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1、正确使用电教媒体提高英语教学质量【摘要】传统中学英语教学成绩可喜，可弊端严重。近年来许多中、小学正抛开以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。电教媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生
2、的能力，培养学生的素质，提高教育教学质量有着不可估量的作用。【关键词】正确使用；英语教学；电教媒体在英语教学过程中，经常使用的电教媒体有：录音机、 投影仪、多媒体计算机和语音室。如果能恰当合理地运用这些电教手段，可以有效帮助学生扫除认识道路上的障碍。电教和优化教学之间存在着一定的内在联系，电教手段能使语言材料更直观、更生动、更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地促进感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足，使英语教学真正上成实践课，让学生在这一实践过程中学习语言、掌握语言、运用语言，延伸学生的知识技能、理解程度和传授效率，起到事半功倍的作用。因此，充分利用电教手段对于优化英语教学过程，
3、提高课堂教学质量是大有潜力可挖的。一、正确使用录音机进行教学，能引起学生学习英语的兴趣英语教材配套的录音，由英语国家人士朗读，他将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。特别是对于初学英语者，学生本身怀着一颗好奇心，若是让其听录音，他们觉得像是直接在听外国人交谈，感到新颖、好奇，于是兴趣倍增。倘若让其乘着这一兴致，在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会得到不断的提高。同时听录音学唱歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，
4、也丰富了学生的学习生活。二、正确使用投影仪，创设真实情景在使用投影片时,学生边看投影边听录音,那生动的画面,优美的读音,真实的语境,极易感染学生,激发学生的学习兴趣,加深他们对教学内容的理解。如学Julies birthday这一课时,需要很多人物对话表演。我就通过寻找有关过生日party的音像,再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说:“Its for you.”或“Heres my present for you.”几个朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说:“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕时说:“Its a birthday ca
5、ke.”点生日蜡烛时Julie说:“Let me light the candles.”然后朋友们一起唱生日歌,最后说:“Julie,make a wish and blow the candles out.”通过场景出示,同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来理解每句话的含义,这种方法可以帮助学生抛开汉语,建立英语思维,记得牢,说得好。等学生掌握了基本句子之后,就可以请几个学生来表演一个生日聚会的情景,送礼、许愿、吹蜡烛等。学生表演得惟妙惟肖,既提高了学习兴趣,掌握了知识,又锻炼了学生自主学习的能力,充分发挥了学生的主体作用。三、正确使用多媒体，拓展学生思维空间在如今这个网络时代，多媒体
6、技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作、学习和生活方式及思维方式，并影响我们的教育观。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，促进学生交际能力的提高。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而也有利于学生认知图式的构建。拓展了学生的思维空间。在我
7、国中小学教学中，正在兴起的教学模式是多媒体系统教学，这是一种最先进的集电脑技术、激光视盘、录像传播、录音传送、传递信息、反馈控制及多种管理功能为一体的多功能教学媒体。多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知
8、的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主的探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。多媒体最重要的功能是提供了巨大的信息，多媒体中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过多媒体虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手
9、实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。四、正确使用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境 传统的中学英语教学模式是一种简单的文字和声音的“复制”以及单一的声音信息的反馈。在这种“复制”和反馈的过程中，因教师、学生及课堂教学环境等因素的限制，信息的传递会产生“变形”、“错位”。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。 传统的英语发音教学中最大的缺陷就是教师的准确发音不能很好地传递到学生的听觉神经中，传递中各种因素的影响导致学
10、生形成“中国英语”。而实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决这个问题。通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音元素。比如在进行一堂有关车站的阅读课教学时，我们先用语音设备去掉听力材料中的背景噪音，让学生用耳麦完整地听一遍这段录音；接着让学生单独跟着录音复读一遍。由于相对封闭的听力环境和语音纯正的听力材料，学生能够区分本身发音与原声的差别，自主进行修正，并有针对性地去感悟语句中的单词所能够运用的语言环境。这相当于请了一位专职的英语教师在不断地帮他修正，学生的听力及语言修正能力在语音纯正的“陪读”材料中得到了加强。最后还可对每个学生的跟读过程进行录音，选择部分典型的录音
11、，让全体同学听并指出其中的优点和不足，这样，不仅朗读者得到帮助，其他同学也得到提高。实践已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学，提高课堂教学质量。在实际的教学过程中，应该选择适当的电教媒体，以服务于教学的整体设计为目标；考虑其功能的充分发挥，必须体现促进英语课堂教学质量最优化为原则。应该充分考虑各种媒体的优势，必要时可以多种电教媒体同时使用，要因课制宜，依条件而定。在教学实践中，我们还应注意和传统教学模式有机的结合，更好的发挥电教手段的优势，促进教学方法的优化，促进整个教学过程的最优化，进而提高教育教学质量。参考文献：1、外语电化教学杂志2、中小学英语教学与研究3、英语周报，初中教师版，主编，席玉虎，2008.10。
正确使用电教媒体提高英语教学质量
