心理测量题课件

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1、心理测量题1 测量心理学练习题心理测量题2 第一节第一节 单项选择题单项选择题 1、下列对测量的描述，正确的是（）A测量就是心理测量 B就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C就是用数字来描述事物的法则 D测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2、参照点就是确定事物的量，是计算的（A、起点 B、中点 C、终点 D、重点 3、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比 B A A心理测量题3 4、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表 A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比5、在顺序量表中，变量具有（）A、相等单位 B、绝

2、对零点 C、等级 D、可以做加、减、乘、除运算6、0并不意味着没有温度，这种说法（）A、错 B、不确定 C、对 D、不存在7、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）A命名变量 B顺序变量 C等距变量 D等比变量 BCC 心理测量题48关于心理测验下列说法中正确的是（）A、将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统 B、用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程 C、对心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价 D、心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，

3、对于贯彻在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段 心理测量题5 9、一般来说，心理测量是在（）量表上进行的 A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比 10、测验的客观性不包括（）的客观性 A、测验的刺激 B、对反应的量化 C、绝对的标准 D、对结果的推论 11、错误的测验观不包括（）A、测验万能论 B、测验无用论 C、心理测验即智力测验 D、以上一个也不是 B CD心理测量题612、（）编制了世界上第一个正式的心理测验 A、高尔基（F.Galon）B、比内（A.Binet）C、卡特尔（J.M.Gatted）D、奥蒂斯（A.S.Otis）13、近些年来，我国心理学家正在致力

4、于心理测验的（）研究 A、本土化 B、数量化 C、受测人群 D、大量测验 BA心理测量题7 多项选择 1、测量的元素包括（）A事物 B数字 C法则 D描述 2、测量所用数字具有自然数的特点，即（）A区分性 B 序列性 C等距性 D 可加性 3、任何测量都应该具备的要素（）A量表 B参照点 C等级 D单位 4、参照点有两种（）A绝对零点 B相对零点 C 绝对定点 D相对定点ABCABCDBDAB心理测量题85、测量所用的单位，好的单位应该具备（）A确定的大小 B 相同的意义C确定的意义 D相同的价值6、史蒂文斯将量表从低级到高级分为（）A命名量表 B 顺序量表 C等距量表 D等比量表7、等距量表

5、中的数字可以进行（）运算A加 B减 C乘 D 除8、心理测验具有独特的性质，即具有（）A外显性 B间接性 C相对性 D客观性CDABCDABBCD心理测量题9 9、按照测验的功能进行分类，可将测验分为（）A智力测验 B 特殊能力测验 C 人格测验 D投射测验 10、按照测验材料的性质进行分类，可将测验分为（）A文字测验 B 智力测验 C主题统觉测验 D操作测验 11、按照测验的严谨程度进行分类，可将测验分为（）A文字测验 B客观测验 C投射测验 D非文字测验ABCADBC心理测量题1012、按照测验的方式进行分类，可将测验分为（）A操作测验 B文字测验 C个别测验 D 团体测验13、按照要求的

6、功能进行分类，可将测验分为（）A最高作为测验 B典型行为测验C主观测验 D客观测验14、我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（）A适应行为评定量表 B智力测验C人格测验 D心理评定量表CDABBCD心理测量题11 15、正确的测验观包括（）A.是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 B.做心理测验时态度要正确 C.心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 D.“一考定终身”说明心理测验最重要16、20世纪以后，心理测验在（）等方面取得了长足发展。A 操作测验 B 团体智力测验 C能力倾向测验 D人格测验ACABCD心理测量题12 17、高尔顿的主要贡献有（）A人的气质和智能时遗传的 B设

7、计了测量差异的方法 C第一个提出了相关的概念 D创立了积差相关法 18、卡特尔对心理测验的贡献（）A使心理测验首次出现在心理学的文献中 B认为心理学应该立足于试验和测验 C为智力测量制定了常模 D认为心理测验应有统一的标准ABCABD心理测量题13 第二节 单项选择 1、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。A、团体 B、常模团体 C、受测人群 D、样本 2、常模样本量的大小，一般最低不小于（）A、100或500 B、800或1000 C、20或25 D、30或100 3、全国性常模，样本量一般要在（）之间 A、10002000 B、20003000 C、300

8、04000 D、40005000BDB心理测量题14 4、样本大小适当的关键是样本要有（）A、代表性 B、特殊性 C、相关性 D、可比性 5、取样是指从（）中选择有代表性的样本 A、总体 B、群体 C、目标人群 D、样本 6、随机号码表法是（）A、简单随机抽样 B、系统抽样 C、分组抽样 D、分层抽样ACA心理测量题15 8、先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）A、简单随机抽样 B、系统抽样 C、分组抽样 D、分层抽样 9、常模分数又叫（）A、导出分数 B、原始分数 C、粗分数 D、总体分数 10、（）是一种供比较的标准分数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。A、常模

9、分数 B常模 C导出分数 D、分数 11、发展常模就是（）A常模 B个人的分数 C团体的分数 D年龄量表CABD心理测量题16 12、在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。A、年龄 B、态度 C、智力 D、人格 13、最早的一个发展顺序量表的范例是（）发展程序表。A、贝利 B、皮亚杰 C、葛塞尔 D、比内 14、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序（）周的婴儿能使头保持平衡。A、4 B、16 C、28 D、40 15、皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对（）概念的研究。A、同化 B、顺序

10、C、适应 D、守恒A CBD心理测量题17 16、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒;（）岁才会掌握重量守恒;（）岁时才具有容量守恒概念。A、2;3;4 B、4;5;6 C、5;6;7 D、7;8;9 17、（）量表中首先使用智力年龄的概念 A、比内西蒙 B、斯丹福比内 C、韦克斯勒 D、瑞文 18、在吴天敏修订的比内西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（）A、4岁3个月 B、4岁6个月 C、5岁 D、5岁2个月567AC心理测量题18 19、常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童的

11、算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（）A、5年级水平 B、6年级水平 C、7年级水平 D、8年级水平 20、55的百分等级表示在常模样本中有55的人比这个分数（）A、低 B、高 C、相等 D、以上都不是 21、（）是应用最广的表示测验分数的方法。A、百分点 B、四分位数 C、百分等级 D、十分位数BAC心理测量题19 22、四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段。A、25、50、75 B、5、65、95C、15、55、85 D、35、65、95 23、十分位数（）为第一段 A、110 B、91100 C、5060 D、1020

12、24、z (X X)/SD 公式中SD为（）A、任一原始分数 B、样本平均数 C、样本标准差 D、标准分数AAC心理测量题20 25、ZABz式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。A、整数 B、小数 C、负值 D、分值 26、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）A线性的 B非线性的 C直接的 D间接的 27（）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。A常态化 B线性化 C百分制 D分布均匀CBA心理测量题2128

13、.在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算半分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）A、百分位数 B、四分位数 C、百分位常模 D、十分位数C心理测量题22 29、当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫（）A、Z分数 B、T分数 C、标准九分数 D离差智商*30、标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。A、5;2 B、6;3 C、8;5 D、10;7 31、标准十分，平均数为（），标准差为（）A、6;2 B、5.5;1.5 C、6;1.5 D、7;1.5;B525.5

14、1.5心理测量题2332、标准二十分，平均数为（），标准差为（）A、12;5 B、11;4 C、10;3 D、9;233、若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。A、性别 B、来源 C、出身 D、年龄34、比率智商（IQ）被定义为（）与实足年龄之比 A、实足年龄 B、真实年龄 C、心理年龄 D、智力商数103DC心理测量题24 35、由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。A、不同步

15、B、同步 C、成比例 D、成反比例 36、韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（）A、100;16 B、100;15 C、100;14 D、100;13 37（）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 A、离差智商 B、比率智商 C、百分等级 D、标准九分数A10015A心理测量题25 38、IQ10015Z100 是（）的计算公式 A、比率智商 B、标准分数 C、标准差 D、离差智商 39、从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时才可以比较 A、标准差 B、平均数 C、标准分数 D、原始分数 40、最简单而且最基本的表示常模的方法就是（），有时也叫常模表 A、转换表 B、分布表

16、 C、对照表 D、都不是15(X-X)SDDAA心理测量题26 41、测验的使用都利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。A转换表 B分布表 C对照表 D都不是42、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的位置。A条形图 B直方图 C剖面图 D都不是AC心理测量题27 多项选择 1、常模团体的选择一般包括（）A确定测验目标 B确定一般总体 C确定目标总体 D 确定样本 2、常模团体的条件包括（）A群体构成的明确界定 B对群体具有代表性 C样本大小要适当 D具有新近性 3、样本量大小适当须从（）考虑

17、 A经济 B 实用 C 尽量大 D 减少误差BCDABCDABD心理测量题28 4、抽样的方法一般有（）A、简单随机抽样 B、系统抽样 C、分组抽样 D 分层抽样 6、导出分数的特性（）A与原始分数等值 B有意义 C等单位 D带参照点ABCDABCD心理测量题29 7、发展顺序量表可以告诉人们儿童的发育与其年龄相比（）A超前 B滞后 C正常 D以上都不是 8、葛赛尔发展顺序量表，其中按月份显示儿童在（）等方面的大致发展水平。A运动水平 B 适应性 C语言 D社会性 9、一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表的智力水平的年龄。这种分数叫（），简称（）A智力商数 B智商 C智力年龄 D智龄A

18、BCABCDCD心理测量题30 10、百分位常模包括（）A百分等级 B百分点 C四分位数 D十分位数 11、在分数量表上，相对于某一百分等级 的分数点就叫（）或（）A百分等级 B四分位数 C百分点 D百分位数 12、标准分数可以通过（）和（）得到 A线性转换 B非线性转换 C 计算 D 变化ABCDCDAB心理测量题31 13、常模的构成要素为（）A.团体分数 B.原始分数 C.导出分数 D.对常模团体的有关具体描述 14.按照样本大小和来源，常模可以分为（）A.全国常模 B 区域常模 C 特殊常模 D 标准分常模 15.()相当于84的百分等级 A.1.00的z分数 B.60的T分数 C.1

19、15的韦氏离差智商分数 D.70的T分数BCDABCABC心理测量题32 16.标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为他的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的有（）A.标准十分 B.T分数 C.标准九分 D.离差智商 17.离差智商的优点（）A.建立在统计学的基础之上 B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 C.表示的是智力高低的一种理想指标 D.以上描述都不对ABCDABC心理测量题33 第三节 信度 1、（）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试者，所得结果的一致程序。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 2、信度只受（

20、）的影响 A、系统误差 B、随机误差 C、恒定效应 D、概化理论 3.随机误差越大，信度（）A、越高 B、不变 C、越低 D、不确定ABC心理测量题34 4、用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月 A、12;4 B、24;6 C、46;8 D、68;10 5、复本信度又称等值性系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。A、时间 B、题目 C、评分 D、内容 6、分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表（）内容取样的一致

21、程度。A、原测验 B、所有条目之间 C、题目与分测验之间 D、两半测验BDD心理测量题35 7、信度是以信度系数为指标的，信度系数是一种（）A、无关系数 B、相关系数 C、决定系数 D、参照系数8同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性 A、两半测验 B、所有题目 C、题目与分测验 D、分测验 9、不同的信度反映（）的不同来源。A、分数 B、相关系数 C、测验误差 D、系统误差BBC心理测量题36 10、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（达到（）以上，才认为评分是客观的。）以上，才认为评分是客观的。A、0.70 B、0.80 C

22、、0.90 D、1.0011、确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（、确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较。体比较。A、rxx0.70 B、0.70 rxx0.85 C、rxx 0.85 D、rxx1.00 12、大约有、大约有95的可能性真分数落在所得分数的可能性真分数落在所得分数1.96SE的范围内，或有的范围内，或有5的可能性落在范围之外的可能性落在范围之外”的描述，其置的描述，其置信区间为（信区间为（）A、X1.96 SE XT X+1.96 SE B、X1.96SE XT

23、 C、X1.96SE XT D、X1.96SE XT X+1.96SECAA心理测量题37 13、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。A、高估 B、低估 C、忽略 D、不清楚 14、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。A、难度 B、区分度 C、信度 D、效度 15、某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100位平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。其操作智商（）于言语智商。A、显著高 B、不显著高 C、等 D、低AAB心理测量题38 16、难度对信度的影

24、响，存在于（）之中。A、人格测验 B、兴趣测验 C、智力测验 D、态度量表 17、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）A、大 B、低 C、小 D、不变CA心理测量题39 18.对于速度测验，（）不能按传统的方法估计。A.重测信度 B.复本信度 C.分半信度 D.重测复本信度 19.由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成的分数相比，（）。A.更加可靠 B.不如合成分数可靠 C.一样可靠 D.不确定CB心理测量题40 多项选择 1、估计信度的方法一般有（）A重测信度 B复本信度 C内部一致性信度 D 评分者信度 2、使用同一测验，在同样条件下

25、对同一组被试者前后施测两次测验，求得两次得分间的相关系数，叫（），又称（）A复本信度 B重测信度 C稳定性系数 D分半信度 3、信度在解释个人分数的意义时的作用（）A估计误差分数范围 B估计真实分数范围 C了解实得分数再测是可能得变化情形 D了解误差分数得大小ABCDBCBC心理测量题41 4.一般说来，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述正确的是（）A测验越长，测验的测题取样或内容取样就越具有代表性 B测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小 C测验越长，越遵守报酬递增率原则 D测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性ABD心理测量题42 5.测量标准误与信度的关

26、系是（）A.信度越低，标准误越小 B.信度越低，标准误越大 C.信度越高，标准误越大 D.信度越高，标准误越小 6.rxx为信度系数。（）属于极端情况。A.rxx=0.90 B.rxx=0.80 C.rxx=0 D.rxx=1.00BDCD心理测量题43 第四节 效度 1、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验 的（）A、稳定性 B、准确性 C、可信度 D、区分性 B心理测量题44 3、（）指的是测验题目 对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量 的行为领域的代表性取样。A内容效度 B、构想效度 C、效标效度 D、区分效度

27、 4.可信的测验未必有效，有效的测验（）。A.未必可信 B.必定可信 C.必定不可信 D.不确定AB心理测量题45 4、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（）A、构想效度 B、效标效度 C、区分效度 D、逻辑效度 5、在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（）A、较高的表面效度 B、较好的专家判断 C、较好的外行判断 D、主观性DA心理测量题46 6、计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度

28、的，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。这种方法叫（）A、区分效度 B、逻辑效度 C、相容效度 D、构想效度 7、（）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。A、相关法 B、区分法 C、命中率法 D、失误法 8、效度系数的实际意义常常以决定系统来表示，如测验的效度的0.80，则测验的总方差中有（）的方差是测验分数的方差。A、36 B、46 C、56 D、64CBD心理测量题47 9、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）A、高 B、低 C、大 D、接近1

29、 10、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）A、测验变量 B、主观影响变量 C、客观影响变量 D、干涉变量BD心理测量题48 12、效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（）A、区分度 B、常模 C、信度 D、效度C心理测量题49 多项选择 1、效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）和（）A信度 B目的 C功能 D长度 2、信度与效度的关系可表述为（）A信度是效度的必要而充分条件 B信度是效度的充分条件

30、C信度是效度的必要而非充分条件 D效度是受信度制约的 3.美国心理学会在1974年发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为（）A内容效度 B构想效度 C效标效度 D区分效度BCCDABC心理测量题50 4、内容效度的评估方法有（）A.专家判断法 B.双向细目标法 C.统计分析法 D.经验推测法 5、为了使内容效度的确定更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）A.定义好测验内容的总体范围 B.编制双向细目表 C.制定评定量表来测量测验的整个效度 D.进行统计分析ACDABC心理测量题51 6.除了描述性语言外，内容效度的确定也可以采用一些统计分析法，如（）A计算两个

31、评分者的一致性 B复本相关 C专家推测 D再测法 7、构想效度的估计方法包括（）A对测验本身的分析 B试验间的相互比较 C效标效度的研究证明 D试验法和观察法证实 8、可以作为构思效度的测验间比较的有（）A内容效度 B相容效度 C 区分效度 D 因素分析法ABDABCDBCD心理测量题52 9、效标效度反应的是测验预测个体在某种情景下，行为表现的有效性程度。它可分为（）A相容效度 B 区分效度 C同时效度 D预测效度 10、效标效度的主要评估方法有（）A命中率法 B区分法 C失误法 D相关法 11、测验实施中的干扰因素包括（）A主试者的影响因素 B测试情景 C其他干扰因素 D被试着的影响因素C

32、DABDABCD心理测量题53 1、难度是指项目的难易程度。用P代表。P值越（），难度越低。A、大 B、小 C、低 D、接近0 2、在能力测验中通常反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称（）A、流畅性 B、灵活性 C、通俗性 D、相似性AC心理测量题54 3、在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）A、0.1 B、0.2 C、0.4 D、0.6 4、在370名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（）A、0.35 B、0.45 C、0.55 D、0.65DC心理

33、测量题55 5、数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为（）A、0.64 B、0.55 C、0.43 D、0.21 6、难度P值越接近0或接近1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，P值越接近于0.50，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适，各题难度应在（）之间 A、0.500.10 B、0.500.20 C、0.500.30 D、0.500.40 7、项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。A、难度 B、区分度 C、信度 D、效度ABB心理测量题56 8、鉴别指数的计算步骤为（）：（1）确定高

34、分组与低分组，每一组取答卷总数的27;（2）按测验总分高低排列答卷;（3）分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）按下列公式估计出项目的鉴别指数：DPHPL。A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（3）（2）（4）C、（1）（4）（3）（2）D、（2）（1）（3）（4）9、1965年，美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准。鉴别指数D为（），说明该项目差，必须淘汰。A、0.19以下 B、0.200.29 C、0.300.39 D、0.40以上DA心理测量题57 10、（）适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。A、点二列相关 B、二列

35、相关 C、相关 D、积差相关 11、（）适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为成两类的相关计算。A、点二列相关 B、二列相关 C、相关 D、积差相关 12、（）适用于一类变量为二分名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。A、点二列相关 B、二列相关 C、相关 D、积差相关CBA心理测量题58 13、难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。A、中等 B、一般 C、高 D、低 14、项目难度的分布一般（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。A、偏态 B、负

36、偏态 C、峰态 D、常态CD心理测量题59 多项选择 1、一般说来，测验的题目分析包括（）和（）分析 A.大小 B.范围 C.定性 D.定量 2.项目的定性分析考虑项目的内容效度，题目编写的（）和（）A.内容 B.形式 C.恰当性 D.有效性 3.计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（）A.点二列相关 B.二列相关 C.相关法 D.积差相关CDCDABC心理测量题60 第六节 测验编排的一般程序 1、（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。A、心理测验的对象 B心理测验的用途 C、心理测验的动机 D、心理测验的目标 2、心理测验题目的来源应该排除（）A、直

37、接翻译国外测验的题目 B、已出版的标准测验 C、理论和专家的经验 D、临床观察和记录DA心理测量题61 3、编制简答题的原则不包括（）A、将其操作化 B、宜用问句形式 C、填充形式的空格不宜太多 D、每题应只有一个正确答案 4、测验编排的一般原则应排除（）A、难度逐步上升，先易后难 B、将同类型的测题组合在一起 C、答案混合排列 D、依各种类型测题本身的特点编排题目与选项AC心理测量题62 多项选择 1、在编制测验前首先要明确测验的对象，业就是该测验变成后要用于哪些团体。只有对受测者的（）心中有数，才能有的放矢。A年龄 B受教育程度 C社会经济水平 D阅读水平 2。测验用途不同，编制测验时的取

38、材范围以及试题难度也不尽相同、在测验编制前就应该明确所编制的测验是要对被试做（）A描述 B诊断 C选拔 D预测 3、心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可以分为（）A工作分析 B 对特定概念下定义 C确定测验的具体内容 D 列双向细目表ABCDABCDABC心理测量题63 4、显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验，古德纳夫曾经将其分为（）和（）。A.GRE德词汇测验 B.样本测验 C.标记测验 D 预测性测验 5、测题常见的排列方式（）A.并列 直进式 B.公共汽车式 C.混合螺旋式 D.专列式BCAC心理测量题64 第七节 心理测验的使用 1、在心理测验实施中，主试者和被试

39、者之间建立了一咱友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。A、协调 B、朋友 C、帮助者与被帮助者 D、教育者与被教育者 2、一般来说，心理测验除（）以外，都有时限。A、最高作为测验 B、速度测验 C、典型行为测验 D、智力测验AC心理测量题65 3、下列说法中，（）不是对测验环境条件的要求。A、完全遵从测验手册对环境的要求 B、安排测验材料 C、记录下任何意外的测验环境因素 D、在解释测验结果时也必须考虑环境因素 4、受应试动机影响不太大的测验是（）测验。A、成就 B、智力 C、能力倾向 D、投射 5、（）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。A、过高的焦虑

40、B、适度的焦虑 C、一点焦虑也没有 D、过度抑郁BDB心理测量题66 6、（）指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。A、应试动机 B、焦虑倾向 C、反应定势 D、应试技巧 7、在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（）的有效方法。A、求“快”与求“精确”B、肯定定势 C、喜好较长选项 D、喜好特殊位置CB心理测量题67 8、在测验编过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。A、相等 B、较多 C、较少 D、大 9、测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是

41、正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（），就不难避免这类问题。A、长一些 B、内容多一些 C、不定 D、一致AD心理测量题68 10、无论哪种测验，为使评分尽可能客观应（）A、及时而清楚地记录反应情况 B、准确无误地计分、合分 C、要有记录键 D、对照记分键，对反应进行分类 11、测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（）（8590的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。A、16 B、15 C、5 D、2BC心理测量题69 12、不能把分数（），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。

42、一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验及测验情境的函数。A、绝对化 B、神化 C、固定化 D、变成一个点 13、为了使不同测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法;另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的（）作等值的基础。A、方差 B、百分点 C、百分等级 D、标准分数AD心理测量题70 多项选择 1、对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得资料、A最准确的描述 B 最大量的人群 C最匹配的情景 D最相近的团体 2.不能把分数绝

43、对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（）A考虑个人在测验前的经历 B考虑测验情景 C有常模、信度和效度资料 D不直接比较来自不同测验的分数CDABCD心理测量题71 3.做测验时，几种常见的反应定势有（）A求快与求精确 B喜好正面叙述 C喜好较长选项 D喜好特殊位置，猜测 4、除非反应速度本身即为重要的研究目标，否则让被试着有充分的时间反应，同时注明每题的答题时间，可以减少（）定势的影响 A求快 B求精确 C猜测 D喜好正面叙述 5、研究表明，（）者，测验焦虑较高。A对自己能力没有把握,B 抱负水平过高，求胜心切 C缺乏自信、患得患失、情绪不稳定 D测验成绩关系过大，压力过大ABCDABABCD心理测量题726.主试者的职业道德包括（）A测验的保密 B 测验的控制使用C测验中个人隐私的保护 D对测验特别熟悉7、选择测验必须注意，所选测验必须（）A适合主试者的要求 B适合测量的目的C符合心理学得要求 D适合主试者的职业道德要求8、主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（）A心理学基础知识 B心理学专业理论知识C本行业的专业知识 D心理测验专业技能ABCBCABCD