幼儿园一日生活管理问题诊断与对策(2)

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1、幼儿园一日生活管理问题诊断幼儿园一日生活管理问题诊断与对策（下与对策（下-实践篇）实践篇）广西幼儿师范高等专科学校教育系广西幼儿师范高等专科学校教育系 韦凌云韦凌云电话：电话：13481099605第一讲第一讲 进餐环节问题诊断与对策进餐环节问题诊断与对策 回忆回忆：进餐环节的组织，孩子们存在的问：进餐环节的组织，孩子们存在的问题是什么？题是什么？等着喂饭等着喂饭 边吃边玩边吃边玩 大声喧哗大声喧哗 不收拾东西不收拾东西 桌面、地面太脏桌面、地面太脏 反思反思：为什么这么乱？怎么办？：为什么这么乱？怎么办？一、从小培养进餐常规一、从小培养进餐常规（一）进餐活动的常规要求（一）进餐活动的常规要求

2、 1.愉快愉快地进餐地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。，逐步掌握独立进餐的技能。2.知道进餐前要洗干净双手，能洗净双手。知道进餐前要洗干净双手，能洗净双手。3.进餐时不大声讲话，进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹不随便说笑打闹 4.餐具轻拿轻放，正确使用餐具：一只手餐具轻拿轻放，正确使用餐具：一只手拿勺子（中大班使用筷子），一只手扶住拿勺子（中大班使用筷子），一只手扶住碗，喝汤时两手端着碗，学习掌握吃多种碗，喝汤时两手端着碗，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。食物的技能，逐步做到独立进餐。5.进餐时细嚼慢咽，不慌不忙。进餐时细嚼慢咽，不慌不忙。6.不挑食，不用手抓食物，不用汤泡饭，不不挑

3、食，不用手抓食物，不用汤泡饭，不暴饮暴食，不弄脏桌面、地面和衣服。骨头、暴饮暴食，不弄脏桌面、地面和衣服。骨头、残渣放在指定的地方，不将自己不吃的饭菜残渣放在指定的地方，不将自己不吃的饭菜挑在别人碗里。挑在别人碗里。7.咽下最后一口饭再站起来，轻放椅子，离咽下最后一口饭再站起来，轻放椅子，离开饭桌，送回餐具。开饭桌，送回餐具。8.饭后漱口、擦嘴、洗手。饭后漱口、擦嘴、洗手。9.有序地拿饭菜。有序地拿饭菜。回忆回忆：进餐环节的组织，老师存在的问题进餐环节的组织，老师存在的问题是什么？是什么？案例：紧张的进餐环节案例：紧张的进餐环节 1.没有利用该环节进行随机教育没有利用该环节进行随机教育 2.方

4、法过于粗暴方法过于粗暴 3.常规过于常规过于“苛刻苛刻”4.教师的教师的“高控高控”行为行为 5.师幼两重规则标准师幼两重规则标准（只许州官放火，不许百姓点灯）反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？（一）进餐环节的教育价值是什么？（一）进餐环节的教育价值是什么？要添饭，语言表达需求；要添饭，语言表达需求；使用勺子，剥壳，小肌肉发展；使用勺子，剥壳，小肌肉发展；细嚼慢咽，不挑食偏食、不浪费吃饭不喧细嚼慢咽，不挑食偏食、不浪费吃饭不喧哗不交谈，良好饮食卫生习惯、哗不交谈，良好饮食卫生习惯、孩子能够很愉快进餐孩子能够很愉快进餐。情绪调节。情绪调节 对食物的认知，归纳对应（餐具分类摆对食

5、物的认知，归纳对应（餐具分类摆放）。数学方面逻辑思维的培养。放）。数学方面逻辑思维的培养。二、充分发挥进餐环节教育价值二、充分发挥进餐环节教育价值（二）教师的有效组织（二）教师的有效组织 1.在感知体验中了解进餐常规的意义，引在感知体验中了解进餐常规的意义，引导幼儿接受常规导幼儿接受常规 如：饭后漱口如：饭后漱口 2.多途径创设环境，使幼儿愉快进餐多途径创设环境，使幼儿愉快进餐 3.渗透饮食营养等其他方面的教育渗透饮食营养等其他方面的教育 4.进餐时进餐时温馨指导温馨指导，养成幼儿良好的进餐养成幼儿良好的进餐习惯习惯 5.学会学会表扬鼓励（？）表扬鼓励（？），巩固进餐常规的执，巩固进餐常规的执

6、行行 6.运用图标，帮助幼儿实现进餐常规的自我运用图标，帮助幼儿实现进餐常规的自我管理管理 请用一个词来形容进餐环节的组织要求温馨温馨进餐点进餐点第二讲第二讲 如厕环节的问题与对策如厕环节的问题与对策 回忆回忆：进餐环节的组织，孩子们存在的问：进餐环节的组织，孩子们存在的问题是什么？题是什么？在厕所聊天在厕所聊天 在厕所追逐打闹在厕所追逐打闹 刚入园的幼儿不敢上厕所，尿裤，憋便回刚入园的幼儿不敢上厕所，尿裤，憋便回家家 反思反思：为什么这么？怎么办？：为什么这么？怎么办？一、如厕环节的常规培养一、如厕环节的常规培养 1.懂得在园如厕是一件很正常的事，懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不不紧

7、张，不拒绝拒绝。2.懂得及时排便对身体健康有懂得及时排便对身体健康有好处好处，有便意时知有便意时知道如厕或告诉成人，能及时排便。道如厕或告诉成人，能及时排便。3.能自己脱裤子，解便时不弄湿自己和同伴的衣能自己脱裤子，解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理服装。裤，便后会整理服装。4.便后会用手纸自前向后擦屁股，并用肥皂（洗便后会用手纸自前向后擦屁股，并用肥皂（洗手液）流水洗手。手液）流水洗手。5不在厕所逗留，能有序地如厕。不在厕所逗留，能有序地如厕。6.大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。7.能按指示，在对应自身性别的地方如厕。能按指示，在对应

8、自身性别的地方如厕。回忆回忆：如厕环节的组织，老师存在的问题如厕环节的组织，老师存在的问题是什么？是什么？1.如厕常规随意变化如厕常规随意变化，幼儿难以适从，幼儿难以适从 2.教师过于严厉，难以轻松如厕教师过于严厉，难以轻松如厕 3.缺乏灵活变通，常规超出常态缺乏灵活变通，常规超出常态 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？二、充分挖掘如厕环节的教育价值二、充分挖掘如厕环节的教育价值（一）如厕环节的教育价值是什么（一）如厕环节的教育价值是什么 男女性别教育；男女性别教育；节约用水的教育；节约用水的教育；生活自理能力的培养；生活自理能力的培养；身体健康教育的渗透；身体健康教育的渗透

9、；独立性的培养；独立性的培养；勇敢品质的培养勇敢品质的培养 （二）如厕的教育引导（二）如厕的教育引导 1.帮助幼儿理解如厕与自身健康的关系，帮助幼儿理解如厕与自身健康的关系，丰富健康认知丰富健康认知 2.教会幼儿教会幼儿如厕的技能如厕的技能，满足幼儿的成就，满足幼儿的成就感需要感需要 3.消除幼儿如厕消除幼儿如厕紧张感紧张感，满足幼儿安全感，满足幼儿安全感的需要的需要 如当幼儿告诉老师：如当幼儿告诉老师：“老师，我要大便老师，我要大便 4.通过通过环境暗示环境暗示，帮助幼儿逐渐实现自我，帮助幼儿逐渐实现自我管理管理 如我们可以讲如厕流程图张贴于卫生间的墙壁上如我们可以讲如厕流程图张贴于卫生间的

10、墙壁上 5.结合如厕常规教育渗透性别教育结合如厕常规教育渗透性别教育 6.灵活地执行如厕常规，使如厕常规教育灵活地执行如厕常规，使如厕常规教育充满充满人文关怀人文关怀（如上课时的如厕要求）（如上课时的如厕要求）请用一个词来形容如厕环节的组织要求轻松轻松如厕去如厕去第三讲 睡眠环节的问题与对策睡眠环节的问题与对策 回忆回忆：睡眠环节的组织，孩子们存在的问：睡眠环节的组织，孩子们存在的问题是什么？题是什么？聊天聊天 在床上偷偷玩玩具在床上偷偷玩玩具 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？一、入睡的常规培养（一）入睡的常规要求（一）入睡的常规要求 1.喜欢喜欢在幼儿园午睡，能独立入睡。

11、在幼儿园午睡，能独立入睡。2.睡前上厕所，安静进入卧室。睡前上厕所，安静进入卧室。3.在固定的床位入睡，把鞋摆放整齐。在固定的床位入睡，把鞋摆放整齐。4.小班幼儿在教师的帮助下，脱衣服，把衣物整小班幼儿在教师的帮助下，脱衣服，把衣物整齐放在指定地点。中大班幼儿轻轻上床，自己脱齐放在指定地点。中大班幼儿轻轻上床，自己脱衣服，把衣物整齐放在指定地点。衣服，把衣物整齐放在指定地点。5.安静入睡，不玩东西。睡姿正确，侧卧或仰卧，安静入睡，不玩东西。睡姿正确，侧卧或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。不能俯卧或蒙头睡。6安静起床，小班幼儿在教师的帮助下，穿安静起床，小班幼儿在教师的帮助下，穿好衣服和鞋子，及时如厕。

12、中大班幼儿迅好衣服和鞋子，及时如厕。中大班幼儿迅速穿好衣服和鞋子，及时入厕。速穿好衣服和鞋子，及时入厕。7.睡醒后不打扰同伴。睡醒后不打扰同伴。8.8.有便意、身体不适有便意、身体不适或发现同伴有异常情或发现同伴有异常情况时及时告诉教师。况时及时告诉教师。9.中大班幼儿学习中大班幼儿学习独立或与同伴合作独立或与同伴合作整理整理被褥。被褥。10.如厕后洗手、喝水、梳头及吃点心如厕后洗手、喝水、梳头及吃点心 回忆回忆：午睡环节的组织，老师存在的问题午睡环节的组织，老师存在的问题是什么？是什么？案例：案例：1.忽视了午睡环境的创设忽视了午睡环境的创设 2.常规教育过于粗暴常规教育过于粗暴 3.规则的

13、要求过于规则的要求过于“苛刻苛刻”4.安全管理不足安全管理不足 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？二、充分挖掘午睡环节的教育价值二、充分挖掘午睡环节的教育价值（一）午睡环节的教育价值（一）午睡环节的教育价值 身体充分的休息；身体充分的休息；生活自理能力的培养；生活自理能力的培养；合作意识的培养；合作意识的培养；愉快情绪的体验；愉快情绪的体验；安全知识的获得安全知识的获得 （二）午睡环节的教育指导（二）午睡环节的教育指导 1.让幼儿充分明确午睡的好处及要求让幼儿充分明确午睡的好处及要求 2.以以环境暗示环境暗示引导幼儿遵守午睡常规引导幼儿遵守午睡常规 包括心理环境包括心理环境儿

14、歌儿歌1小花被，整理好，乖宝宝，要睡小花被，整理好，乖宝宝，要睡觉觉上床之前要排尿，这样才能睡得上床之前要排尿，这样才能睡得好好儿歌儿歌2小风轻轻跳，小鸟低低叫，小风轻轻跳，小鸟低低叫，小狗慢慢跑，小猫偷偷笑，小狗慢慢跑，小猫偷偷笑，小屋静悄悄，小宝睡觉觉。小屋静悄悄，小宝睡觉觉。儿歌儿歌3咪咪睡觉静悄悄，不说话来不吵咪咪睡觉静悄悄，不说话来不吵闹闹我学咪咪来睡觉，老师夸我好宝我学咪咪来睡觉，老师夸我好宝宝宝 3.渗透渗透安全教育安全教育 4.关注幼儿的需要，灵活地执行规则关注幼儿的需要，灵活地执行规则 5.培养幼儿的合作意识和能力，增加午睡培养幼儿的合作意识和能力，增加午睡自我服务能力自我服

15、务能力（成就感需要）（成就感需要）6.营造营造甜蜜甜蜜的入睡氛围的入睡氛围 请用一个词来形容午睡环节的组织要求甜蜜甜蜜入睡入睡第四讲第四讲 盥洗环节问题与对策盥洗环节问题与对策 回忆回忆：盥洗环节的组织，孩子们存在的问：盥洗环节的组织，孩子们存在的问题是什么？题是什么？玩水玩水 次序乱次序乱 在盥洗室追逐打闹，摔跤在盥洗室追逐打闹，摔跤 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？一、培养幼儿的盥洗常规 盥洗的常规要求盥洗的常规要求 幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸及梳头，但是，洗手是进行最频繁的一项活动。及梳头，但是，洗手是进行最频

16、繁的一项活动。洗手活动的常规洗手活动的常规 1.洗手活动的常规洗手活动的常规（1）知道）知道洗手的好处洗手的好处，饭前、便后及手脏时能，饭前、便后及手脏时能及时洗手。及时洗手。（2）知道正确）知道正确的洗手方法的洗手方法，能洗干净双手。，能洗干净双手。（3）洗手时不湿衣袖，节约用水。）洗手时不湿衣袖，节约用水。（4）养成认真有序洗手的良好习惯。）养成认真有序洗手的良好习惯。回忆回忆：盥洗环节的组织，老师存在的问题盥洗环节的组织，老师存在的问题是什么？是什么？案例：案例：1.监督力度不足，幼儿的安全及习惯养成监督力度不足，幼儿的安全及习惯养成 2.无法宽容地看待幼儿的违规行为无法宽容地看待幼儿的

17、违规行为 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？二、充分挖掘盥洗环节的教育价值二、充分挖掘盥洗环节的教育价值（一）盥洗环节的教育价值（一）盥洗环节的教育价值 节约用水的意识；节约用水的意识；生活自理能力的获得；生活自理能力的获得；良好习惯的养成；良好习惯的养成；（二）盥洗环节的教育引导（二）盥洗环节的教育引导 1.利用多媒体，感知洗手的重要性利用多媒体，感知洗手的重要性 2.利用利用“大带小大带小”活动，满足幼儿活动，满足幼儿成就感成就感的需要的需要 3.灵活执行洗手常规，避免灵活执行洗手常规，避免消极的等待消极的等待 4.多种方式吸引幼儿洗手的多种方式吸引幼儿洗手的积极性积极性

18、 5.环境引导，帮助幼儿养成良好的洗手习环境引导，帮助幼儿养成良好的洗手习惯惯 5.渗透节约意识的教育渗透节约意识的教育 6.在其他环节提供玩水的条件，减少盥洗在其他环节提供玩水的条件，减少盥洗环节的环节的“违规违规”行为行为 请用一个词来形容盥洗环节的组织要求趣味趣味盥洗盥洗第五讲第五讲 喝水环节问题与对策喝水环节问题与对策 回忆回忆：喝水环节的组织，孩子们存在的问：喝水环节的组织，孩子们存在的问题是什么？题是什么？不爱喝白开水不爱喝白开水 玩得太开心了，忘记喝水玩得太开心了，忘记喝水 次序乱次序乱 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？一、喝水环节的常规教育一、喝水环节的常规

19、教育 1.懂得喝水对自身身体健康的懂得喝水对自身身体健康的好处好处。2.喜欢喝白开水喜欢喝白开水，能逐渐做到愿意主动喝，能逐渐做到愿意主动喝水。水。3.能用自己的杯子喝水，在取放杯子、接能用自己的杯子喝水，在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用杯子，喝水水、喝水的过程中能正确使用杯子，喝水后把杯子放回原处。后把杯子放回原处。4.能有序接水，接水后在不影响他人的地能有序接水，接水后在不影响他人的地方安静喝水。方安静喝水。5.知道按时喝水，口渴了会自己喝知道按时喝水，口渴了会自己喝水。水。6.能接适量的水，不过多，不过少，不把能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上，不浪费水。水洒在地上，不

20、浪费水。回忆回忆：喝水环节的组织，老师存在的问题喝水环节的组织，老师存在的问题是什么？是什么？案例：案例：1.监督力度不足监督力度不足 2.喝水常规教育功利化，忽略了幼儿需要喝水常规教育功利化，忽略了幼儿需要的满足的满足 反思反思：为什么这样？怎么办？：为什么这样？怎么办？二、充分挖掘喝水环节的教育价值二、充分挖掘喝水环节的教育价值（一）喝水环节的教育价值（一）喝水环节的教育价值 1.节约用水的意识养成；节约用水的意识养成；2.健康常识的了解；健康常识的了解；3.良好生活习惯的养成；良好生活习惯的养成；4.自我管理能力的形成自我管理能力的形成 （二）喝水环节的引导（二）喝水环节的引导 1.通过

21、体验了解水与生命的关系通过体验了解水与生命的关系，丰富健，丰富健康认知康认知 如，在自然角让幼儿种上两株相同植物如，在自然角让幼儿种上两株相同植物 如：饮料与白开水的不同如：饮料与白开水的不同 2.民主与专制结合民主与专制结合保证幼儿的生理需要保证幼儿的生理需要 起床喝一次起床喝一次 上午上午10点左右，由于距离早餐与午餐均有点左右，由于距离早餐与午餐均有一段时间，可以组织幼儿进行一次集体喝一段时间，可以组织幼儿进行一次集体喝水活动。水活动。上午户外活动后，由于幼儿活动量的大增，上午户外活动后，由于幼儿活动量的大增，体能消耗较，因此，这段时间可以让幼儿体能消耗较，因此，这段时间可以让幼儿定时喝

22、水一次。定时喝水一次。午睡起床后要定时给幼儿喝一次水午睡起床后要定时给幼儿喝一次水 16时左右，幼儿大多结束户外活动，体能时左右，幼儿大多结束户外活动，体能大量消耗，应该再安排一次集体喝水时间。大量消耗，应该再安排一次集体喝水时间。3.常规适当常规适当“留白留白”，留给幼儿自我决定，留给幼儿自我决定的余地，培养自主能力的余地，培养自主能力 如：很多教师这样对喝水进行规定如：很多教师这样对喝水进行规定“接水后，回接水后，回到位子上喝水。有一天，老师就站在开水桶旁喝到位子上喝水。有一天，老师就站在开水桶旁喝水了。水了。4.运用图标、文字符号，帮助幼儿记住常运用图标、文字符号，帮助幼儿记住常规规 5

23、.积极鼓励，激发积极鼓励，激发成就感成就感 请用一个词来形容喝水环节的组织要求科学科学喝水喝水第七讲第七讲 转化环节的过渡与安排转化环节的过渡与安排 教师应能事先考虑和计划幼儿一日生活教师应能事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节的转换。当幼儿从一个活动转向各个环节的转换。当幼儿从一个活动转向另一个活动时，若他们不知道下面要做什另一个活动时，若他们不知道下面要做什么，他们很容易失去自我控制。么，他们很容易失去自我控制。幼儿园一日活动过渡环节幼儿园一日活动过渡环节 为了帮助幼儿转换环节：为了帮助幼儿转换环节：一日活动应尽量减少环节的转化。一日活动应尽量减少环节的转化。使用相对固定的一日生活表。使用相对固定的一日生活表。每个环节结束时有明显的信号。每个环节结束时有明显的信号。确定环节转化时幼儿的集合地点确定环节转化时幼儿的集合地点 一旦幼儿集中后马上转一旦幼儿集中后马上转 入下一个活动，即使还有入下一个活动，即使还有 部分幼儿没有到场。部分幼儿没有到场。授课完毕！敬请指教！授课完毕！敬请指教！谢谢！谢谢！