扬起自信的风帆驶向成功的彼岸

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1、扬起自信的风帆驶向成功的彼岸12罗森塔尔是美国著名的心理学家， 他曾经做了一个实验在教育学和心理学 都是非常有名的。他来到了一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟， 然后就 在学生名单上圈了几个名字， 告诉他们的老师说， 这几个学生智商很高， 很聪明。 过了一段时间，教授又来到这所中学， 奇迹又发生了， 那几个被他选出的学生现 在真的成为了班上的佼佼者。 罗森塔尔教授这时才对他们的老师说， 自己对这几 个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？经过 研究发现是”自信”这一神奇的魔力在发挥作用。 罗森塔尔教授是著名的心理学 家，在人们心中有很高的权威， 这几个学生感受到

2、了老师的期望， 也认为自己是 聪明的 。从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了 优秀的学生。 这就是著名的”罗森塔尔效应”。 可见自信是一个人成才素质中的 重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。在现实生活 中，我们不难发现，自信与自卑的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈 自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。 而当今社会是一个充满竞争和 挑战的社会，社会生活的信息化和经济的全球化使人才素质竞争的重要性日益突 出。英语作为最重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的 语言。在英语学习过程中如果孩子缺乏自信， 就失去了学习的动

3、力， 更谈不上提 高英语学习的实效性。 当孩子对英语学习拥有自信， 那就相当于拥有一把开启英 语学习大门的金钥匙。 因此如何培养孩子学习英语的自信， 提高英语学习的实效 性已引起广大英语教育者的高度重视。以下我从课内、课外、 家庭三方面阐述如 何培养孩子英语学习自信心。一、课堂内培养孩子英语学习自信心1 融洽师生关系，树立自信心民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础，教师 和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个手势都能让学生感 到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。为了融洽师生关系， 每次上课前，我都早早走进教室， 孩子们都会

4、围在我的身边， 叽叽喳喳跟我聊起天来，通过交谈， 即沟通了师生之间的思想情感， 又了解了孩 子们的学习情况。下课后， 我会和孩子们一起做游戏， 游戏结果常常以我的失败 而告终，此时，他们会欢呼雀跃起来，感到自己在某些方面其实比老师还能干。 在与孩子们共处的生活增添了我们师生之间无穷的乐趣， 融洽了师生关系， 树立 起孩子们的自信。学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同。有的同学性格开朗，善于表 现自己。 有的同学胆子较小， 不敢开口用英语交流思想， 教师应对这些学生多加 鼓励和引导。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动 学生学英语的积极性。对性格内向、 不善于口头表达的学

5、生， 我要付出更多的关 爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。 课堂上多给他们开口的机会， 提高他们 说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达能力较差的学生， 可以适当降低要求， 让他们从简单的英语说起，由易到难， 对他们的点滴进步应及时肯定和表扬， 使 他们获得成就感，产生上进的动力。 去年执教的一个毕业班中， 有一个学生甚至 连 26 个字母都写不全，他自己说： “英语书对他来说简直就是天书。 ”后来，我 加强了和他父母的联系， 上课常常给了他更多的关注， 只要他举手， 就请他回答， 并经常鼓励他有进步，放学后和他进行交流， 并巩固复习今天所学内容。 放假了 请他到我家来玩。慢慢地他对英语学习

6、有了感觉，也变得自信了。因此，在教学 中，我们要注意融洽师生关系， 平等对待每个学生， 把自己真挚的爱传递地给每 个学生， 相信他们都能取得进步， 这种积极肯定的态度， 会对学生产生良好的心 理暗示，使学生减少胆怯心理，产生“我能行，我最棒”的的自信心。2 因材施教，激起自信心成功使孩子产生自信，因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会， 从而享受到成功的喜悦。但孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样， 基础更是参差不齐。这就要求教师仔细研究教育对象，分析学生中的个体差异， 分析学生在学习过程中可能出现的困难。 努力做到因材施教， 使得所有学生在各 自的基础上都有所提高， 也就是说教

7、学时要以学习暂时有困难的学生 “吃得了”， “优秀生”“吃得饱”，中等生“跳一跳摘得到”为原则，下保底，上不封顶，既有同一的教学活动，又有个别的辅导。 根据这一原则，我对成绩较好的学生设置 一定难度的课堂竞争机制，给予更高的奖励，比如：写英语日记，出英语小报， 每天读懂一篇英语短文等等。让他们从不同方面领略成功的经验， 从不同的角度 满足自己英语学习方面的成就感。这样，他们学好英语的信心也越来越坚定，追 求的目标也越来越高。对成绩较差的学生，设计一些难度较小的竞争项目， 对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀， 一点一滴地培养起自信和兴趣。另外在 课堂上，我根据孩子们的个性差异因材施教， 游戏

8、让那些好动的学生来玩，复述 让记忆力好的学生来展示自己，短剧让善于表演的学生一展才华， 让他们都能在 各自活动中产生积极愉快的情感体验，发现自己的才能，对自己充满自信。3合作表演，增强自信心采取合作表演的方法，可以让学生在合作中动手、动脑、动口，即锻炼了 语言交际能力，又拓展了英语学习空间。合作中，同学间相互弥补、借鉴启发点 拨，增进了彼此间的了解；合作中，孩子们积极参与，思维活跃；合作中，孩子 们消除羞涩感，善于说，敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。 在教学中，我把英语教学班的学生以四人为单位，分成若干英语小组开展活动。 活动形式有自由发言式、轮流发言式、提问回答式、对话表演

9、式等等。自由发言 式即人人在小组中自由发言，全班人人开口说话。例如操练重点句型和单词等。 轮流发言式即小组成员围绕课题， 挨个发言，然后一个不漏或轮流代表小组在全 班发言。例如，请学生做自我介绍，或叫学生每人准备一张自己家庭的照片，轮 流介绍自己的家庭等。提问回答式即小组成员间就一课题互相之间提出问题，并回答。其交际特征比较显著。例如在教学句型What would like fordinner ? I d like some我为小组活动设计了一张表格，然后每个小组分发一份。由组长提问组员，组员按实际情况回答，最后完成表格制作。Name - - - foodriceno odlesvegetab

10、lesbreadLi Mi ngWang TaoLi HuaTom对话表演式是我常常采用的一种小组活动形式。在学生掌握本课基础知识的基础上，课下我都给每小组一个任务：四人合作，用本课知识创编一个 play 。要 求每个人根据自己的兴趣，担任一角色，大家在一起准备“台词” 。在下次英语 课前，给大家做五六分钟表演。表演优胜者发给奖品。例如在上完描述朋友的话题后，在老师的指导下，学生就改编并表演出一则英语短剧Three rabbitsRabbit 1:Hello, my name is“Long earsRabbit 2:Hello, my name isShort tailaRabbit 3 :

11、Hello,my name is“Red eyes ”.Wolf: Im hungry.Wolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickly,quickly,mummyis coming.Rabbits:No, yourhandsare black.Wolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickly,quickly,mummyis coming.Rabbits: No, yourtailis longWolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickl

12、y,quickly,mummy is coming.Rabbits: Mummy is coming.Wolf: I can eat you.Hunter: Stop , pong!Rabbits: Thank you. Thank you.Hunter: Dont open the door for the strangers. 短剧围绕着主要学习句型展开， 孩子们自由组合，采用了各种道具， 进行了惟 妙惟肖的表演， 每个同学都能找到适合自己表演的角色， 哪怕只有一两句台词 的孩子们也能投入到学习英语的热情中去。 这样在合作中，学生之间互相启发、 互相讨论、 学习。思维在集体的智慧中得到发展

13、。自信在思维的发展中得到激 发。4、情境教学，培养自信心从语言的接受能力上讲，孩子是语言的天才。所以，我们不能单纯地将英语课当作机械的灌输，更应当通过创设轻松，自然，和谐的课堂氛围来消除学生的心理障碍，使他们的语言天赋得以充分发挥。在这方面“情境教学”有 着明显的优势。一方面，通过情境的设置使书本知识趣味化、形象化。在这种 情况下，书本知识不再繁难，而是变得轻松易学。这样有利于那些自卑心理较 重的学生消除紧张情绪和恐惧心理，产生“英语并不深奥”和“我并不比别人 差”的心理。这样的心理状态非常有利于学习英语。另一方面，老师作为情境中 的一名角色参与到活动中和学生一起游戏，会让学生觉得你可亲可敬，

14、距离感大 大缩小。这样有助于消除学生心理“老师就是权威”的观点，改变学生对老师敬 畏有余亲近不足的传统习惯。增强他们和老师交流的兴趣。培养起他们在老师面 前讲话的信心。例如学习打电话的的对话，我就请孩子们用铅笔盒当电话机，同 桌进行对话，学习在商店购物的语言，我就创设这样一个情景，讲台当柜台，摆上 各种各样的物品。然后请孩子们分别扮演售货员和顾客的角色。在有关生日的对话 中，我就创设一个孩子过生日的场景，准备好蛋糕，水果，蜡烛，礼物等等，在愉 悦快乐的生日歌声中学习 blow the balloon,eat the cake , open the present, make a wish 等词

15、组，孩子们一个个情绪高涨，惟妙惟肖地演着， 说着，他们已完全投入到快乐的情境中去了。 使他们树立了“我会演，我能行” 的自信心。二、课外活动中激发孩子英语学习自信心 学习语言离不开特定的语言环境， 我国学生，尤其是小学生，学习英语缺少 一定的语言环境， 课堂上学习的语言知识和技能缺乏实践运用， 不仅不能熟练掌 握，而且遗忘很快， 使英语教学效果受到很大的负面影响。为了增强学生学习英 语的兴趣， 给学生更多的运用英语进行交际的机会， 教师可以设计和组织多种难 易适度的课外活动。 通过活动可以让学生把所学知识运用于实际， 使学生认识了 自我，取得了不同程度的成就感， 增强其自信心， 增添了学习英语

16、的兴趣和乐趣， 变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣，巩固英语学习 效果. 经过学校教务处研究，并经学校批准，决定创办“英语俱乐部”，俱乐部 成员由班级推选，再由教师考核产生，俱乐部中的主席、 副主席以及委员会成员 由全体成员投票选举产生。俱乐部活动的宗旨： 快快乐乐学英语， 开开心心用英 语。由俱乐部主席牵头， 每学期外语组都开展了丰富多采的活动， 有些已成为我 校的传统活动。1、“每日一句”英语活动每天清晨， 一走进金华市环城小学大门， 你就可以看到一块精致的卡通黑板 上写着当日要学的英语句子。听到站在校门口的 “文明小卫士” 正热情地用这个 英语句子对你打招呼。 “H

17、ello. How are you ? ” “Glad to meet you . ”等。每一个刚进校门的孩子们边走边认真地跟着模仿跟读。早操过后， 校园广播再次响起“每日一句英语” 所学内容， 全校一千多名师生仔细聆听着广 播再次模仿跟读，此时，大家已完全沉浸在学英语的良好氛围中。到期末时，为 检查学习效果， 由俱乐部委员会成员负责策划全校性 “每日一句英语知识竞赛” ， 掀起学英语的高潮。一年里， 孩子们已基本掌握英语句子 300 句，正是在这日积 月累中，孩子们的口语水平有了极大的提高， 在如此浓厚良好的英语学习氛围中， 实际运用语言的能力得到了培养。在校园的各个角落，他们敢于开口说英语

18、。 面 对任何同学教师，他们乐于说英语。在他们的脸上洋溢着自信的笑容。2、别具特色的“网上活动”我校被评为首批全国现代教育技术实验学校。 多年前， 学校就拥有双向闭路 电视，计算机校园网络，交互式机房，语音室， 14 个电子教室等现代化教学设 施。硬件设备的建设与更新，为我校开展各种“网上活动”提供了必要的物质条 件。利用校园广播电视网，俱乐部成员在午间 20 分钟时间播放英语节目。学生 可以上网自由点播喜爱的英语歌曲、英语童谣或观看英语动画片，如 迪斯尼神 奇英语、猫和老鼠、音乐之声等，以此增加学生的视、听信息输入量，让 学生沉浸在英语的文化氛围里， 在潜移默化中感受异域文化， 培养学生文化

19、意识。 利用计算机校园网络，外语组开展“网上作文大赛” 、“网页制作大赛”等别具特 色的活动，激发孩子们的网上英语学习热情。同时，还开辟 BBS网上论坛，英语 博客。教师提出一个问题， 孩子们可以自由自在在网上发表意见。 如果有人在英 语学习过程中遇到困难， 大家都来出谋划策， 发出帖子。教师以主持人身份控制、 引导论坛的发展。从而在师生间架起一座无界限的沟通桥梁。期末时， 更新教学 评价方式，采用“网上测试”进行考核。孩子们戴上耳机 , 手执鼠标，轻轻一点， 标准甜美的声音在耳边响起。 一道道附有精美图片的题目马上呈现。 孩子们可以 轻松愉悦地完成任务，整个考试过程好象在玩一场游戏。最后，

20、孩子们可以马上 清楚地看到自己的考试结果。 对自己的真实水平有了了解。 另外，在放寒暑假时，可以布置孩子们利用邮箱写英语信，在网上设计英语小报。登入英语学习网站，通过这一系列的“网上活动”，使得和谐的校园文化氛围从课内延伸到课外，从 学校延伸到家庭、社会。从书本内容拓展到更为广阔的“网上世界”。同时自信的“网”也在孩子们的心中编织着。3、丰富多彩的文艺活动在良好的英语学习氛围中，孩子们还需要一个展示自己才华的机会。 这就需 要教师搭建一个舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。因此，在每年的“六、一”、校庆、艺术节等重大节日里，外语组决定开展丰富多彩

21、的文艺活动，具体策划由“英语俱乐部”成 员负责。活动形式可以多种多样，有歌曲、小品、课本剧、舞蹈等。到目前为止， 我校已成功举办过“迎回归英语口语大赛” 、Happy ABC英语文艺汇演”、 庆七一英语歌曲大联唱”、“风采展示周英语专场表演”等大型活动。在 编排中，让学生自己去构思、策划、组织、编排，以此培养学生的创造能力，提 高学生的口语水平。创设浓厚的校园文化氛围。另外还组织每年一次的“喜迎圣 诞英语跳蚤市场”活动，每月一次的“ hand in hand ”校际英语联谊活动， 以及每周一次英语家庭聚会、英语沙龙等。让学生置身于“学英语、讲英语、用 英语”的良好氛围中。正是在一次次的活动中，

22、孩子们体会到成功的喜悦，放飞着自信的希望（孩子们在快乐地进行“英语跳蚤市场”活动）三、创设家庭教育的良好氛围呵护孩子的学习自信心学校和课堂是孩子学习英语的主要阵地，但家庭也是孩子练习、巩固和使用 英语的最佳场所。作为家长，应该想方设法创造一个良好的家庭英语学习环境， 为孩子学习英语提供良好的空间，从而树立孩子学英语的自信心。1、家长应与孩子建立相互信任和宽容的关系1）对孩子多宽容。 平时家长应向英语老师多了解孩子的英语学习情况，包括 上课，作业，纪律，学习习惯，学习兴趣等情况。当发现问题，家长不要一味地 唠叨、指责，给孩子造成不愉快的情绪， 失去自信心。 对他碰到的困难要多理解， 少嘲笑。多商

23、量，少批评。主动把孩子在学习过程中遇到的问题、困难和建议转 告给英语老师，便于老师因材施教，有的放矢。帮助孩子恢复自信心。2）对孩子多鼓励。 对孩子取得的学习成绩和进步要多肯定， 对孩子获得的奖状 和奖品要多表扬， 对孩子不良的英语学习习惯要多指正， 对孩子提出的一些古怪 的想法要多理解，对孩子用英语进行交流要多鼓励。例如： 鼓励孩子用简单的英 语与家里人问候、打招呼等， 鼓励孩子与外籍教师进行交流， 鼓励孩子在家制作 学习用具和教学用具。 鼓励孩子看看路边含有英文的广告牌， 比如卖当劳的大写 字母M去吃比萨饼时让孩子留意一下它的英文名字 Pizza，喝可乐的时候别忘 了一起看看杯子上的 Co

24、cacola 等等。3）对孩子多引导。引导孩子学会使用英语工具书和英语资料，引导孩子选择好 的学习方法， 引导孩子养成良好的英语学习习惯， 引导孩子保持浓厚的英语学习 兴趣，引导孩子加强课外英语学习， 引导孩子克服英语学习中遇到的困难， 引导 孩子正确处理学与乐、学与玩、学习与做事、学习与做人的关系，让孩子学会学 习、学会做事、学会做人。2、家长为孩子提供物质条件，增强自信心1）在家里制作与家庭环境相适应的英语标签。例如，在客厅、厨房、卧室，或在家具、电器和生活用品上，张贴一些英语标签，在卧室的墙上张贴一些英 语儿歌、警句、韵文等。2）用吃饭、聊天等休闲时间，让孩子们收听少儿英语广播，观看英语

25、动画片、 英语电视节目、中英文结合的儿童故事片，学唱与小学英语课文相关的英文 歌曲、英语诗歌、英语童谣等等，特别在睡前播放英语歌曲或文章，更能达到学习效果。让他们通过长期的吟唱、诵唱培养英语语感3）订购一些儿童英语画报和英语辅导报，让孩子学会看图拼读英语单词、看图朗读英语句子、看图阅读英语对话。并能写些简短的英语作文进行投稿，当孩子看到自己的文章变成铅字，无形中增强了自信心，有了更高的英语学习劲头。4）找网络资源，帮助孩子复习巩固所学的英语知识，拓宽他们的知识面。英语网站很多，如“中小学英语教研网”、“小学英语教学网”、“轻松学英语”、“洪恩在线英语”等等。3、家长为孩子创设精神环境，增强自信

26、心1）家长要做孩子行为规范的模范。家长的表率作用是无声的力量。凡是要求孩 子必须做到的，家长必须先做到，凡是要求孩子不能做的，家长不得带头去做。 例如：孩子在家学习期间，家长不得在家打麻将、打扑克等，更不得在家大声聊 天、吵架等。清净的学习空间、安静的学习环境、和谐的家庭关系会使孩子产生 一种轻松愉快的英语学习兴趣，使他们感受到学习英语的乐趣，增强学习英语的 自信心。2）家长要做孩子学习规范的模范，如果家长要求孩子认真学习英语，家长就必 须从我做起，养成一种尊重知识、勤奋学习的好习惯，成为孩子的楷模。利用孩 子对老师的崇拜心理，让孩子在家当小老师，而家长是个学生。为此，我校教师 设计了每周一张

27、“爸爸妈妈跟我学 En glish ”的登记表。今天家长表现好，画 一张笑脸，家长表现不好，画一张哭脸。要求家长能够坚持不懈，和孩子共同进Mo ndayTuesdayWedn esdayThursdayFridaySaturdaySundayDaddyMummfI天天跟我说英语五分钟这一过程，使得家长清楚了解到孩子的听课情况，孩子不会的地方及时得到了复习和巩固，同时又在无形之中促使孩子为下一次当个更好的老师而更加认真地听3）家长要成为激励孩子学习英语的专家。当孩子学习进步时，家长应该鼓励。 当孩子受到挫折时， 家长不应发脾气训斥孩子， 而应该心平气和地帮助孩子去寻 找问题的原因，提醒孩子吸取经

28、验和教训。 当发现孩子在家不学习英语时， 应当 主动向孩子或老师了解原因，从中找出问题的症结，以便“对症下药” ，有目的 地督促孩子克服困难，坚持学习英语。四、改革评价制度鼓励孩子英语学习自信心评价是教育活动的一个重要组成部分， 是教师对教育效果进行检测的重要手 段。科学的评价活动是教育教学活动科学化的需要。 正确运用教育评价对提高教 育质量起着至关重要的作用。 而随着新课程改革在全国范围内的大面积铺开， 传 统教学评价的弊端也越来越明显。 主要表现为： 现行的评价与考试制度过于强调 选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽 视对学生学习过程的考查；评价方法单调，

29、过于重视纸笔测试，强调量化成绩， 对其他考查方式和质性评价方法不够重视；学生基本处于被动地位，自尊心、 自 信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 教育部关于积极推进 中小学评价与考试制度改革的通知 指出，中小学评价与考试制度的根本目的是 为了更好的提高学生的综合素质和教师的教学水平， 为学校实施素质教育提供保 障。这就要求评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。为了使学生在学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生 综合素质的全面发展， 使教师及时获取学生学习的反馈信息， 对自己的教学行为 进行

30、反思和适当地调整， 促进教师不断提高教育教学水平。 我校多年来对教与学 的评价体系进行了大胆的改革和探索。1、制作成长手册“ I m growing up!” 成长手册是孩子一个自我评价的过程。它的内容丰富，其中包括“个性 展示卡”、“丰收果园”、“英语实践活动卡” 、“追踪评价星级卡”和 “精彩 回顾”五项内容。个性展示卡：记录孩子在英语学习过程中的心得和感悟。在听说读写四方面所取得的成就和进步。 比如，孩子在展示卡上写着：通过 本单元的学习，我知道like后面动词要加ing。丰收果园：记录学生在课外 学到的单词或文化小知识。 比如感恩节的来历， 赠送或接受礼物的习惯等等， 还有一位学生记录

31、了有关 WTO 和 MTV 等的小知识。 英语实践活动卡： 记 录学生使用英语参与课内外活动的情况， 如本单元学习阶段参与课堂活动积 极不积极， 课外有没有使用英语进行交流，参加了哪些英语课外活动（如手 抄报、演出、演讲等） 追踪评价星级卡：以单元为单位汇总学生在英语学 习活动中的获奖情况，如 “演讲能手” “表演明星” “最佳模仿秀”等。 获得几个奖便在星级卡上画几个彩色小星星。 精彩回顾： 由学生自评整个学 期的学习情况， 并由家长签字， 家长通过阅读成长手册了解子女一学期的英 语学习情况。 孩子们的成长手册记录了孩子们的点滴进步， 洋溢着孩子们的 自信与快乐，幸福和骄傲。2、建立家校联系

32、册我校的孩子，都拥有一本“家校联系册” ，是用于专门记录学生在校和 在家的良好行为以及教师与家长正面提示建议的记录本，由教师、家长、学 生共同撰写和使用， 它是情感沟通的桥梁， 是帮助学生走向成功的一种激励 形式。 教师和家长们可以对孩子在家、校的表现及时准确、全面了解给予指 导。例如：一位平时不愿意积极举手发言的学生今天举手发言了，教师就抓 住时机写下激励的话语，你今天课堂上的发言真是棒极了，声音真好听， 简 直就是个播音员， 回家再说给父母听一听，他们肯定会喜欢的！家长也能及 时在家校联系册上反馈孩子英语学习情况。 例如：今天孩子能大胆与外宾交 流对话，或者是哪些句型还不懂意思等等。3、朗

33、读展示，录音评价 笔者在英语课中对部分学生进行录音，让学生说几句英语或者讲一 个英语小故事，并对其进行录音，然后由同学和教师进行评价，指出哪 些发音标准流畅，哪些音还不够到位。以帮助学生发现自身的不足。笔 者还将录音朗读活动设置为课外作业，朗读的内容可以是课文或课外的 英语小短文。 听完了学生们的录音，感到他们的潜力还是很可挖掘的。有的学生平时上课不言不语，没想到录音带里却传出了较高的水平；有 的学生平时不太听讲，考试成绩也不太理想，但在它的录音带中，我听 到了他和父母一起学习的声音，而且语音语调均佳；那些平时表现就很 出色的学生，他们的作品就更好了，在他们的磁带中：有读书声，有弹 唱声，还有

34、生动的家庭对话。甚至有的作品，我听完了一遍，还想再听 第二遍。对于课外录音作业的评价，笔者也相应地采用了录音形式：听 完磁带后， 笔者将评语录在学生录音的后面。 评语以鼓励性的话语为主， 如：“ Jack, you are excellent! ” “ Helen, your homework is very good. ” “ I think you are very clever. Come on , Ok ? ” 通过这种方式进行交流，无形拉近了师生之间的距离，给孩子 一份难忘的纪念。让孩子对英语学习更加有兴趣和信心。总之，在教学中，教师应随时注意孩子自信心的培养，充分创造各 种机会让孩子去体验成功， 一点一滴树立起孩子的自信心， 使孩子充满 信心地成为 21 世纪竞争的优胜者！李艳金华市环城小学