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1、综合性学习的探究与实践在这个富有挑战性复杂而多变的世界里，个人的素质也更应富有时代性，即要有为国家、为社会，为人民服务的责任感，也要有合作和竞争的精神，更要有处理人际关系和组织协调的能力。当然这些素质对谁而言都不是与生俱来的。这些能力的形成均有赖于后天的教育。当今的教育也在不断倡导素质教育，那么其关键在哪呢？以往的应试教育是学生一味为分数而禁锢与狭小的天地中，素质教育打破了这一点，以创造能力和创新精神的培养为核心。在教学中要培养学生创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展，给学生自由活动，自由创造的条件，新课程改革正给学生的发展提供了更多的机遇。作为传统教学科目的语文，具有相当强的实用性，
2、如何将这门工具性学科上好，就为所有从事语文教学的人员提出了问题。在教学中过分强调工具性就和容易将语文课堂变得死气沉沉因此在新课程改革下要求语文教师充分利用教材的优势，实行大语文教育，有计划地开展语文活动，创设活动情境寓教于乐，教会学生“读”能理解评价，“写”能谋篇布局，“听”能筛选信息，“说”能组织语言。新教材（七年级语文）在设计上就和以往所使用的教材模式有很大不同。首先单元设计在选文上就走向了综合化。将各种不同体裁的文章集结在一起，使教师教时可以有不同举措，因材施教；学生学时不至于单调乏味。其次在单元结尾加入了综合性学习活动，它融听、说、读、写与一体，可以以不同样式的活动训练不同的技能。综合
3、性学习为素质教育的开展提供了舞台。综合性学习的妙处在于：一、训练“听、说、读、写”的能力语文学科是以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础性学科，因此语文教育的指导思想就应当突出教会学生学习、阅读、学会写作、学会创造、学会交际、学会竞争，要给每个学生主动参与的机会，将语文学科的听、说、读、写知识在社会实践中充分发挥，达到“入能摄意，出口能达辞，提笔能成文”的水平。综合性学习正给学生提供了这样的机会。如七年级（下册）第二单元安排的以“黄河，母亲河”为主题的综合性活动，可让学生事先准备好，去收集相关资料，开展一次一小组为单位的“知黄河、颂黄河、忧黄河”的活动，并且能给其他小组切实的评价。这样学
4、生在准备过程中必定会去阅读收集相关资料，要从众多资料中筛选出重要信息。学生就得边读边理解。在学生用语言表达时听的人要给出正确的评价就会去用心听。活动结束后让学生将活动记录下来或写心得体会。这样“听、说、读、写”均能得到锻炼，又能激发学生的积极性，可收到较好的效果。二、拓展学生视野，发掘生活中的语文资源。语文知识广博，它与许多学科都产生了密切的联系。如它与地理、历史、生物、自然、艺术等都有着不可分割的联系。综合性学习在锻炼学生听、说、读、写的同时还能使学生的知识面得到拓展。如七年级（下册）第三单元以名人传记为主要内容。那么在本单元的教学过程中可布置学生利用课余时间收集书报杂志上的名人故事或人物传
5、记，在本单元结束后，进行一次以名人故事为中心的竞赛活动，让学生了解更多名人事迹，学习名人精神。以“探险”为主题的单元则可以谈谈探险故事，培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心。在教学中开展这些活动的目的就是拓展学生的视野，让学生认识到语文资源和运用语文的机会无出不在，无时不有。将语文学习的课堂内外、课本内外、学校内外结合起来，从而开发利用现实生活中的语文教育资源，帮助提高语文各方面的能力。三、创造想思维能力的培养要做到言语准确，就要使思维明晰，周密；要做到谚语通畅，就要使思维同达，连贯；要使谚语生动活泼，独到新颖，就要使思维形象、灵活，具有创造性。在多种形式的活动中学生思维的广阔性和灵活性都能得到
6、提高。如在学习童话、小说时，让学生根据自己对人物的理解，用课本剧的方式表演，给人物以新的诠释。即训练语言运用，又能发展创造性思维。在以“生活中处处有语文”为主题的活动中可让学生创设虚拟情境，假设自己是广告策划人，给不同的商品策划广告。学生就可以充分调动思维，灵活运用各种知识。学生的创新能力也回有施展的空间。四、独立的动手能力的培养。让学生在学习过程中动手设计一些成长记录袋、名人故事袋、探险故事袋、戏曲文化知识卡等。让学生把收集到的资料制作成卡片或把自己的感悟写在卡片上，然后分类装入自制的袋中，动手也动脑。以上的制作对知识的积累也提供了方法。学生要了解更多自然知识也可以动手开辟植物园，为课余生活
7、增加色彩。综合性学习的形式是灵活多样的，并且没有固定的模式，见仁见智。可以是演讲、朗读、辩论、竞赛；也可以是艺术表演等等。让多样的活动为语文教学诸如一股活水。学生的兴趣与积极性也能在活动中得到提高和调动。这样的活动正迎合了新课程改革的步伐，是学生能够自主（学生主动参与，主动构建知识体系，对自我学习进行监控），探究、合作（探究性学习是只学习着从某个学科领域或学习过程中，独立发现问题、思考问题、反思问题和解决问题的能力，并且在研究过程中学会与他人合作，最终建构和获取知识，技能，以及个人情感得到发展的过程。综合性学习的过程将课堂还给了学生，让学生有一片自由广阔的田地，让学生自己主宰语文学习。使学生的人格素质得意提高，并提高观察、记忆、逻辑、想象、操作能力，最终诱导出人类最高的创造能力。综合性学习的实践过程给学生的全面发展开辟了新天地，学生真正成为知识的探究者和各种技能、能力的实践者。学生能在轻松愉悦的学习气氛中全身心的投入学习之中，获取最佳的效果。这样的探究与实践，也能打破严肃认真的课堂，是学生动手动口，无拘无束，畅所欲言；教师则发挥引导者，协调者的作用。师生共同努力使语文学习大放异彩。
综合性学习的探究与实践
