小学六年级语文教案——《白鹭》第二课时教学设计之一
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1、小学六年级语文教案白鹭第二课时教学设计之一一.引入课文在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。精巧韵味无穷过渡:为什么说白鹭是精巧的韵味无穷的诗呢二.自读课文,点击链接找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。三.交流精巧的交流:sect;5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道;一;一;(齐读)这几句用一个词怎么形容sect;2.这正对应了课文第二节所概括写的;一;一;(引读)sect;3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大
2、,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的;一;一;精巧。再读sect;5。韵味无穷的交流:钓鱼图:漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。瞭望图:小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了瞭望之感,借用作者的追问:可它真的是在瞭望吗白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。晚飞图:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受作者本人呢齐读;一;一;悠然地小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说;一;一;白鹭本身不就是一首优美的歌吗(接读)四.齐读全文白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。五.作业给图片配上诗作。3
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