关于《陶行知教育名篇》教师读后感三篇

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1、关于陶行知教育名篇老师三篇陶行知教育名篇老师1闲暇我有幸拜读了陶行知教育文集，他的很多教育思想、理念对我们今天的教学有很大启发。同时也让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。记得有这样一那么漫画。一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画是对传统的应试教育极大的挖苦-把学生当作被动承受知识的容器，陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目

2、的，以分数来分学生的好坏。例如老师以传受知识为已任，学生以承受知识，应付考试为追求的目的。生活教育他那么教人做人，他要教人生活。安康是生活的出发点，他第一就注重安康，他反对杀人的各种考试。这是我们如今所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导动手理论，自主探究，合作交流等现代学习方式，这对于学生的全面开展的多么的重要。现代的教育必须使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目的上获得和蔼开展。教得法子必须根据学得法子，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和承受程度；二是指合适学生学习的教学方法。由于学

3、生各人的文化程度、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理程度各不一样，老师必须实行不同的教学方法。补偏救弊。长善救失，这是素质教育的的根本要求。陶行知指出：怎样学学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的老师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定老师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际承受才能来确定；教学过程不取决于老师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是进步教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果说明，教学过程中要充分肯定学生的主体作

4、用，要根据学生得可承受程度和最近开展区来促进知识的积累和才能的开展，不可操之过急，拔苗助长。总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们老师所学习所要做的也是丰富多彩的。我作为一个新老师，更要向陶行知学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。陶行知教育名篇老师2陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育理论，行知合一的师德风范为我们树立了光芒的典范，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十清楚

5、确，即群众教育为了人民的解放、人民生活的幸福。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永久主题。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探究中国教育之光明大道的生动写照。他认为老师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡老师做一个学生思想和求知的引路人，不做一个教书匠。“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生作的自勉并勉同志诗。他自己的一生正是不断追求真理，学做真人的典范。陶行知先生的教育思想与理论，为我们留下了一份珍贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗

6、产，以全面进步自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。面对教育的改革，新课程、新理念，每一个教育人都应该冷静地考虑自己的教育、教学行为，我们的办学行为。负责地对每一个孩子的一生负责，为孩子的成长、为孩子的开展，认真履行老师的职责。一、施行爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的根本原那么和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对学生的爱在教育中具有重要的作用。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一

7、进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，进步学习的积极性。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱别人的情感。情感是理智的根底，仁慈的心和爱别人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理根底。二、施行生活教育陶行知生活教育理论内涵非常深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教

8、的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事怎么做就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。三、理论创新教育创新教育是教育观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教育教学的操作方法才可以实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的理论过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，结实树立以素质教育为核心的根底教育主流价值体系观念，进步施行素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真务实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的老师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造才能的一代新人而努力工作。陶行知教育思

9、想是珍贵的经历和财富，是我们学习、研究、继承和开展的永久的课题，是创造型老师及专业开展义不容辞的责任。陶行知教育名篇老师3这段时间以来，我最大的收获是阅读了陶行知教育文集。每当读到一段精彩之处，总是感到有一位慈祥的老人在讲述自己一生对教育的感悟。或者娓娓道来，或一脸严肃。先生说“以教人者教己”是根本的方法之一，先生也正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。先生的言行理论对我们这些教书匠来说，无疑是最亮堂的指路灯。陶行知是一位为世人敬仰、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸理论。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示

10、和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育理论，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把

11、学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子为饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。老师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以“老师”自 居，不能搞“一言堂”，要与学生共同讨论知识、共同进步；但面对淘气的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太淘气时想以老师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。陶行知教育文集里要求老师“眼睛向下”，放下架子；老师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身

12、智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到理解决的方法一难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否那么你主观上咬定他是劣童那么一切措施都错，便越管越难管了。二仔细考虑他所以难管的原因，在头上予以解决。三体力充分，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些时机劳动或干体育游戏。四先生也得检讨自己的功课教法是否符合学生的需要程度。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们老师工作，全面落实新课程改革。我愿做一名民主型老师，创设融融的师爱气氛，靠着一颗对教育对学生真挚的心在理论

13、中渐渐去解读陶行知先生的伟大教育思想。读罢陶行知教育名篇，我深深地感到陶行知先生让中国教育事业向前进一步。他把自己的一生全部献给了教育事业，他的博学多识，严谨治学，一切为人民群众教育而努力奋斗精神值得我们好好学习。他倡导的教育理念，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育，他爱教育、爱学校、爱学生。提倡“没有爱就没有教育”，这是陶行知教育的真谛。老师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，因为老师对学生的爱“在性质上式一种只讲付出不记回报的无私奉献，广泛的且没有血缘关系的爱，在原那么上 是一种严慈相济的爱”，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”也正

14、是在这个过程中教育实现了根本的动能。热爱学生，以慈祥的态度，和蔼的语言对待他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，教育也会没有激情，只爱一局部学生就意味着对另一局部学生的冷漠，那是偏爱。老师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的师爱。陶行知说“在我的教育里，小孩和老年是最大，比什么伟人伟大。”我觉得，首先要尊重学生，师生在人格上是平等的，任何一种提体罚都是使学生肉体痛苦，精神受刺激。这是对学生的爱，作为现代学校的老师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力”，所以我们应该做学生的“亲人，朋友和导师”三个角色，这是新课程教育理念的表达，也是陶行知教育思想的理论。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。老师们，热爱自己的学生吧！不要因感情冲动，一时的不理智做出有伤学生人格的事。让你的学生在快乐中学习，在关爱中成长。第 9 页 共 9 页