应用文写作优秀课件

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1、1应用文写作说课稿 21234563v性质：性质：本课程是高等职业院校所有专业必修公共课程之一。课程整体设计是：本课程既具有写作课程的一般属性（语文学科特点），也具有公共文化课程为专业培养目标服务的教学特点。内容是应用文体的模式化写作。v作用：作用：应用文写作的教学可以为学生熟悉职业领域应用文的写作奠定基础，并为他们在校各门课程的学习和日常生活、社会工作的应用文写作提供方便，如书写调研报告、实验报告、事务文书、行政公文、日常文书等。（一）课程性质与作用（一）课程性质与作用一、课程标准一、课程标准4（二）课程设计理念（二）课程设计理念 本课程的设计理念是以就业为导向，依据就业方向确定本课程的教学

2、任务和课程内容。本课程根据专业岗位群所涉及到应用文，把教学分解成若干教学活动，通过对不同层次的学生进行分项教学，使学生能熟练掌握常见应用文的写作，结合专业案例和实训教学，培养学生分析问题、解决实际问题的应用写作能力。5（三）课程目标（三）课程目标 通过本门课程教学，使具备高中、职业高中、中职通过本门课程教学，使具备高中、职业高中、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者了解应用文写作的中专毕业生或具有同等学力的入学者了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事掌握行政公务文书、事

3、务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。用写作能力奠定良好的基础。制定教学目标的依据：制定教学目标的依据：通过读写教学和实际训练提高大学生基础应用文的通过读写教学和实际训练提高大学生基础应用文的写作能力，为现在的学习、生活和将来的工作打下较为写作能力，为现在的学习、生活和将来的工作打下较为扎实的应用写作基础。扎实的应用写作基础。6v1.使用教材 以教育制定的高职高专教育基础课程教学基本要求为指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于2012年8月出版的应用文写作。辅助教材使用

4、南京大学出版社的应用文写作指导。v2.教材特点 根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况，结合目前强调基础课中理论讲授的“够用”与“适用”原则和相关的专业课程紧密结合的新特点，理论教学部分以“够用”为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以“适用”为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。（四）课程标准（四）课程标准7v课程类型：（理实一体课）v课程性质：（必修课）v适用专业：所有专业v总学时：36课时（五）教学内容与要求（五）教学内容与要求 89（六）教学设计（六）教学设计 高职院校的应用文教学旨在通过读写教学和训练提高大学生的能读会写能力，因此，它要求施教者结合所教专业做教

5、设计，充分挖掘例文、训练素材与专业相关的元素组织教学；既要具备一定的写作学科知识、教育教学方法，也必须具备一定的职业教育思想和主动关注、了解教学对象的培养目标和就业岗位群的要求，从而做到教学有针对性和实效性。在教学过程中，主要采用启发创新教学模式，加强师生互动、生生互动，尽可能调动学生学习主体性、积极性和主动性，促进学生自学写作，养成模式创新写作意识和习惯，提高应用文写作的兴趣和水平。10（七）学法设计（七）学法设计1.学情分析 首先，高中、职业高中、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者。其次，要求具有上述学生的语文阅读、写作知识技能。实际情况是，学过但不扎实。2.学法11（八）教学方法（八）

6、教学方法 充分运用启发式教学方法，课堂上加强师生对话互动，创建生动活泼的教学情境；倡导学生学会模式创新写作，学会常用应用文写作。12v1.肯定性评价v 学生主动参与解决问题、分析问题的，及时地给予肯定和激励，帮助学生提高参与的积极性，建立信心。v2.考核评价v（一）课程结束进行闭卷与开卷两种方式考试，应用写作的基础知识以闭卷方式，写作以开卷方式。学生学习成绩的评定，可综合课堂提问、学生作业、平时测验、实训练习及考试等情况进行；v（二）应注重学生在工作实际中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和写作训练中有积极创新思维的学生给予适当的鼓励和评价。v（三）改革学业评价v更新学业评价理念，利用各种

7、发展性学业评价，充分运用发展性的过程评价，实现“教、学、做、评”的模式，通过评价，让学生学会自我学习反思、自我评价，并能正确评价同学。（九）课程评价（九）课程评价13 充分利用多媒体辅助教学手段不断充分利用多媒体辅助教学手段不断改善课件，突出图文、声情并茂，动静改善课件，突出图文、声情并茂，动静融合，便于展示案例，创建或模拟真实融合，便于展示案例，创建或模拟真实教学情境，开发或促进学生的思维发展。教学情境，开发或促进学生的思维发展。十、课程改革十、课程改革14二、教材及参考资料二、教材及参考资料 以教育部制定的以教育部制定的高职高专教育基础课程教学基本要求高职高专教育基础课程教学基本要求为指为

8、指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于2012年年8月出版的月出版的应用文写作应用文写作。该教材配有任务设计、任。该教材配有任务设计、任务实施、任务完成评估等衔接性较强的训练程序。辅助教材使务实施、任务完成评估等衔接性较强的训练程序。辅助教材使用南京大学出版社的用南京大学出版社的应用文写作指导应用文写作指导。根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况，结合根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况，结合目前强调基础课中理论讲授的目前强调基础课中理论讲授的“够用够用”与与“适用适用”原则和相原则和相关的专业课程紧密结合的新特

9、点，理论教学部分以关的专业课程紧密结合的新特点，理论教学部分以“够用够用”为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以“适适用用”为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。15v教学手段：教学手段：采用传统教学与课件演示教学相结合的教学手段，提高学生学习数学的兴趣，并加深学生对难以在黑板上表现的内容的理解。v学法：激励学生学法：激励学生积极参与课堂教学活动，上课作笔记，课前课后预习复习，课堂上适当给学生自我学习的机会（给学生学习的内容及问题提纲，让学生依据学习内容及问题，阅读教材，然后教师提问

10、问题，内容重点、难点，指导学习并介绍相关的学习方法），提高学生的自学能力，通过练习使学生学会相关知识。三、教学方法与手段三、教学方法与手段16项目导向、任务驱动法项目导向、任务驱动法分组实训法分组实训法示范演示教学法示范演示教学法问题引导问题引导、讲授法、讲授法情境教学法情境教学法观摩法观摩法教学方法的应用教学方法的应用（以学生为主体，激发兴趣）（以学生为主体，激发兴趣）17四、学情与学法指导四、学情与学法指导学生已学习了高中语文课程，具备学习本门课程的知识基学生已学习了高中语文课程，具备学习本门课程的知识基础础;学生开始接触专业课，学习兴趣浓厚。学生开始接触专业课，学习兴趣浓厚。学生初步形成

11、民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师学生初步形成民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。在课堂上展开形式多样的教学活动。已已有有基基础础形象思维能力形象思维能力 VS 逻辑思维能力逻辑思维能力动手能力动手能力 VS 思辨能力思辨能力自信心相对不足自信心相对不足高高职职学学生生特特征征学情分析学情分析118Text in here探究探究学习学习协作协作学习学习自主自主学习学习调动学生的积极性调动学生的积极性学法指导学法指导219 案例课题：案例课题：“应用文写作应用文写作”“”“求职信求职信”单单元课教学设计元课教学设计v（一）学习需求分析：根据学院课程安排。（

12、一）学习需求分析：根据学院课程安排。v高职公共课程的学习需求分析，应该包括高职公共课程的学习需求分析，应该包括职业和职业课程需求分析，课程标准制定职业和职业课程需求分析，课程标准制定时已经做好。时已经做好。五、教学程序设计五、教学程序设计2021 布置作业布置作业（6min）布置下一个任务：布置下一个任务：制作一份个人简历制作一份个人简历？22学生的综合素养得到了提高学生的综合素养得到了提高学生与岗位对接距离更短学生与岗位对接距离更短学生学习兴趣及学习主动性提高学生学习兴趣及学习主动性提高六、课程效果与展望六、课程效果与展望23考核评价体系有考核评价体系有待进一步完善待进一步完善实验教学条件实验教学条件进一步加强进一步加强课程网络资源需课程网络资源需进一步更新进一步更新具有高职具有高职特色的优特色的优质课程质课程六、课程效果与展望六、课程效果与展望