家长家校合作问卷调查结果分析

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1、家长家校合作问卷调查结果分析我校在教育资源上与城里学校有着较大的差距，但更大的差距在于家长的配 合上。究其原因，大部分家长文化相对较低，心有余而力不足，对子女教育存在 着误区；其次就是配合的意识不强，认为教育孩子是学校的事情，和家长没有多 大关系，有点无所谓的态度。在这种情况下，我们必须主动去改变这种状况，其 中一种比较可行的方法是大力开展家校合作，努力使家校合作能体现出实效。最 完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。学校教育与家庭教育是社会的两 大教育系统，家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环 境。本次家校合作调查的目的是了解家长的需求，构建有序有效的教育平台，使

2、家庭教育对学校教育形成强大的支持，以便更好地发挥学校教育和家庭教育各自 的优势，更有针对性地开展家校合作，促进孩子健康成长，让学生充分享受来自 老师和家长的关怀，让教育给学生带来欢乐。从我们的调查数据表明：1、绝大多数的家长没有正确的教育观念，他 们认为孩子的成才与家庭教育关系不大，而是与学校老师的正确教导分不开的， 家长们对老师寄予了很大的期望。这就需要家长和老师通力合作，互相配合，形 成家校合力才行。当然也不能否定社会环境的作用。2、孩子被认为是家长的希望，但好多家长因工作忙碌而忽略对孩子的教育。 另外家长要学会倾听，时常与孩子进行沟通，倾听孩子的心里话，及时去了解孩 子的想法，这样教育孩

3、子就会事半功倍。谈话的话题要广泛一点，别老是盯着学 习，这样不至于引起孩子的反感，有利于与孩子建立朋友般的关系，促使自己的 教育有效进行。3、现在的子女家长大多数还不会和平地处理孩子学习不好或犯错问题，虽 不再流行棍棒底下出孝子的情况，但在教育子女时得学会采用一些有效地民主型 的教育方式去教育或改变孩子，而不是一味地斥责，或是打一顿，那样只会适得 其反。4、对于孩子的发展家长经常关注，但是对于学校的发展家长关心得不是很 多，因为毕竟不是他们自己家里的事情，“事不关己，高高挂起”，有空关心一下 也无妨，没空就懒得去关心了。因此对于学校的发展、校园网的关注程度不是很 高。在孩子进学校前，家长很关心

4、自己的孩子上那所学校，这所学校的声誉怎么 样？一旦进了校门，学校的招生和他们关系不大，因此对此不是特别关心。他们 最关心的是“学校开展了哪些活动，对孩子进行了哪方面的教育？自己孩子的任 课老师专业水平高不高？学校的管理是否到位？”这些影响孩子成才的直接因素。5、家长非常希望老师经常和他们联系，随时随地了解孩子的信息。随着信 息技术的迅猛发展，特别是互联网技术的普及应用，计算机网络正在成为当代信 息化最重要的领域之一。因此，家长qq群、电话交流成了家校联系的首选。但 是传统的家访、家长接待日活动、家校联系册、亲子活动也没有退出历史舞台， 仍然被家长所亲睐。家长普遍希望多管齐下，凡是对自己的孩子教

5、育产生影响的 多多益善，他们想通过多种方法，不同途径，更加全面透彻地了解孩子的各方面 情况。然而，家长不喜欢家长会上交流孩子的情况，分析其原因，原因可能是家 长会针对的是全体学生的共性情况，对于孩子个别情况，老师交流不是很多，因 此针对性不强。最后一题是开放性的，家长、老师的意见较多，综合起来有这么几点：1. 多开展各项活动，如亲子活动、综合实践活动、家长半日活动等，让家长 和孩子亲密接触，增强家长与老师，家长与孩子、家长与家长之间的了解，培养 孩子良好的个性品质。2. 家长和教师运用多种方式进行沟通和交流，让家长全面了解孩子的情况。3教师要多关注学生的情绪变化，对孩子的异常行为要保持一定的警

6、惕性4. 希望学校多增加教育力量，对孩子各方面情况有的放矢，因材施教，体 现个性化教育。5. 希望学校开展一些育儿咨询活动、心理健康教育，提高家长家庭教育的 水平。调查中亟待解决的问题1教师与家长对于家校沟通的错误认识有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或 者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视， 但是很容易引起家长的反感，因此，不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。 一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为，无非就是问问孩子的身体状况、学 习情况，他们往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。另外，他们往往处于被动 的状态，认为沟通应该是学校的事

7、，而自己的力量则可有可无，孩子在学校，也 就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教 育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。2家长会的形式参与多于实质参与，单向灌输多于双向沟通由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同，家长在与学校进行沟通合作 的过程中希望参与活动的形式与层次也各不相同。家长与学校的沟通主要集中在 表层化的参与层次，通常是由学校主宰着这类活动。这一层次的参与形式主要有 家长会、开放日、家长联系本、电话联系和约见家长，在家校沟通方面，仍然以 单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少采纳家长 的意见或建议，使得家长参与学

8、校教育仍然停留于比较表面化的层面。虽然大多 数的教师和家长都认为学生的综合素质要比单一的学习成绩更为重要，但是在实 际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多。3随意性多于计划性，缺乏针对性学校只是每学期统一召开一两次家长会，其余时间均是为了解决孩子出现的 问题教师与个别家长进行的沟通，随意性较强。这种活动缺乏计划性和系统性， 家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、知识和方法，难以形 成时间上和效果上的强化。即使给予家长家庭教育知识，家长所获得的也只是一 些简单的技能和零碎的知识，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和 方法体系。现阶段家校沟通的方式，多数是在

9、同一时间，面向全体家长进行。但 是，还不能够对某一类学生家长或某些特殊的个体进行更有帮助的指导。因此， 还不能满足家长的个体需求。对策及建议针对调查所发现的问题，我们认为，家校合作既然作为一种重要的育人力量， 就应该使之合理化、科学化，建构科学的、合理的家校合作体系，避免家校合作 流于形式。具体可以采取以下几点措施：1确立家校合作新理念，创建宽松和谐的家校关系家庭和学校合作理念的一致是家校合作成功的基本前提，家校双方要改变以 往的各执己见的态度，用协商的方式共同构筑家校合作的新态势。家庭和学校合 理分工，确定好自己的角色地位，同时注意不能各自为政。学校方面，教师要抛 弃对家庭教育的不信任，对家

10、校合作的“自我保护”态度，要主动组织家长参与 到学校教育等；家庭方面，家长要抛弃对学校教育的完全依赖心理，消除传统的 “权威取向”，充分调动家长的积极性，使之融入于科学的家校合作中，并让他 们感受到家校合作所带来的孩子的成功对于构建科学、合理的家校合作是尤其重 要的。创建宽松和谐的家校关系是提高家校教育工作的根本保证。首先要尊重、 信任家长，与家长建立平等合作的伙伴关系。在与家长的接触中，要充分顾及家 长的心理承受力，充分注意自己的态度和表达技巧，对家长多些指导与沟通，少 些训斥与责难；第二、学校要通过请进来、走出去的多种形式，聘请专家到校举 办专题讲座或辅导家教知识，定期举办家教经验报告会，

11、让家长介绍好的家教经 验，达到家长之间相互学习、取长补短，同时要鼓励教师和家长积极开展家教方 面的研究探讨，不断提高广大家长和教师对儿童思想教育的水平； 第三、搞好 家长开放日活动。通过设立家长信箱，家校共同举办亲子郊游、请家长到学校参 观学校的教育教学，观看学生的活动，具体了解子女教育情况，了解学生在校学 习生活，让家长在与子女共同活动中体会到教育的乐趣，领悟到学校教育的特点， 进一步了解自己子女的个性特征以及接受能力，从而达到共同关心和教育子女树 立正确人生观的目的。2利用网络实现多维互动随着科技的进步、经济的发展，信息技术的发展正逐步将人类带入一个数字 化、网络化、信息化的崭新时代，给人

12、们提供了一个自由的、互动的交往空间和 生活空间，实现家校之间，家长与教师之间，家长、学生之间开放的、快捷的、 高效的真诚沟通与互动。3 健全组织机构，做好工作规划学校要建立家校合作的专门组织机构，并科学制定相应的规章制度和开展活 动的周密计划，校、年级、班级各层面的家校合作相互配合，形成一套相对完整 的家庭教育观念、知识、方法的体系，确保家校合作工作有章可循，有组织保障。 组织机构成员除了学校领导、班主任、一线教师外，必须有家长代表。家长委员 会有权参与并监督学校的工作。家长委员会成员要不定期参加学校工作会议，参 与讨论、制订学校工作特别是家校合作工作的计划，并对学校、班级、教师的工 作提出合理化建议，真正发挥“智囊团”的作用。总之，构建科学和谐的家校教育，实现家庭和学校的有效沟通是值得我们全 社会每个人的关注，学校教育与家庭教育的协调一致才能促进子女学生德、智、 体全面健康成长。