幼儿美术教育读后感

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2、特别是对儿童美术，所谓的儿童美术就是指儿童锁从 事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和 思想。本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一 定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈 旧、没有一点美感，学生对教材也是毫无兴趣。而且也是重在培 养技能，对孩子的感受及表现能力考虑的较少。这样做会造成孩 子的作品内容单一、缺乏个性。美国美术教育家罗恩菲德的研究 表明，10 岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自 然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。如果 按以往的经验，我们会认为处于涂鸦期的幼儿，还不具备创造形 象符号的能力。以为孩子还小应以

3、培养兴趣为主，内容多为练习 涂色或画一些简单的线条，如画圆、小草等等。在认真分析孩子 的兴趣爱好后认识到只要孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的最 棒的。看了此书后还了解到了学前儿童的美术教育可以通过美术 和教育这两个方面体现出来的。根据对美术和教育这两个方面的 不同侧重，可以相应地将学前儿童美术教学分为美术取向的学前 儿童和教育取向的美术儿童。一个尚未社会化的幼儿，以其自身 的思维和行为方式去适应社会是会草遇到很大障碍的，幼儿在使 自己适应一个按成人的兴趣、习惯和思维方式的社会的过程中， 幼儿不可能像成人那样有效地满足情感上和智慧上的需要，为 此，在活动及适应中幼儿需要游戏。只有通过游戏才能实现现

4、实 生活中得不到满足的需求。幼儿园美术教育是建构儿童审美心理 的教育。教师在幼儿园美术教育活动中应激发儿童的审美情感， 注重培养儿童的审美表现力。在书中我了解到了美术欣赏教育活 动中，我们教师应引导儿童亲身体验美术作品中的审美特征，感 受和理解作品所表达的情感，同时在欣赏过程中让孩子们通过看 一看、讲一讲、找一找、谈一谈、画一画等形式将美术作品中的 思想、内容表现出来。对于儿童美术活动的设计，在设计过程中 应考虑到孩子的年龄问题，不同年龄阶段的儿童在活动中有各自 的内容和要求，比如在为小、中班设计时，他们的知识经验相对 较少，生活范围较狭窄，在内容规定上应与他们生活经验接近， 这样溶解为他们所

5、喜爱，要符合儿童的年龄特点。总之，美术对儿童，特别是学前儿童而言，美术这个词的 涵义又有很大的不同，在儿童时代里，一切事物都是互相渗透的。 美术是其发展的一种表现，在书中让我学到了更多的儿童美术知 识对儿童美术有了更深一步的了解，特别是在活动设计时让我有 了更好的思路去设计活动。幼儿美术教育读后感 2一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没 时间而不能够静下心来学习。可最近，一本孙起英的给幼儿园 教师的 101 条建议：美术教育却让我有如获至宝、如遇知音之 感。读这本书感觉不像在阅读书籍，而是像与一位耐心、睿智的 长者聊天，他的丰厚学识、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着 我心灵。在美

6、术创作活动中，我曾发现这样的情况：有的孩子拿着笔不知所措；有的无目的地在纸上胡乱涂画；有的东瞅瞅西望 望，看到同伴画什么便画什么幼儿之所以出现这些问题，都 是由于学前幼儿具有目的性不强、构思能力不完善并易受他人影 响等特点造成。本书在实施操作篇中给了我几条很好地建议：首 先应选择与幼儿生活经验紧密相连的、幼儿感兴趣的题材作为创 作题材。其次，创作开始前，教师应有意识地通过提问或者谈话 活动，帮助幼儿明确创作主题、与创作相联系的绘画内容以及可 以如何表现等。再次，应为幼儿提供简单易学但具有变化性的绘 画材料。最后，在幼儿绘画过程中，教师应多观察，当发现幼儿 停笔不动或左顾右盼遇到困难时，教师应尽

7、可能多地了解幼儿的 意图、心态，多给幼儿正面回应，找出幼儿成功地方加以鼓励， 并通过问题的引导以建议的提出等方式引导幼儿明确自己的创 作意图，如：“刚才想画什么的？”“哪里不会画了？”“看看 旁边小朋友画了什么，对你有启发吗？”通过言语上的提 示、问题的启发，帮助幼儿找到创作的方向继续下去。还有在美术教学中我常遇到这样一个问题：活动结束了， 仍有些幼儿因种种原因还未完成自己的作品。那么这时教师该不 该进行活动评价呢？怎么评价？很有幸在本书的发展评价篇中 我找到了答案：首先，教师要观察还没有画完的幼儿有多少，如 大多数没完成，不必着急评价：如只有少数几个就可以进入评价4环节。其次，教师要将这些没

8、有画完的幼儿作品与画完的展示在 一起，并与未完成的幼儿说：“等有时间你们还可以画！”评价 过程中不要回避这些作品，因为他们只是没有时间继续画，并不 是画得不好。最后，老师要分析没有画完的原因，如果只是因为 在构思、构图上比较复杂，所需时间长，教师只需为他们提供再 次作画的时间就可以了；如果是因为在创作过程中遇到困难，教 师可与幼儿交流：“今天在画画的时候遇到了什么困难？是怎么 解决的？下次需要老师帮助吗？并对其作品给与肯定，以增强幼 儿下次创作的信心；如果是因为不能集中注意力，易受外界环境 干扰而延长时间，则有必要对其进行行为习惯上的培养。如此好的建议还有很多，推荐大家有空时赏析。 读完这本书

9、后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，我又进一 步理解了“教育艺术”、“教育智慧”的深刻含义了。幼儿美术教育读后感 3 美术活动是孩子比较喜欢的一种活动，在活动中幼儿手脑 并用，不仅发展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对 于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开 展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画？以及教师怎样运用 好美术活动中的范例？我在书中找到了答案。我重点阅读了书中 实时操作篇中的几篇文章，在书中我得到了一些收获。书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心 理环境。如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿交流，尊重幼儿有 不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他

10、。还要给幼儿 提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小，幼 儿在绘画时会放不开手，提供的材料要充分，不要害怕孩子会弄 脏而不提供，要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴 趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班 的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼 儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就会有所减少。根据不同的 美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多 思考的。此外，尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。教师要努 力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在 幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，教 师不要

11、着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的 标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就 感，注意对幼儿的要求要循序渐进的。在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们经常运用 的工具，如何更好的运用它，什么时候用？怎样用？用什么样的 范例？在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有 美感的作品才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不6能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察机会丧失、观察能力得 不到发展。，思维得到禁锢，创造能力也受到发展的限制。其次 范例的描绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合 理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三， 范例的形式应该是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以 启发幼儿的思路。幼儿美术教育读后感全文结束。