人教版八年级上册语文《三峡》教案【三篇】

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1、人教版八年级上册语文三峡教案【三篇】三峡教案一教学目标知识与能力：整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述三峡的四季景色。过程与方法：查寻水经注和郦道元的有关资料。情感态度价值观：感受祖国河山壮丽奇伟的景色和作者热爱祖国河山的深厚感情。教学重点作者从不同的角度对四季不同的景色的描绘。教学难点从不同的角度去欣赏景色。教学课时2课时。教学过程一、情景导入你到过三峡吗？三峡是由哪三个峡组成的？（请知道的同学来回答）三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游四川奉节县和湖北宜昌县之间。峡，是两山夹水的地方。三峡属江水中的一段。古代称长江为江水，长江全长6299公里，是世界上第三条最长的河流。它发源

2、于西藏高原流过地势较为平缓的四川盆地，突然遇到四川东部湖北西部海拔较高的巫山地区，水流只得穿过滩多而河床又窄的峡谷地带，这就形成了三峡的奇丽风光。出了三峡，长江又继续向东，直奔东海。在长江沿岸众多的风景区中，三峡以雄奇壮丽而著称全球。二、整体把握课文，并赏析课文三峡节选自郦道元的水经注?江水，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。作者竟在这150余字极短的篇幅展现了无限风光，颇有尺幅千里的意味。文章的第一段只有33个字，却是全景。总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的

3、壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，三峡七百里写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；两岸连山，略无阙处写群山的高峻，是纵向的极目远望；重岩叠嶂，隐天蔽日写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。还巧妙地进行了侧面烘托，自非亭午夜分，不见曦月写得多好-抬头看天，不到亭午夜分，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了层层铺展的手法美美地将水写了一番。第一层，用沿泝阻绝写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个朝发白帝，暮到江陵的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设乘奔御风来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进

4、行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是朝发白帝，暮到江陵那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的早发白帝城，是不是对此的创造性改写呢?第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘以点带面，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭

5、中的倒影；高有绝，然而写绝还觉单一，还要写上的怪柏；再添几道悬泉瀑布，让它们飞漱其间，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看素湍绿潭，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看回清倒影，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的悬泉瀑布了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是良多趣味呢?三峡，美在那一声悠长的渔歌。第四段写得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选

6、不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，林寒涧肃已经是够凄清的了，空谷传响的高猿长啸已经够凄异了，啼声的哀转久绝已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景

7、的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了情景交融的境界。如果说在此之前所写的是风景的话，到这里已经表现出风情；如果说在此之前是写景的话，到这里已带着写意之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向猿与人，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。三、探讨课文1、全文在段落结构上有什么特点？全文可把第一段和后面三段分为两部分。前一部分总三峡形势，后一部分描写三峡四季景色。写形势重点突出山，写景主要描写水和其它景物。写山时可感到有水，如两岸写水时，则不忘有山。如陵、空谷。这样写山与水，虽各有侧重，仍可衬托出山水相依的关系，又可体现出两山夹水的峡的特点。2、写景部分，为什么要这样安排四季？写景部分，描述

8、了四个季节，但不是按春夏秋冬的顺序，而是先述夏，次则合写冬春，最后写秋。这样的安排，贯穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水状况相似的线索。四、总结课文作者对三峡形势与四季景色的描写，是对祖国壮丽河山的赞美，能引起读者对祖国如此雄伟奇丽的山水的向往与热爱。五、拓展延伸课外阅读欧阳修的醉翁亭记中的第二自然段，思考这部分写景的层次结构有什么特点？三峡教案二教学目标、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。、学习积累重点词语。、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。教学重点对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。教学课时一课时。教学过程一、导入语播

9、放歌曲三峡的孩子爱三峡。这是一首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。二、整体把握、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考三峡中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？同学合作交流，说说理由。明确三峡中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。三、研读理解、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。略无阙处：qu，通缺。沿溯阻绝：s逆流而上重岩叠嶂：zhng，高耸险峻如屏障的山峰。虽乘奔御风：bn，这里指飞奔的马。不见曦月：x，日光，这里指太阳。素湍绿潭：tun，

10、急流的水。夏水襄陵：xing，上。绝巘多生怪柏：yn，险峻的山崖或山峰。飞漱其间sh，冲刷。清荣峻茂：jn，高而陡峭。属引凄异：zh，连续。沿溯阻绝：yn，s顺流而下；逆流而上。、细读课文，品味语言。齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。（幻灯展示）山两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮水夏水襄陵，沿溯阻绝（夏）奔放清荣峻茂，良多趣味（春冬）清秀林寒涧肃，哀转久绝（秋）凄婉小结：作者

11、先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间-夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美-奔放美，清悠美和凄婉美。再读课文，思考问题，学生质疑。可能涉及到的问题有：为什么自非亭午夜分，不见曦月？为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？为什么夏水襄陵，沿溯阻绝，还会有朝发白帝，暮到江陵呢？明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。因为三峡的水特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。虽然沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒者生命危险

12、，也要冒险行船。拓展延伸，比较阅读：早发白帝城与三峡同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的万重山相应。指导诵读：背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，四、体验与反思本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动静相结

13、合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。五、布置作业背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。三峡教案三【设计思想】内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用研究性方式学习文章，培养自主研究学习的能力。【教学重点】抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。【教学难点】品析文章的美点：构思、用材、布局【教学方法】确

14、定为文学鉴赏课。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。【教学过程】一、导入课文1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。二、朗读课文，理解文意先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。三、问题情境设计，师生共同探究。

15、(一)问题情境。1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?(二)交流对话1.教师与学生对话话题一：三峡先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。话题二：三峡写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。明确：春冬之景：素绿清影数字;写秋之景：寒肃凄哀数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中素绿清着重写水的色彩，而寒肃凄哀则蕴涵着作者的一种思想

16、感情，属于借景抒情一类的典型词语。2.学生与教师的对话话题一：三峡语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。话题二：课文第三自然段素湍绿潭，回清倒影，译文为雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文并提(也称为合叙)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在

17、一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如耳目聪明应是耳聪目明。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。学生与学生的对话话题一：课文第二自然段或王命急宣似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?明确：绝巘峻林寒涧肃空谷这些词语都能印证。师生与作品的对话话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有

18、了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。话题二：虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)明确：(示例)描写手法美：(1)正面描写：两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日形象概括地描绘出三峡的地貌特征;(2)侧面烘托：自非亭午夜分，不见曦月一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。四、拓展研究1.摹拟三峡第二段的写法，写出春风拂拂之景。2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等写景优美的文

19、言文，试与写景进行比较。4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?【教学随想】三峡是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈欲望。教材的适当处理，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了三峡的景色欣

20、赏和三峡全文的写作特色两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从问题情境人手，运用话题式教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选

21、材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。这三个环节用简洁的语言可概括为：运用多媒体导入课文(激发兴趣)-朗读课文(感受内容)-研究课文(学会鉴赏)教学过程中的得与失(一)得1.这堂课创造了图文相融的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学字字落实，句句翻译的方式。先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。3.在

22、落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是学生们以三峡为原点，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。其次表现为学生个性化自主学习特色。学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。(二)失这两节课是我们在农村中学进行研究性学习方式的一种尝试。要让学生一下子从接受性学

23、习方式进入研究性学习方式中需要经历一个缓慢的过程。因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自己先进入一个接受性学习的情境，在此基础上才进行研究性学习如果不这样，会影响整个教学的效果。学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在很多不足。如不能围绕教学目标进行提问;提问的深度需要老师作进一步的提示;在回答问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大;课堂上留给学生交流探讨，呈现个性化研究结果的时间不够充分。在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。17