《国标本苏教版小学语文实验教科书一年级下册教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国标本苏教版小学语文实验教科书一年级下册教材分析（44页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、国标本（苏教版）小学语文实验教科书国标本（苏教版）小学语文实验教科书一年级下册教材分析常州市第二实验小学常州市第二实验小学 高鸣鸿高鸣鸿 （一）梳理教材 一年级下册课文内容单元课题课后要求课文特点第二单元1.春笋2.雨点3.小池塘4.春到梅花山5.草原的早晨朗读背诵课文朗读背诵课文朗读背诵课文朗读课文朗读背诵课文 从不同的视角描写春天。语言生动活泼，情趣盎然；语言简洁、明快、节奏感强。第四单元9.吃水不忘挖井人10.他得的红圈圈最多11奶奶的白发12陈毅探母13好学的爸爸 朗读背诵课文朗读背诵课文朗读背诵课文朗读课文“一边一边”说话朗读课文 故事性强，人文性强。前两课叙述，后三课有对话。一年级
2、下册练习内容一年级下册练习内容 单元说说做做写写学用字词句写好 铅笔字读读背背 口语 交际一制作课程表；认读词语和描红；给句子加标点，再分角色朗读。认识笔顺规则先横后竖描写节日气氛的成语古诗村居 说说我的家二“三八”妇女节做贺卡，写祝福读描写春天的句子，找同偏旁的字并说说偏旁的意思，仿照例句说句子。认识笔顺规则先撇后捺描写春天的成语珍惜时光的谚语。春天来啦 （乐于倾听：眼睛看 耳朵听 用脑想）（勇于发言：多举手 站得直 声音响）（榜样激励）关注发言的面关注发言的面注意问题的难易程度注意问题的难易程度注意关涉的知识类型注意关涉的知识类型注意班级的特殊学生注意班级的特殊学生 （姿势正确 书写端正
3、边写边记）（一下：76个 二上：26个 二下：13个）（象形、形声）（合理想象，切合儿童思维）（逐步规范表达 结构 旁、头、底）识字能力培养是核心任务 写字训练是识字教学的重要环节 2.运用形声字的特点主动识字。运用形声字的特点主动识字。3.读懂韵母，猜猜字谜。读懂韵母，猜猜字谜。2.要将人文性的故事道理融于想象说话、拓展延伸等教学活动之中。要将人文性的故事道理融于想象说话、拓展延伸等教学活动之中。词串识字 孤立的汉字具体的语境、合辙的“韵文”，内容单一内涵丰富 低效高效 整体性、形象性、可读性 (3)精心落实四大功能 识字功能 认知功能 审美功能 铺垫功能 借助拼音识字，进一步熟化拼读技能。
4、借助情境图识字，进一步提高识字能力。借助语境识字，进一步培养感悟能力，提高识字的自动化水平 注意词与图的联系 注意词与句（篇）的联系，培养学生的整合能力 把握事物的特点 熟读成诵，形成积累(4)“词串识字”的教学过程（两课时）第一课时谈话激趣，入境识字（“春”“夏”）借助拼音，初读课文看图认知，意义认读 主动识记，端正书写（梨、杏、桃）（夏、台、雷）第二课时复习巩固，听说导入看图说话，读用结合 连词成串，想象朗读识写结合，指导写字教材简析：春意盎然 有序组合 隔行押韵 偏旁部首首次出现教学设计：一、常规积累，训练倾听第一课时 二、初读感知，认识事物 三、学习偏旁，识字写字 四、看图说话，渗透积
5、累第二课时 五、想象画面，诵读词串 六、提升主题，丰富积累 低年级阅读教学的四个重点：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；当堂写字 ：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。紧扣目标，做好课文解读 1.教师解读课文的原则 课文解读要以教学目标（特别是年级段的要求）为导向。课文解读既要关注课文表达了什么，又要关注它是怎样表达的；既要关注重点的词句与章节，又要
6、关注课文的整体。解读成果选用要以学生的最近发展区为标准。低年级课文的解读要点 1.本课生字词和标点符号的读、写、用法及个别句子的停顿、重音、语调等；2.明确要了解词句：一是课文中的新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。3.明确课文表达的思想感情：一是抓课文内容；二是抓重点词句。低年级阅读教学的实施策略 1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。3.要坚持以培养学生语感为主。4.要坚持让学生好读乐背。1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。（1）情感态度准备要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅
7、读。（2）知识经验的准备要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。K与世界多美呀 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读（正确认读 读得连贯读得连贯 形成顺畅的语流）形成顺畅的语流）（1）寓识于读，识读同步。（2）加强增大视幅训练，进行意义整合，读好句子。（3）要充分发挥示范作用，必要时教师领读或教读。（4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学 会自我调整、修正。（5）加强初读，延迟开讲。初读可以按以下层次展开训练 自读感知带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求探寻课
8、文这个未知世界，以满足学生的精神需求 扫除障碍借助汉语拼音自学生字，联系上借助汉语拼音自学生字，联系上下文或已有经验理解新词下文或已有经验理解新词 反复练读学生自读，注意自我调整和修正，学生自读，注意自我调整和修正，力求正确和通顺力求正确和通顺 （齐读问题）试读反馈分节试读，发现问题及时纠正，分节试读，发现问题及时纠正，力求节节、人人达标力求节节、人人达标 （手电筒式评读）3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。（1）语义感、语境感、意蕴感 （2）要悟像、悟道、悟情、悟法 悟像 让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官 星星和鲜花 悟道 通过
9、朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所揭示的中心 吃水不忘挖井人 司马光 悟情 通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣 陈毅探母 奶奶的白发 悟法 感悟课文表达，体味作者用词造句的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力 世界多美呀 4.要坚持让学生好读乐背（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。（表演）教材简析：拔节向上，生机勃勃 短小凝练，用词精当 对仗短语，节奏明快教学设计：一、围绕“醒”字，听句仿说 二、认识春笋，感知形象 三、动词品读，感受力量 四、短语朗读，感悟生机教材简析：童话故事，贴近生活 对话展开，形象生动 结构清晰，内涵丰富教学设计：一、抓住兔妈的三次话 感知对话形式理清故事结构二、导读第一组对话 带提示朗读去提示对话加神情再现三、学读第二组对话 读对话想象画面 添加提示语读对话情境表演四、自读第三组对话
国标本苏教版小学语文实验教科书一年级下册教材分析
