹、催促、建议、商量等）表情语气（赞叹、惊讶、不满、兴奋、轻松、讽刺、警告等）表态语气（肯定、不肯定、否定、强调、委婉等） 有声语言的外部表达技巧语速抒情时慢，急切、热烈、愤怒时快，快速200字/分钟中速180字/分钟慢速150字/分钟,板书的艺术： 客观规律办事板书,next,生本课堂教学的几个心理效应,善用 皮格马利翁效应（罗森塔尔） 南风效应 慎用 马太效应 保龄球效应 警惕 蝴蝶效应（相互效仿） 温水效应（自发意识）,欢迎批评！谢谢！,