《导入语的设计》PPT课件.ppt

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1、,临汾一中 杨东俊 ,导入语的设计,导入语的作用,导入语是在课堂教学起始阶段使用的言语，它导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，以形成良好的教学准备状态，从而迅速进入预定的教学轨道和教学环境。精彩的导语不仅能有效地清除其他课程的延续思维，启动语文课堂的思维程序，调整学生的思维、情感，还能激发学生的求知欲望和想象、联想能力，开拓学生创造性思维，促使学生情感进入亢奋状态，为进入多彩多姿的语文天地，进入课文意境，和作者思想产生共鸣铺平道路，为完成课堂教学奠定坚实的基础。,导入是一种技能,能在短时间内根据教学内容熟练运用某种导入技能引导学生产生兴趣，进入角色，学习新课。设计新颖独特

2、，自然流畅。 讲解要抓住重点、难点，及时捕捉与处理各种反馈信息，把教师的讲解、演示、板书、提问和学生的各种实践活动有机地灵活地结合起来，形成一种艺术整体。,导入语设计的基本原则,根据教学要求：有计划 根据文本内容：有目的 根据学情：有针对性 调动感情：有启发性、趣味性、知识性和鼓动性,导入语的特点,一、强调“情” 二、注重“趣” 三、设置“疑”,课本中的现成例子,“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。”这里韩麦尔先生上最后一课的开头，语言含蓄但其意义深刻，包含着无比的悲愤和感叹，尤其是“最后一课”令学生为之一震，一下子吸引了学生的注意力。,导入语的几种形式,直接式导入法 故事导入法 激疑导

3、入法 演示实验导入法 歌曲导入法 新旧知识联系导入法 情境导入法 引用式导入法,直接式导入法,特点：不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快，三言两语就能直切正题。 示例：背影：今天，我们来学习背影，请同学们翻到课本第页。 缺点：会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。故这种方法不能频繁使用。,故事导入法,特点：可将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，可使学生极有兴趣地进入学习状态。 注意：故事要和课文内容联系紧密，且不能喧宾夺主，也不宜太长。,激疑导入法,特点：可以激发学生的求知欲，

4、能收到很好的课堂效果。 注意：设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。 示例：最后一课：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了最后一课这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。,演示实验导入法,特点：用直观的教具进行实验。语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，

5、并能发挥学生的主体性作用。 注意：教具要力求简单，能够说明问题即可。,示例：死海不死：把两只装着水的烧杯放在讲台上，这两只烧杯大小相同，水位一样。教师说：这节课，我们做个实验。你们看，这是一个普通的鸡蛋（教师把手里的鸡蛋给大家看），“现在我把它放在第一个烧杯里，你们看，怎么样？”“沉下去了”学生们回答。“我把它拿出来，放在第二个烧杯里，怎么样？”“没全沉。”“半沉半浮。”学生们七嘴八舌“是的，半沉半浮，为什么呢？”“水有问题”有学生说。“是的，水有问题。水有什么问题呢？谁愿意到前面来尝一尝？”一位学生走上前来，从两个烧杯里各喝了一口水。他告诉大家：“第一个烧杯里的是淡水，第二个烧杯里的水咸极了

6、。”教师说：“第二个烧杯里的水里放了大量的盐，是超饱和食盐水。让我们设想一下，如果有这么一个湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎么样呢？”“会浮起来。”许多学生回答。教师说：“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天我们就来学习这一课-死海不死。,新旧知识联系法,特点：通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。,于漪老师在教朱自清的春一课时导入语：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘春色的

7、？（生背）王安石在泊船瓜洲中怎样描绘的？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但我们往往只知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的春更对他们有了诱惑力。,引用式导入法,特点：引用与教学内容相关的名言警句，诗词，成语，对联或典故导入新课，以激发学生的兴趣。 示例：背影 如师如友，如父如兄，忘形竟然到你我。 是真是假，是梦是幻，伤心不敢觅踪迹。 这是李广田为悼念朱自清写的挽联，由此引出对作者的介绍。,歌曲导入法,特点：放一首歌，或着教师唱一首歌，可以

8、安排在课前10分钟，也可以安排在上课之后讲课前。 注意；放歌曲和唱歌的时间不可太长，内容要和课文紧密关联。,歌曲导入法,社戏，播放了一首童年，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。,歌曲导入法,音乐巨人贝多芬：先播放贝多芬的名曲命运交响曲，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，贝多芬就是其中的一个。今天，我们就来学习音乐巨人贝多芬，看看他是怎样面对生

9、活的。歌曲导入式很受学生欢迎，往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。,情景导入法,特点：可激发学生的求知欲望和想象、联想能力，开拓学生创造性思维，促使学生情感进入亢奋状态，进入课文意境，为和作者思想产生共鸣铺平道路。 注意：情境的设计要和文本内容关联。,设置悬念导入法,特点：激发学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，能够一下抓住了学生的注意力。 示例：于漪老师教孔乙己：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过孔乙己这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。,图片导入法,特点：运用幻灯片、图片

10、等，增加形象性，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。,蝈蝈与蛐蛐,济 慈,主要作品有：巴黎圣母院悲惨世界 海上劳工笑面人九三年等。,闰土：淳朴善良 的贫苦农民,杨二嫂：放纵刻 薄自私的小市民,反映了农村经济衰败的普遍性和严重性,济南的冬天,设计一：苏轼有首诗：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的冬天最美吗？这就是我国著名

11、的“泉城”济南。,济南的冬天,设计二：老舍在济南的秋天一文中写道：上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。,桃花源记第一课时,设计一：同学们，“采菊东篱下，悠然见南山”这两句诗大家可能知道，因为这是脍炙人口的名句。哪位同学知道这两句诗的出处并能够背诵这首诗？好，先请这位同学背诵一下这首诗（投影显示）：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”这是东晋著名诗人陶渊明的一首诗，这首诗表达了诗人归隐之后悠闲恬静

12、的欢快心情。课下请大家把这首诗背一背，在体验诗人情感的同时，也会丰富我们的文化积累。今天我们将要学习的是他写的桃花源记，学过了这篇课文，你就会知道“世外桃源”这个至今还沿用的成语出自何处，知道这个成语的确切含义。,桃花源记第一课时,设计二：我们手中这本教材的前面，有几幅精美的彩图，请大家认真看一看最后一幅题为桃花源图轴的画面，根据这幅图，想象一下桃花源中的情景；假如让你走进这个桃花源，和生活在这里的人们相处几天，你会有怎样的一番经历和感受？今天，我们就有这样一个契机，让我们和陶渊明笔下的那位渔人一起到桃花源中做一次探险，当我们从桃花源中走出来时，我们的精神行囊就一定会是沉甸甸的。,桃花源记第二

13、课时,上节课我们主要完成了两项学习任务，一是了解了陶渊明其人以及课文的写作背景，二是在朗读课文的基础上感知了课文大意，并按照课文的自然顺序，明确了课文记叙的要素，明确了课文的叙事线索，分析了课文的结构。（投影显示“桃花源图轴”）：大家再看看上节课已经看过的画家笔下的桃花源，画中的桃花源里有山，有树，有房屋，有人物，有田地，有耕牛，一派和平安详的景象。让我们带着这幅画留给我们的美好印象，完成本节课我们的学习任务：一是深入研读课文，正确理解“世外桃源”的含义，并谈谈你对理想与现实的理解。二是背诵课文，并发挥自己的想象，创造性讲述这个故事,短文两篇第一课时,设计一：（投影显示）艺不在精，有钱则灵；人

14、不在多，四位则行。斯是清娱，惟麻将经。断么断听门前清，海底捞月杠上寻欢心。可以健精神，活脑筋。有昼夜之娱遣，无男女之区分。四圈见胜负，得意勿忘形。赌鬼云：“何厌之有！”这段话幽默诙谐，表现了玩麻将给人们带来的种种弊端，在会心一笑的同时，我们也许还不知道，这段文字其实是一篇仿作，它的正宗原版就是今天我们要学习的陋室铭。,短文两篇第一课时,设计二：本册教材附录部分的“课外古诗词背诵”中，有一首刘禹锡的秋词，现在请大家打开课本的223页，朗读这首诗（学生朗诵）：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这首写秋的诗爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。这节课我们将要学习的是诗

15、人写的另一篇文章陋室铭，在学习这篇课文的时候，我们会体验到这位古人的另一种心境。,短文两篇第二课时,设计一：在学习苏州园林这篇课文时间，我们读到过“鱼戏莲叶间”这个句子，课下注释为“汗乐府江南里的诗句”。现在我们请一位同学来背诵这首江南：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶前，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这首诗仿佛含着莲的清香，飞过了多少个世纪，还在我们耳边萦绕。古往今来，咏莲颂莲的诗文可谓车载斗量，本节课，我们将要学习的就是宋朝的周敦颐写的一篇文章，在这篇短文里，我们将要领略的是与江南不一般的另一种人生况味。,短文两篇第二课时,设计二：上节课我们学习了唐代刘禹

16、锡的陋室铭，了解了他借助陋室表达的不慕荣华、安贫乐道的感情，本节课我们将学习北宋周敦颐写的一篇文章爱莲说。在这篇文章里，作者表达的是怎样一种情怀？相信经过我们的努力，我们将会穿过时间隧道，触摸到作者的心境，与这位哲学家进行一番心灵的对话。,核舟记第一课时,设计一：（课件展示各类雕刻艺术作品）雕刻是一种艺术：一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是石雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是微雕今天我们学习的核舟记，就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的

17、一次辉煌的展示。,核舟记第一课时,设计二：有一句很时尚的话：浓缩的都是精华。今天我们将要体验的，就是对一段千百年来脍炙人口的文人雅事的浓缩。在一只用桃核雕成的不足一寸的核舟上，我们会和苏轼再次会面，在我们的知识仓库中，将会添加魏学洢、王叔远、张潮、黄庭坚、佛印这些新的历史人物。当我们的眼在课文的字里行间逡巡时，他们将会向我们走来，叙述既往被岁月尘封的故事。,核舟记第二课时,上一节课我们朗读了核舟记全文，而且背诵了课文的第二、三、四段。我们背诵的这三个段是课文的主体部分，重点介绍了核舟上雕刻的内容，体现了王叔远创作的这件工艺品的高超技艺。这节课，我们将仔细揣摩作者写本文的思路，在深入理解课文内容

18、的同时，获得一次欣赏核舟这一工艺品的快乐体验。,大道之行也,本单元我们学习的第一篇课文是陶渊明写的桃花源记，现在，就请我们班的一个同学为大家背诵这篇课文，大家共同体验陶渊明描绘的这个没有剥削，没有压迫，没有战争，人民安居乐业的理想社会的美好（指名一同学背诵）。其实，美好的生活谁都想过，在陶渊明之前，我们的先贤就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。今天我们要学习的大道之行也就是其中著名的一篇文章。“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，

19、牵系着时时代代的人不断地追求。相信经过我们师生的共同努力，能够带着沉甸甸的收获完成本篇课文的学习。,杜甫诗三首望岳,我们在小学阶段就学过杜甫的诗歌作品，他在一首诗中描绘了一幅有声有色、有鸟有树，有山有水的画面，大家一定知道这首诗就是他写的最著名的那首绝句了，好的，请大家一起背诵这首诗（学生集体背诵）。杜甫被尊称为“诗圣”，他的诗歌作品很多，他的杜工部集中就有0余首。现在，我们要学习的是他写的望岳，我们将要和这位诗人一起去泰山，体会他笔下泰山的雄奇与壮美，以及他的心境。,杜甫诗三首春 望,刚才我们和杜甫“望”了东岳泰山，领略了泰山的壮丽风光，体验了诗人青年时期“会当凌绝顶，一览众山小”的心境。诗

20、人步入中年以后，他经历了哪些遭际？他还有当年的那种豪情与壮志吗？现在我们要学习的是他的春望，即将走进的他经历了战争与动乱之后的那段岁月，体味他的另一种心情。,杜甫诗三首石壕吏,战争总是和血与火相伴，和泪与恨相随，自从世界上有了战争以来，深受战争之苦的广大人民都有一个愿望：世界何时铸剑为犁？今天我们将要学习的杜甫写的石壕吏，会让我们透过千年的历史的重重帷幕，与诗人一起看看战争带给广大人民的深重灾难，听听一位老妇人的血泪控诉,三峡第一课时,设计一：我们在小学的时候，就学过李白写的早发白帝城这首诗，现在让我们一起背诵这首诗（学生背诵，同时播放关于三峡的影相资料或图片）。三峡是万里长江上最为奇秀的一段

21、，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”名世。今天我们将走进三峡，体验古人笔下雄奇的三峡风光。当我们在课文中的字里行间逡巡的时候，我们不仅会获得阅读文言文的知识，也会丰富我们的文化积累，得到一番精神的陶冶。,三峡第一课时,设计二：在这个单元的单元提示中，有这样两句话：“仁者乐山，智者乐水。”三峡是集山与水于一体的秀丽自然景观，千百年来，有多少文人墨客以三峡为题材写下了许多锦绣诗文，郦道元写的三峡，就是其中著名的一篇。今天，我们将学习三峡这篇课文

22、，与这位1000多年前的古人进行一番心灵的对话，当我们徜徉在三峡的壮丽景色中的时候，我们就会发现，我们也是一位“仁者”和“智者”。,三峡第二课时,上节课我们共同疏通了三峡这篇课文的文句，消化理解了课文中的诸多词语，把课文翻译成了现代汉语，为我们进一步理解课文的内容，体认作者笔下的三峡风光做了前期准备。这节课，我们将共同对进行研讨，相信在我们的努力下，能够做到如课前提示中所说的，完成一次愉快的“三峡之旅”。,短文两篇第一课时,设计一：上一课学过了三峡，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘

23、景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！,短文两篇第一课时,设计二：在上个单元我们学过了陋室铭这篇课文，走进刘禹锡的陋室，我们与这位古人进行了一番心灵的对话，这篇课文虽然只有81个字，却让我们领略了陋室内外的情景，体验了他借陋室表达的抱负和情操。今天我们要学习的是一篇比陋室铭还要短的美文，这篇课文只有68个字。但是，尺幅之间容千里，片言只语役百意。相信每位同学都能够从这68个字中获得美的享受，与作者共享徜徉山水的快乐。,短文两篇第二课时,设计一：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？（学

24、生背诵咏月的诗句）示例：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起与苏轼、张怀民步入承天寺，欣赏作者笔下的美丽月色，体验作者的心境吧。,短文两篇第二课时,设计二：上节课我们学习了陶弘景写的答谢中书书，与古人共赏江南美景，体验了他沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感；今天，我们将再学一篇古人写的写景抒情的文章记承天寺夜游，这位作者在这篇短文里描绘了一幅怎样的月下美景图？抒发了自己怎样的情怀？相信经过我们的共同努力，在这节课的下课铃声响起的时

25、候，会把这两个句子后面的问号拉直。,观潮,设计一：我们伟大的祖国有许多世界第一，其中钱塘江潮被誉为“世界第一大涌潮”，每年的中秋节前后，钱塘江大潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。其中双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。今天我们将一起去观赏这一闻名于世的胜景，当我们的目光在课文的字里行间逡巡时，我们会感受到祖国山河的壮美，领略这种精神探险的奇美。,观潮,设计二：李白有一句很有名的诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。但是，每年八月钱塘江的水却要

26、趁良辰美景从东海回趟娘家，当汹涌的大潮来临时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象。今天我们学习的这篇课文描绘的就是这一奇观，读了这篇课文，我们会对古人笔下“手把红旗旗不湿，弄潮儿向潮头立”的诗句有更加直观的印象。,湖心亭看雪,设计一：上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起走进明末清初作家张岱的小品湖心亭看雪，与他共同欣赏西湖雪景的美丽，并且走进他的精神世界，体味他的内心情感。,湖心亭看雪,设计二：我们学过不少关于以“雪”为题材的诗歌，例如柳宗元写的江雪，现在请大家齐声背诵这首诗（学生背诵）。古往今来的文人雅士们为我

27、们描绘的雪景，能够使我们在诵读这些作品的时候想象冬季中下雪的日子，那美丽的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情结，从天空飘飘扬扬而来，滋润着世界万物，感动着我们的心灵，让我们享受到它带给我们的美好。今天，我们将要学习张岱的湖心亭看雪，欣赏他笔下的西湖雪景，体验他在文章中表达的与别的文人不一般的人生况味。,再塑生命,设计一：有这样一个人，她一岁半的时候就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连自己爸爸妈妈都不能认识。面对生活的遭际，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活下来了，并且考入了著名的哈佛大学，成为一名教育家和作家，她就是海伦凯勒。她用自己的笔书

28、写自己不平常的生活经历，她激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性她的老师莉莎文女士。今天，我们将走进这两位女性的心灵世界，用我们的心和她们进行一次交流。,再塑生命,设计二：著名作家马克吐温说过这样一句话：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。海伦凯勒所以能够被称作与拿破仑相提并论的“了不起”的人物，重要的因素之一，是因为有这样一位老师，把最无私的爱，付于一个从小就失去了光明的她，使她得以再塑生命，这个老师就是莎莉文老师。同样海伦也用爱来回报她的老师和社会。今天，我

29、们要学习的这篇课文，就是海伦凯勒写的那段再塑生命的不平常的经历。当我们用我们的眼，用我们的心在课文的字里行间逡巡时，我们就一定能够体会到这种爱的力量。,列夫托尔斯泰第一课时,设计一：在七年级语文的下册，我们学习过茨威格写的伟大的悲剧一文，作者在那篇课文中的叙述的那位南极探险者斯科特的形象以及作者评价斯科特的那句“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”的话一定为我们留下了难忘的印象。今天，我们将要学习这位作家为另一位作家写的文章列夫托尔斯泰，我们将随着他的笔触探询托尔斯泰那颗无比高尚的的心灵世界，相信这篇课文一定会给我们的精神上带来震撼和启迪。,列夫托尔斯

30、泰第一课时,设计二：我们这本课本前面的插页中，有一位作家的肖像，他就是托尔斯泰（投影显示托尔斯泰肖像）。一位奥地利作家茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅这位世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们将与两位大师对话交谈，悉心品味字里行间表达出来的情味，相信我们一定能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。,列夫托尔斯泰第二课时,上节课我们感知了列夫托尔斯泰这篇课文的内容，梳理了课文的结构。茨威格写的这篇文章，要表达他怎样的思想感情？这种感情是运用怎样的手法表现出来的？带着这些疑问，让我们再次走进课文，用我们的心与作者的心进行一次真诚的交流

31、，我们会发现，学习了这篇课文之后，不仅学到了语言知识的营养，而且能够从世界级的大师身上汲取精神营养，从而提升我们的人生品位，陶冶我们的心性。,我的第一本书,设计一：说起诗人牛汉，我们并不陌生，我们曾经学过他写的华南虎，在这首诗中，诗人塑造了威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。让我们回顾一下那首诗中的精彩片段：(投影显示华南虎中的有关诗句，学生齐声朗诵：我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去

32、思考人生命运这个永恒的话题。,我的第一本书,设计二：书籍是人类进步的阶梯。书伴随着我们走过了十几年的岁月，并且将继续伴随我们走下去。你读的第一本书是什么？也许有些同学对自己读过的第一本书已经没有什么印象了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。因为那本书承载了一段感人的故事。今天我们将随着作者的笔触，与作者共同读他的第一本书，感受和体验那段难忘的岁月。,我的母亲第一课时,设计一：我们以前学习过唐朝诗人孟郊写的游子吟，我们来一起背诵一遍（投影显示游子吟）：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真

33、淳地吟颂了伟大的人性美母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章我的母亲，体验他在这篇文章中表达的那种对母亲的深切思念。,我的母亲第一课时,设计二：有首歌叫世上只有妈妈好，现在我们就听听这首歌（放世上只有妈妈好歌曲磁带）。听了这首歌之后，我们一定会感谢自己的妈妈，是她生养了我们，把我

34、们培养成了一个中学生；也一定能够感到有妈妈的幸福。今天我们将要学习的是我国著名的学者胡适写的我的母亲，当我们用我们的眼，用我们的心阅读这篇课文时，我们会认识一位与我们的母亲有着同样的爱心的母亲，也会体察到这位母亲不同寻常的生活遭际。,我的母亲第二课时,“我的母亲”是一个能够引起我们共鸣的话题，天下所有的母亲都有一个共同的特点，就是都有一种把自己的一腔爱尽数给了自己的儿女的情怀。但是，天下母亲又各自有自己关爱子女的方式，上节课我们初步学习了我的母亲一文，在阅读课文中叙述的主要事件时，已经感受到了胡适的母亲在教育孩子上的许多不同之处。今天我们继续学习这篇课文，相信我们会在这节课上，获得独特的体验。

35、,藤野先生第一课时,设计一：有这样一个人，在他去世20年的时候，毛泽东为他的墓题字；每年的10月19日，是他逝世的日子，人们都要以各种不同的形式来纪念他。这个人就是我国伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。今天，我们学习鲁迅先生写的藤野先生一文，在学习这篇课文的过程中，我们将近距离地走近鲁迅先生，走进鲁迅先生的心灵世界，与他共同缅怀那段在日本留学期间的岁月，体验他强烈的爱国主义感情。,藤野先生第一课时,设计二：有这样一首诗：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。” 这首诗题为自题小像，是鲁迅21岁写的，51岁重写。作于1903年，当时鲁迅到日本不久，鲁迅第一个剪掉了

36、象征民族压迫的辫子，拍照留念并作（投影显示鲁迅当时的照片）。正如诗中所说，心灵是没有办法躲避爱神之剑的，狂风暴雨象巨石当头一样使祖国处于黑暗之中，鲁迅的一片爱国之心虽然不能得到理解，但他将为中华民族献出自己的热血！鲁迅先生原本到日本是学医的，但是，他后来弃医从文，这样，我国就少了一个高明的医生，而产生了一个伟大的文学家、思想家和革命家。今天我们学习的这篇课文，表现的就是鲁迅先生拍这张相片前前后后的那段经历。,藤野先生第二课时,上节课我们介绍了鲁迅先生的简况，了解了藤野先生的写作背景，疏通了文字，从整体上感知了课文内容，理清了课文的结构层次。本节课我们继续进入文本，在这一节课上，我们会近一步理解藤野先生的高贵品质，理解鲁迅先生强烈的爱国主义情怀，从而与作者进行一番心灵的对话。,藤野先生第三课时,前两节课我们已经在学习藤野先生这篇课文的过程中明确了课文的主要内容和作者的思想感情，但是这篇作品的容量很大，远不止于对藤野个人的赞颂和怀念。这篇文章的主题思想是什么？课文有哪些写作方法需要我们学习与借鉴？课文中有些句子的含义是怎样的？作品中还有更为深刻的内容需要我们进一步探究。带着这些问题，让我们再次走进这篇课文。,