习作教学专题报告.ppt

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1、小学习作教学的实践与研究,海南省教育研究培训院 王琴玉,本专题设计理念： 用通俗的语言在习作教学课例解读中体会语文课程标准中有关习作的教学理论，让一线教师感受教学理论对于教学实践的重要意义，有主动借助教学理论指导自习作己的教学实践意识。,一、习作教学的典型问题分析,二、策略蕴含于语文课程标准中,三、对应年段目标的典型课例分析,四、提高学生习作能力的基本策略,一、习作教学的典型问题分析,年段特点模糊不清 低段习作高段化从写童话故事开始 高段习作低段化 重新学习写一句话,教学模式单一单调 读话题明确写作内容 讨论习作要求 读范文谈写法 学生习作 老师批改,习作辅导缺乏力度 唤醒力度不够，激励力度不

2、够，帮助解决习作困难的力度不够，学生习作欲望不够。,二、策略蕴含于语文课程标准中,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 语文课程标准课程总目标 第8条,具体明确能写详细，能让别人看明白 文从字顺句子通顺，表达顺畅 日常生活需要习作是生活的需要 习作不是一件高难度的事情，把生活用书面文字记录下来而已。,语文课程标准中关于习作的教学建议 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 14

3、年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。,语文课程标准中关于习作教学评价 1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展

4、状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。,语文课程标准中关于习作的教学评价 2.重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。,语文课程标准中关于习作的教学评价 4.采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内

5、容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。,语文课程标准中关于习作的教学评价 3.重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。,三、对应年段目标的典型课例分析,二年级下册写话教学,执教 陈玉华,第一学段写话教学课例,看着这幅图，你能说出多少个词语呢！,操作步骤： 1.学生看图说词语。 2.汇报交流，教师相机引导：不仅可以说想到的，也可以说看到的。 3.教师选择重

6、点词语板书在黑板上。 4.学生朗读词语，选择自己喜欢的词语工整地抄写在本子上。 （说词语记词语写词语）,在一望无际的大草原上，生活着一群小猪，它们过着无忧无虑的日子。,操作步骤： 1.教师选择板书中的几个词语写出一句话，出示于大屏幕上，学生朗读。 2.教师建议学生尝试用上黑板上的其他词语写一句话,要求写的内容与这幅图片有关。 3.汇报交流句子。 （学生此时一般写的句子都是看到的，这是第一学段学生看图写话最常见的现象。),飞上天的猪小弟说了两句话，一句有“！”，一句有“？”，你知道是哪两句话吗？,操作步骤： 1.出示要求，为飞天小猪设计两句台词，一个感叹句，一个疑问句。 2.汇报交流。,草地上的

7、猪哥哥们也说了两句话，一句有“！”，一句有“？”，你知道是哪两句话吗？,此环节目的有二：一是巩固疑问句和感叹句的表达，二是为故事编写提供更多的信息。,给这幅图取个名字吧。,其实也是给这个故事取个题目。,说故事，并将这个故事写下来。,说词语写词语写句子说故事写故事,1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （可爱的图片充分激趣，诱发想象力） 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累） 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (重点训练感叹句和疑问句的口头表达和书面表达）,对应第一学段教学要求的教学

8、策略,第二学段习作教学课例,儿童诗与童话故事创作,两个名字,两个名字 作者：潇潇雨 青蛙告诉蝴蝶， 我有两个名字。 小时候叫蝌蚪， 上学了叫青蛙。,蝴蝶告诉青蛙， 我也有两个名字！ 只会爬的时候叫毛毛虫， 会飞了的叫蝴蝶。,青蛙呱呱笑， 蝴蝶翩翩舞。 去问问还有谁， 也有两个名字。,什么了不起啊，咱也有两个名字啊！,春天，我们插下秧苗；,秋天，稻谷笑弯了腰。,欢迎你们来到椰城看海。,我到底叫什么名字？,土豆？还是马铃薯？,你认识我们吗？,两个名字,两个名字,作者：王老师 （ ） 有一天，青蛙跑到花园里玩。他神秘地告诉蝴蝶：“我想告诉你一个秘密，我有两个名字。很小的时候我叫蝌蚪，上学了以后，就改

9、名叫青蛙了。”,1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。,第二学段关于习作的教学目标,1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （哪些事物有两个名字，是考量学生是否留心周围事物的一个指标） 2.能不拘形式地写下见闻、感受

10、和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 （模仿创作儿童诗，再根据儿童诗编写童话故事） 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （多种形式展示学生作品，与人分享） 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 (在童话故事中专项进行人物对话描写的训练）,对应第二学段教学要求的策略,第三学段习作教学课例:介绍家乡的特产,苏教六年级上册,教学课例昌江芒果,教学目标： 通过阅读了解昌江芒果的有关信息，能选择性地利用信息，从不同的方面介绍昌江芒果。 教学重点： 阅读信息，挑选重要信息，能有条理地介绍昌江芒果。,操作步骤一： 1.现场采访师生：谈谈昌江芒果的名气到底有多大？

11、2.出示阅读材料，了解昌江芒果的名气到底有多大。 3.快速记忆相关信息，挑选13条信息说说昌江芒果的名气有多大。 4.出示作文纸，学生现场习作第一段：昌江芒果享誉中国。 5.学生交流习作。,阅读材料一 昌江芒果历史悠久，几百年树龄的芒果老树，现仍生机勃勃，挂果累累。1998在海南省举办的芒果评优会上，昌江芒果有八个品种被评为优质芒果的“五个之最”，即历史最久，面积最大，产量最高，品种最多，品质最好。2009年海南省首届芒果擂台赛上，来自昌江石碌镇的陈汉深芒果基地送选的芒果获得了“红玉”品种比赛的擂主， 如今，昌江跨入了全国三大芒果生产基地的行列，昌江芒果品牌已在全国打响，畅销全国70多个大中城

12、市。,操作步骤二: 1.现场师生访谈：你知道昌江芒果有哪些品种，它们各自有什么特点？（分别从外形和颜色等方面介绍） 2.学生将有关信息连成小片段来介绍，总起句为：昌江芒果品种繁多。,操作步骤三: 1出示材料阅读，了解昌江芒果的食用价值。 2.选择其中一条，变换表达方式。如：如果您不想被高血压、动脉硬化等疾病折磨，就请您多食用昌江芒果，因为它富含维生素c及各种矿物质。 3.请用“如果就因为”的句式说说其他的内容。,阅读材料二 1.食用芒果具有清肠胃的功效，对于晕车、晕船有一定的止吐作用。 2抗癌。据现代食疗观点而言，芒果含有大量的维生素A，因此具有防癌、抗癌的作用。 3美化肌肤。由于芒果中含有大

13、量的维生素，因此经常食用芒果，可以起到滋润肌肤的作用。 4防治高血压、动脉硬化。芒果含有营养素及维生素C、矿物质等，除了具有防癌的功效外，同时也具有防止动脉硬化及高血压的食疗作用。 5防治便秘。芒果中含有大量的纤维，可以促进排便，对于防治便秘具有一定的好处。 6杀菌。芒果叶的提取物能抑制化脓球菌、大肠杆菌、绿脓杆菌。同时还具有抑制流感病毒的作用。,操作步骤四： .现场访谈：芒果可以怎样吃？ .大屏幕展示：芒果的各类附加产品，如芒果糕、芒果糖等。 .口头叙述：昌江芒果食用方法多样。,操作步骤五： 1.讨论理清思路: 昌江芒果名气大昌江芒果品种多昌江芒果营养丰富昌江芒果吃法多样 2.学生习作交流,

14、第三学段关于习作的教学目标,1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。,此课例教学设计理念： 1.为写而读,阅读为写作提供帮助,写作促进阅读深入。这也对应本册学习习惯二的训练：勤于收集资料。 2.

15、对身边的生活有多敏感,习作的材料就有多少。,小结： 1.习作教学年段目标是教学的底线，各年段应该先达标，学有余力，再扩展提升训练的内容。 2.依据语文课程标准，寻找习作教学策略。 3.教材习作内容只是一个例子，教师可以结合教学实际灵活处理，处理的依据是语文课程标准中各年段习作教学要求。 4.理解年段教学目标，明确本年段训练重点，扎实训练，一以贯之，才能使学生逐步形成习作的能力。,四、提高学生习作能力的基本策略,美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。 他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。1.运用

16、学生的经验。2.激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。3.通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语感教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。4.教师必须亲自指导儿童的作文过程。5.教师应该同儿童一起写作文。6.应该使儿童的作文具有实用的目的。,1.运用学生的经验。 依据学生的起点 密切联系学生生活,2.激励儿童写感兴趣的东西。 采用多种手段激励学生写作 及时抓住学生的兴趣点,3.应该使儿童的作文具有实用的目的。 作文不是为了完成老师布置的任务 作品不成为作文本上的摆设 作品成为本人生活中重要事件 作品交流是学生习作具有实用功能的好策略,4.大量阅读经典，模仿、

17、对照、比较。 阅读为习作提供丰富的语言积累 阅读材料为习作提供模仿的范例 习作促进阅读的深入,5.教师必须亲自指导儿童的作文过程。 尽力为学生提供帮助 尽力帮助解决学生面临的困难,6.教师应该同儿童一起写作文。 教师下水作文，是最重要的备课内容。 教师下水作文，才能体会学生习作的甘苦。 教师下水作文，是教师有效指导学生习作的前提。,年段特点模糊不清 依据语文课程标准，先完成底线要求，再提高标准， 不完成底线，不做其他的事情。 教学模式单一单调 想尽一切可能的办法，为学生习作提供帮助，什么有用，就做什么；无用的事情，可以放弃。 习作辅导缺乏力度 教师亲自指导，亲自写作，亲自与学生经历写作的全过程

18、。,思考与练习： 1.结合你本人所教年级教材中的习作训练内容谈谈你对语文课程标准中关于本学段习作教学目标的理解。 2.请对照年段教学目标解析你本人的一节成功的习作教学设计及实施过程。 3.请选择本人所教年级教材中的一次习作训练内容,写一篇下水作文，并谈谈你在本次写作中遇到的困难及解决的策略。 ,我们的期待 对于2011年全员培训的期待：让自己在市县教师培训中发挥一定的作用 对于2011年国培期待：做明白的事情，让自己的工作有意义。 1.提升自我， 2.帮助他人 三个建议： 1.参与活动前，让自己的工作任务和流程更清楚些。 2.借助网络，提高工作效率，减轻不必要的工作负担。 3.相信团结的力量，相信团队的力量，学会借他人之力。,小语国培QQ群组号码：60584337 管理员：农垦直属一小 吴遥海 洋浦新英湾小学 李 华 海南小语频道：海南教研网9023 王琴玉个人博客：海南教研网600737 王琴玉邮箱：,第一次集体作业： 围绕今天的四个专题报告，分年段分核心内容出12道作业题，为国培的作业设计提出自己的建议 。 例：“第一学段写话”的思考与练习：,