金积中心学校集体备课教学设计七单元

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1、金积中心学校集体备课教学设计课题认识小数计划课时第一课时备课人霍萍花教学内容分析本单元的内容主要包括认识小数和小数的加减法两部分。其中，认识小数包括常见的小数与小数的读法、简单的小数的加减法以及一位小数的大小比较。这部分内容为今后系统的学习小数打下基础。教学目标1、理解一位小数和两位小数的意义。2、感受小数在生活中的作用。3、认识小数和小数点。教学重难点1、理解一位小数和两位小数的意义。2、感受小数在生活中的作用。教具学具准备教材相关的主题图教学设计思路教学中，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近学生生活的情景。以元、角、分等计量单位的知识作为学习小数表象的支撑，让学生尝试计算后订正总结

2、，有效的突破小数的认识点。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一创设情景，引入新课二认识小数三教学例理解四巩固练习1. 创设情景。2. 出示情景图。（1）你们见过这些数字吗？谁知道它们的名字？（2）你知道这些商品的价格到底表示几元几分几角呢？（3）揭示课题。1. 这些小数和以前我们认识的数有什么不一样呢？2. 你会读这些小数吗？板书：5.05、1.25和0.7叫小数。3. 把你收集到的小数和大家交流一下。1. 看来生活中到处都可以见到小数2. 出示例1，引导观察。提问：从图中你了解到什么信息？3. 教学一位小数的意义。（1）1分米=1/10米，1/10米还可以写成0.1米（2）那么

3、3分米还可以怎样表示呢？4. 教学两位小的意义。（1）如果把1米平均分成100份，那么每份是多少？（2）把1厘米写成用米做单位的分数是多少？（3）你会用小数表示吗？（4）解决问题1. 组织学生完成教材第89页“做一做”1、2题。2. 组织学生完成教材第90页1、2题。引导独立完成组织订正倾听教师的讲话进入学习情景。这些小数的中间的点叫小数点。自行读出这些小数讨论交流生活中的小数倾听教师的谈话。观察主题图，回答老师的提问。学习两位小数的意义 说出自己的想法在教师的引导下解决问题创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣深刻感受到数学来源于我们的生活充分调动学生已有的知识经验。通过前面的教学铺垫，

4、教师在这里充分放手，让学生独立思考。在相互交流中学习，进一步加深对小数意义的理解。板书设计 小数的初步认识1分米是1/10米，还可以写成0.1米。3分米是3/10米，还可以写成0.3米。1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。3厘米是3/100米，还可以写成0.03米。18厘米是18/100米，还可以写成0.18米。作业设计1、把下面的分数改写成小数。9/10 9/100 9/1000 13/100 17/1000 2、把下面的小数改写成分数。0.7 0.007 0.39 0.401 0.803、把下面的价钱改写成以“元”为单位的数。8角 5元3分 12元9角 7分 3元零6分教学反思 金

5、积中心学校集体备课教学设计课题小数大小的比较计划课时第二课时备课人霍萍花教学内容分析小数的大小比较是在认识了小数的基础上进行的，让学生明白小数的意义，利用小数的意义比较一位、两位、三位小数的大小。让学生明白小数大小的比较方法，从而培养学生归纳、概括的能力。教学目标1、会进行小数大小的比较。2、学会用尽可能多的办法对小数的大小进行比较。3、培养初步的数学意识和数学思想。教学重难点1、会进行小数大小的比较。2、培养初步的数学意识和数学思想，感受到数学知识间的内在联系。教具学具准备教材相关的主题图和软尺等教学设计思路小数的大小比较交流合作小组探究汇报交流小数大小比较方法运用练习巩固教学环节教学内容与

6、教师活动学生活动设计意图复 备一创设情景，引入新课二自主探索，合作交流，探究比较小数大小的方法三实践与应用1. 创设情景。2. 出示情景图，引导观察。3. 揭示课题。1. 出示例2：读表中信息2. 提问：根据他们的跳高成绩，你能给他们排除名次吗？3. 组织汇报。（1）请一个小组派代表汇报一下你们组的排列结果。（2）谁愿意代表你们组说出理由。 根据学生的回答，抓住主要问题进行引导，帮助其他小组了解方法。4. 小结：（根据回答写板书）板书：1.2 1.15 0.9 0.881. 引导学生完成教材第90页“做一做”。 引导学生用自己的喜欢的方法来说明比较的结果。2. 指导学生完成教材92页第3-5题

7、。 数轴图上0到0.1之间的刻度表示多少？着重引导学生理解。 引导学生独立完成，组织集体订正。（1）92页的3题。注意汇报自己比较的方法。（2）92页的5题。板演与齐练。1. 听讲，进入学习情景图。2. 观察主题图，回答相应的问题。观察统计表，读出图中相关的信息。明确问题，合作交流。独立排出四位同学的名次。汇报交流1.完成教材第90页“做一做”。选择自己的喜欢的方法来说明比较的结果。2. 完成教材92页第3-5题。理解数轴图上0到0.1之间的刻度表示多少。创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣给学生留出充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索、合作交流的方式开展学习。运用所学的知识解决实际

8、问题，提高解决问题的能力。巩固比较小数大小的方法，增强应用意识。板书设计小数大小的比较1.2 1.15 0.9 0.880.88 0.9 1.15 1.2作业设计1、把下面的数按从小到大排列。0.9 0.908 0.089 0.98 0.89 2、用0、2、4、6和小数点写出下列各数。看谁写的多。（1）大于2而小数点右边有三位的小数。（2）大于6而小数点右边有三位的小数。教学反思 右右左 右右左 右右左 右左右左 右右左 右左右左 右右左 右左右左 右右左 右右左 右右左 右左右左 右右左 右右右 金积中心学校集体备课教学设计课题笔算小数加法计划课时第三课时备课人霍萍花教学内容分析简单的小数加

9、法的教学主要是引导学生探究小数加法的算理，明白小数点对齐，相同数位相加的算理，从而正确的进行小数加法的计算。教学目标1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。教学重难点掌握小数的加法计算方法教具学具准备教材相关的主题图。教学设计思路教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习导入新课。列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？ 74+28 51+62二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。从画面中你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去

10、了多少元钱？教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）2、试一试（用竖式计算下面各题）4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.493、师生小结，计算小数加法时要注意什么？形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。突出“相同数位对齐，从个位加起。计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？ 活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备三、实践活动：1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少

11、元钱？ 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包 食盐一袋 火腿肠 味精一袋1.86元 1.00元 5.06元 9.47元四、巩固练习1、判断正、误2、选择正确的答案填在相应的括号里。3、摘果游戏说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）五、全课归结1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？2、你在计算小数加法时，要注意些什么？计算并汇报计算结果同桌合作完成，集体订正。说出错误的原因指名上台摘果。小结全课。板书设计 小 数 的 加 法元、角、分 9 + 6 1 50. 9 0. 6 1. 5 作业设计教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题简单的小数减法计划

12、课时第四课时备课人霍萍花教学内容分析简单的小数减法的教学主要是引导学生探究小数减法的算理，明白小数点对齐，相同数位相加、减的算理，从而正确的进行小数减法的计算。教学目标1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。教学重难点掌握小数的减法计算方法教具学具准备教材相关的主题图。教学设计思路教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习导入新课二、新课：三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。四、练习作业。1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。1、组织学生自学P96页例4。从例4

13、中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？2、小结小数的减法的计算方法。3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜

14、。1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：第3题。指名板演，说计算方法留时间让学生议论。汇报交流学习结果小结小数的减法的计算方法。指名提问题并解答。小组交流，集体汇报。游戏比赛，计算对的多的表扬。复习巩固，为学习新知做铺垫创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣给学生留出充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索、合作交流的方式开展学习板书设计 小 数 的 减 法元、角、分 0. 9 0. 6 0. 3 作业设计1、笔算。0.570.42 11.25.78 73.54107.26 8.37.5 4.92.12、计算。一缸水如果先倒入8.5升，再倒出10.8升，正好有10升，那么先倒出8

15、.5升，再倒入10.8升，还有多少升?教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题小数加、减法混合练习计划课时第五课时备课人霍萍花教学内容分析教学目标1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。教学重难点熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教具学具准备教学设计思路教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、口算练习。4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 0.7 0.8 0.4 1 0.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部

16、分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 -0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）学生如出现错误，结合评讲）板书设计 作业设计教学反思