新课程视野下思想政治品德课时教学方案的设计鲁玉莲课件

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1、新课程视野下新课程视野下思想政治（品德）思想政治（品德）课时教学方案的设计课时教学方案的设计 鲁玉莲 2019年8月8日 教学教学方案方案设计设计的类型：的类型：课程课程模块（学期）教学方案；单元单元教学方案；课时课时教学方案；课外活动课外活动方案说课方案说课方案课时教学方案设计是最常见的一种教学设计教案是教学设计的书面成果 课时教学方案的设计课时教学方案的设计,一般围绕三个方面展开一般围绕三个方面展开:第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？（教学目标设计）（教学目标设计）第二，如何教和如何学才能实现这个目标？第二，如何教和如何学才能实现这个目标？

2、（教学实施设计）（教学实施设计）第三，如何及时获得教学的反馈信息？第三，如何及时获得教学的反馈信息？（教学评价设计）（教学评价设计）一、一、教学目标设计教学目标设计二、教二、教学实施设计和教学评价设计学实施设计和教学评价设计三、三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式教案的编写：文字式、表格式、流程图式一、一、教学目标设计教学目标设计 (一一)思想政治课教学目标确定上的种种误区思想政治课教学目标确定上的种种误区 （二）思想政治课教学目标的表述要求（二）思想政治课教学目标的表述要求 （三）思想政治课教学目标确定的依据（三）思想政治课教学目标确定的依据 案例揭开货币神秘面纱教学目标设计案例揭开货币

3、神秘面纱教学目标设计知识目标知识目标 通过教学通过教学，使学生使学生识记商品的含义、货币的识记商品的含义、货币的本质；理解货币产生的过程。本质；理解货币产生的过程。能力目标能力目标 通过教学，使学生通过教学，使学生在合作学习和自主探究中，在合作学习和自主探究中，提高透过现象看本质的能力。提高透过现象看本质的能力。情感态度价值观目标情感态度价值观目标 通过教学，使学生通过教学，使学生确立与市场经济相适应的确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观商品货币观念，树立正确的金钱观上述教学目标的表述存在什么样的问题？上述教学目标的表述存在什么样的问题？一、一、教学目标设计教学目标设计(一一)

4、思想政治课教学目标确定上的种种误区思想政治课教学目标确定上的种种误区 1 1、教学目标雷同教学目标雷同2 2、教学目标笼统教学目标笼统3 3、教学目标主体偏离教学目标主体偏离案例揭开货币神秘面纱教学目标设计案例揭开货币神秘面纱教学目标设计知识目标知识目标 通过教学通过教学，使学生使学生识记商品的含义、货币的识记商品的含义、货币的本质；理解货币产生的过程。本质；理解货币产生的过程。能力目标能力目标 通过教学，使学生通过教学，使学生在合作学习和自主探究中，在合作学习和自主探究中，提高透过现象看本质的能力。提高透过现象看本质的能力。情感态度价值观目标情感态度价值观目标 通过教学，使学生通过教学，使学

5、生确立与市场经济相适应的确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观商品货币观念，树立正确的金钱观上述教学目标的表述存在什么样的问题？上述教学目标的表述存在什么样的问题？做诚信的人教学目标设计做诚信的人教学目标设计情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1.“转变”学生实现从谈到诚信问题时的灰色心态向积极健康情绪的转变。2.“认同”学生认同诚实守信对于提升自我价值，抓住人生机遇具有重要意义。3.“渴望”学生从抱怨社会，转化为渴望拥有诚信人格。能力目标能力目标学生依据“善”是诚信核心的道理，具备在具体的生活情境中做到诚实守信的能力。知识目标知识目标1.理解诚信是当今社会的宝贵资源，是人生

6、发展和成功的重要条件2.知道在具体的情境中做到诚实守信应坚持的基本立场。做诚信的人教学目标设计做诚信的人教学目标设计情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1.“转变”学生实现从谈到诚信问题时的灰色心态向积极健康情绪的转变。2.“认同”学生认同诚实守信对于提升自我价值，抓住人生机遇具有重要意义。3.“渴望”学生从抱怨社会，转化为渴望拥有诚信人格。能力目标能力目标学生依据“善”是诚信核心的道理，具备在具体的生活情境中做到诚实守信的能力。知识目标知识目标1.理解诚信是当今社会的宝贵资源，是人生发展和成功的重要条件2.知道在具体的情境中做到诚实守信应坚持的基本立场。做诚信的人教学目标设计做诚信的人教

7、学目标设计情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1.“转变”学生实现从谈到诚信问题时的灰色心态向积极健康情绪的转变。2.“认同”学生认同诚实守信对于提升自我价值，抓住人生机遇具有重要意义。3.“渴望”学生从抱怨社会，转化为渴望拥有诚信人格。教师用书中相应的要求：鄙视那些不讲诚信的现象。涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。以诚信的道德作为为人处世的准则。做诚信的人教学目标设计做诚信的人教学目标设计能力目标能力目标学生依据“善”是诚信核心的道理，具备在具体的生活情境中做到诚实守信的能力。教师用书中相应的要求：理解诚信意义的能力。诚信守则的实践能力。在诚信的两难问题上分辨是非的能力。从小事做起，涵

8、养诚信道德的实践能力。做诚信的人教学目标设计做诚信的人教学目标设计知识目标知识目标1.理解诚信是当今社会的宝贵资源，是人生发展和成功的重要条件2.知道在具体的情境中做到诚实守信应坚持的基本立场。教师用书中相应的要求：知道诚信守则的具体要求。理解诚信与谎言、隐私的关系。把握诚信的核心。一、一、教学目标设计教学目标设计 （二）思想政治课教学目标的表述要求（二）思想政治课教学目标的表述要求 1.教学目标呈现的应该是学生学习的结果而不是教师的主观愿望。教学目标呈现的应该是学生学习的结果而不是教师的主观愿望。2.教学目标的主体应该是学生而不是教师。教学目标的主体应该是学生而不是教师。3.教学目标表述要使

9、用行为动词。教学目标表述要使用行为动词。教学目标的表述一般使用的教学目标的表述一般使用的行为动词行为动词如描述、识别、比较、说明、应用、评述、辨析、如描述、识别、比较、说明、应用、评述、辨析、理解、掌握等等。理解、掌握等等。有些行为动词，如有些行为动词，如“指导指导”、“培养培养”、“启启发发”、“引导引导”、“激发激发”等是描述教师的教学等是描述教师的教学行为的，不应该用来表述教学目标。行为的，不应该用来表述教学目标。一、一、教学目标设计教学目标设计 （三）思想政治课教学目标确定的依据（三）思想政治课教学目标确定的依据1.1.依据时代特点依据时代特点 2.2.依据课程标准依据课程标准3.3.

10、依据教材依据教材4.4.依据学生实际依据学生实际二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（一）教学设计是系统化规划教学系统的过程（一）教学设计是系统化规划教学系统的过程（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（五）教学方法的设计（五）教学方法的设计（六）作业设计（教学评价设计）（六）作业设计（教学评价设计）二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（一）教学设计是

11、系统化规划教学系统的过程（一）教学设计是系统化规划教学系统的过程 加涅加涅（Robent.M.Gagne）在教学设计原理 教学设计是一个系统化系统化规划教学系统教学系统的过程，教学系统本身是对资源资源和程序程序做出有利于学习的安排 胡田庚胡田庚中学思想政治课教学设计与案例研究 教学设计是在一定的教育教学理论指导下，运用系统方法对教学过程的诸要素、各环节诸要素、各环节及其相互关系进行科学的分析和规划，为教学活动制定具体可行的程序和方案的过程。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（一）教学设计是系统化规划教学系统的过程（一）教学设计是系统化规划教学系统的过程从从静态静态来看

12、来看，课堂教学系统的课堂教学系统的要素要素主要包括：主要包括：教师和学生的行为活动、教师和学生的行为活动、教学内容、教学方法、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等教学媒体、教学环境等等等从从动态动态来看，课堂教学系统的构成来看，课堂教学系统的构成环节环节教学的导入、新课的推进、教学的导入、新课的推进、教学提问、教学板书教学提问、教学板书课堂小结、课堂反思等等。课堂小结、课堂反思等等。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计1 悉心研究教材悉心研究教材 研读教参，与编者对话研读教参，与编者

13、对话 联系社会现实，活化教材内容联系社会现实，活化教材内容二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计1 悉心研究教材悉心研究教材 时政热点是时政热点是我们政治学科重要的课程资源课程资源。课程标准P40在讲到要丰富、拓展课程资源指出：“最主要的资源是思想政治教科书教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学各类社会科学，以及时事政治时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。”二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（二）研究

14、教材和学生，教学内容的灵活化设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计 1 悉心研究教材悉心研究教材 2 找准学生的最近发展区找准学生的最近发展区 “现有发展水平现有发展水平”和和“最近发展水平最近发展水平”。具有具有“洗课洗课”意识意识 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（二）研究教材和学生，教学内容的灵活化设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计 1.1.基于教材基于教材 2.基于学情基于学情 3.基于现实基于现实 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计

15、（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 生活化强调生活化强调回归生活，学以致用回归生活，学以致用 情境化强调情境化强调身临其境，感同身受身临其境，感同身受 1.教学情境的功能教学情境的功能 2.创设有价值的教学情境创设有价值的教学情境 3.创设情境的手段创设情境的手段 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能教学情境的功能 使教材中抽象的知识形象化使教材中抽象的知识形象化

16、 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能教学情境的功能 2.设设计计有价值的教学情境有价值的教学情境 贴近学生贴近学生 内含问题内含问题 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能 2.2.设设计计有价值的教学情境有价值的教学情境 贴近学生 美国著名的教育心

17、理学家奥苏伯尔：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。学。”二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能 2.2.设设计计有价值的教学情境有价值的教学情境内含问题内含问题 要求教学情境一定

18、是内含问题的情境，能有效地引发学生的有效地引发学生的思考思考。即情境情境提出问题提出问题解决问题解决问题反思解决问题过程中反思解决问题过程中的问题。的问题。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能 2.2.设设计计有价值的教学情境有价值的教学情境 内含问题内含问题 设问要精当设问要精当、具备三性：具备三性：目的性目的性 新颖性新颖性 适切性适切性 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（三）理出重、难点，教学内容的立体化设

19、计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 1.教学情境的功能 2.设计有价值的教学情境 3.创设情境的手段创设情境的手段以实物演示情境以图画再现情境以音乐渲染情境以表演体会情境以语言描绘情境以多媒体创设情境等等 二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 3.创设情境的手段创设情境的手段 教师一定要善于运用语言艺术教师一定要善于运用语言艺术 教学语言的设计教学语言的设计 教师一定要过语言关，最基本的是表达清晰流畅，清晰流畅，层次分明，层次分明，然后是语言要生动形象、风趣幽

20、默生动形象、风趣幽默，才能把大道理讲实，把抽象道理讲具体。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计 3.创设情境的手段创设情境的手段 以语言描绘情境以语言描绘情境 教师一定要善于运用语言艺术教师一定要善于运用语言艺术，进行，进行教学语言的教学语言的设计设计。表达表达要要清晰流畅清晰流畅，层次分明，语言要，层次分明，语言要生动形象生动形象、风风趣幽默趣幽默，才能把大道理，才能把大道理讲实讲实，把抽象道理讲，把抽象道理讲具体具体。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（四）创设情景，教

21、学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（五）教学方法的设计（五）教学方法的设计 从教学内容和师生实际情况出发来选择教学方法。常用的教学方法有自主学习法自主学习法、案例教学法案例教学法、探究学习法探究学习法、讲授法讲授法等。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计和教学评价设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（四）创设情景，教学内容的情境化设计（五）教学方法的设计（五）教学方法的设计 从教学内容和师生实际情况出发来选择教学方法。常用的教学方法有自主学习法自主学习法、案例教学法案例教学法、探究学习法探究学习法、讲授法讲授法等。二、教学实施设计和教学评价设计二、教学实施设计

22、和教学评价设计（五）教学方法的设计（五）教学方法的设计（六）作业设计（教学评价设计）（六）作业设计（教学评价设计）将作将作业业设计放在整个教学设计的全局中设计放在整个教学设计的全局中 作业作业设计与设计与教学教学内容内容的的设计要设计要相互配合相互配合 三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式教案的内容包括两大部分：一般说明和具体内容一般说明：一般说明：介绍教案基本情况介绍教案基本情况上课日期、授课班级、教学课题、教学目标、教学重、难点、教学方法、教学媒体和教具等。具体内容具体内容：教案正文和主教案正文和主题题部分部分教学过程和教学内容、教学步骤等。教学

23、反思：完善教学设计教学反思：完善教学设计三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式（一）文字式教案（一）文字式教案 详案详案、略案略案两种（二）表格式教案（二）表格式教案 教学过程教学过程部分部分通过表格表格的形式来加以呈现。表格的内容主要分为：活动环节活动环节 师生活动师生活动 设计意图设计意图等等。教学环节依次展开，内容安排明确教学环节依次展开，内容安排明确，教学意图一目了然。教学意图一目了然。目前采用较多目前采用较多教教 学学 步步 骤骤教教 学学 活活 动（或动（或 内内 容）容）设设 计计 意意 图图回味生活回味生活 时事点评时事点评 课件展示课

24、件展示 探究活动一探究活动一 课件展示课件展示 课件展示课件展示探究活动二探究活动二 探究活动三探究活动三 课堂检测课堂检测课堂小结课堂小结学生列举身边思想道德建设具体实例。学生列举身边思想道德建设具体实例。（学校、社会）（学校、社会）中共十八大关于文化发展新论断。中共十八大关于文化发展新论断。第一框第一框 加强思想道德建设加强思想道德建设一、我心目中的道德典范一、我心目中的道德典范P105-106 学生思考回答，教师总结学生思考回答，教师总结 1.思想道德建设的宝贵资源思想道德建设的宝贵资源2.联系新时期新阶段的实际加强思想联系新时期新阶段的实际加强思想道德建设道德建设党和国家近年来加强思想

25、道德建设的党和国家近年来加强思想道德建设的新举措（学生思考问题并回答）新举措（学生思考问题并回答）二、紧紧抓住中心环节二、紧紧抓住中心环节1.思想道德建设重要地位：重要内容、思想道德建设重要地位：重要内容、中心环节中心环节2.思想道德建设重要作用：性质、方思想道德建设重要作用：性质、方向、灵魂向、灵魂3.思想道德建设主要内容：思想道德建设主要内容：社会主义市场经济中的不和谐现象社会主义市场经济中的不和谐现象结合上述现象，学生讨论结合上述现象，学生讨论P107-108四个观点四个观点三、建立社会主义思想道德体系三、建立社会主义思想道德体系1.地位与作用：目标、基础性工程地位与作用：目标、基础性工

26、程2.目标要求：目标要求：（1）应该与社会主义市场经济相适）应该与社会主义市场经济相适应应（2）应该与社会主义法律规范相协）应该与社会主义法律规范相协调调P108与上述道德规范相关的法律条与上述道德规范相关的法律条文文（3）应该与中华民族传统美德相承）应该与中华民族传统美德相承接接（4）必须牢固树立社会主义荣辱观）必须牢固树立社会主义荣辱观（联系党的十七大最新表述，要让学（联系党的十七大最新表述，要让学生明确社会主义核心价值体系的内容）生明确社会主义核心价值体系的内容）激 活 生 活 经激 活 生 活 经验，引 向 教验，引 向 教学内容学内容突 现 本 框 教突 现 本 框 教学 内 容 的

27、 重学 内 容 的 重要性要性 从 具 体 到 抽从 具 体 到 抽象，由 感 性象，由 感 性到理性到理性 过渡衔接过渡衔接 学 生 自 主 学学 生 自 主 学习，培 养 归习，培 养 归纳能力纳能力 过渡衔接过渡衔接培 养 学 生 辩培 养 学 生 辩证思维能力证思维能力 培 养 学 生 获培 养 学 生 获取、筛 选、取、筛 选、分 析、加 工分 析、加 工信息的能力信息的能力文化建设的中心环节教学过程设计文化建设的中心环节教学过程设计三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式三、教案的编写：文字式、表格式、流程图式（一）文字式教案（一）文字式教案（二）表格式教案（二）表格式教案（三）流程图式教案（三）流程图式教案 采用现代教育技术后出现的一种教案类型，用采用现代教育技术后出现的一种教案类型，用得得不多不多，主要是结合多媒体课件进行教学的教案，主要是结合多媒体课件进行教学的教案设计。设计。下下 午午 见见 ！