六年级语文下册竹石教学设计

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1、六年级语文下册竹石教学设计教材分析：诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化，对提 高我们学生的素质教育水平具有重要的意义。因而加大诗歌学习的力 度是十分必要的。竹石这首诗是六年级下册古诗词背诵中的一首古诗，它是一 首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、 铁骨铮铮的骨气。开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它 的风神；后两句进一步写岩竹的品质，她经历了无数次的磨难，长就 了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏 竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰劳 天下人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写出了作者那种正 直

2、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗 也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中战胜困难，面对现实， 像岩竹一样刚强勇敢。学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累.已初步掌握理解和朗读古诗 的方法，能够很好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式自 读自悟学习古诗，本课古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启 蒙价值，诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，易于学生读中理解， 读中感悟。教学准备：1、PPT演示文稿。2、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句。3、高山流水音频和有关郑板桥的视频。教学目标：（一）知识与能力1、理解诗中“咬、任、坚劲”等词。掌握“劲”的两种读音。2、有节奏

3、地朗读古诗，背诵古诗。抓住关键词，了解竹子的特 点。（二）过程与方法：初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情 感。（三）情感态度与价值观：通过诵读古诗，体会诗人托物言志的写作手法，感受竹子坚定顽 强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。教学重难点：重点：了解诗句托物言志的特点，学习竹子顽强不屈的品质。难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚强不屈、 刚毅正直的胸襟。教学过程：一、导入1、在中国文化中，一提到主，很多人并不陌生，你会想到什么呢？2、对，她与“梅、兰、菊”并称为“花中四君子”；又与“梅、 松”享有岁寒三友的雅称（幻灯片播放）。从古到今，不知有多

4、少文人墨客与竹结下了不解之缘，“宁可食 无肉、不可居无竹”啊。在这其中，不得不提到一个人一一郑燮，二、郑燮简介。郑燮号“板桥”，人们常叫他郑板桥。在清代，扬州有八个人因 为书画各异，不落俗套，被称为“扬州八怪”，郑板桥就是这八怪之 一，他是清代比较有代表性的文人画家，他一生爱竹。三、初读古诗1. 出示幻灯片（举世爱栽花，老夫只栽竹。四十年来画竹枝，日间 挥写夜间思）。郑板桥画画呀，一画就是这一生。他的书画是书中有 画、画中有诗呀。2. 出示竹石图。他在古稀之年曾画有一幅竹石图，我们来看看, 你发现什么了呢？对，原来今天我们要学的竹石这首诗正是竹石 图上的一首题画诗。朗读古诗，要求读准字音，注意

5、节奏。3. 出示竹石这首诗。看到这首诗。很多同学并不陌生，很多人都已经会背了。那么在 这首诗当中，哪些词能体现郑板桥笔下竹子的特点呢？是这个词吗？“坚劲”。在这里，读后鼻音，它是一个多音字。他为什么读后鼻音 劲呢？我们要根据他在诗中的意思来解释。当他读前鼻音，有两种解 释，一表示“力气“，二表示”精神、情绪”，当他读后鼻音就是“坚 强有力”，竹石中的“坚劲”就是坚强有力。4、再次出示竹石这首诗。告诉同学们，竹石中的“坚劲” 就是坚强有力。让我们一起来读一读“坚劲”这个词语。读懂了这个 词，找到了竹子的特点，那么今天就让我们走进竹石，看看哪些地方 能够让我们感受到竹子“坚劲”的特点呢。四、品味古

6、诗1、首先让我们来看诗的前两句，“咬定青山不放松，立根岩在破 岩中”。同学们，这竹子生长在哪里呢？ “青山”，长在山上。“破岩” 长在破裂的岩石缝儿中，看来呀，这既不是水中竹，也不是园中竹， 而是生长在青山岩石缝中的竹子。我们再读读这句诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，你发 现哪个词运用的最新奇呢？（看到“咬”这个字了吗？是啊，竹子没 有牙齿怎么会咬呢？你想象到了竹根盘根错节的情形了吗？你有没 有想到竹根牢牢扎根在岩石上的情景呢？）孩子们，竹原本就扎根于岩石缝中，所以他紧紧的咬住青山绝不 放松，那么这个“咬”字如果我们给他换一个字，你可以换成什么字 呀？ “抓、攀、卧”好，我们再和“咬”字

7、来比一比，对！它们没有 咬字那么有力，那么坚定。看看，一个极其平常的词语，用在这首诗中就显得格外生动，这拟人化的写法，通过一个“咬”字看到了竹子强大的力量，“咬定青 山、扎根岩缝。孩子们，这是一棵怎样的竹啊！对！ “内心顽强，内心坚定，积 极向上的竹”，让我们再读读前两句，“咬定青山不放松，立根原在破 岩中”，那竹子的生长环境如此险峻，那它的自然环境又是如何呢？ 我们来看看诗的三四句吧。2、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。我们来看看这生长在 青山岩石缝中的竹子，会遇到怎样的千磨万击呢？烈日炎炎、冰天雪 地、暴雨倾盆、还是电闪雷鸣。别忘了！还有东西南北风。想想这是 什么风？仅仅是轻轻杨柳风吗

8、？不！有肆虐的狂风、凛冽的寒风，此 时我们来闭上眼睛，再来回味这首诗，仿佛在看电影似的。竹深深的扎根在青山岩石缝中，经历着春夏秋冬、经历着风雨雷 电的考验,可是他却依然昂首挺立!面对种种的千磨万击，竹怕了吗？ 对！它不怕呀！ “千磨万击还坚劲、任尔东西南北风”。我们来看看这个“任”字，“任”就是任凭，“尔”，就是你，“任 凭就是随你，随你是什么风，狂风也好，寒风也罢，还是八面来风, 我都毫不畏惧！任你是什么困难我都依然挺立！孩子们，八面来风， 毫不畏惧！3、看到这里，我们仿佛对这棵竹肃然起敬，这是一棵怎样的竹 啊？不怕困难、坚强不屈、内心坚定、积极向上的竹，让我们带着自 己的感受来读一读这首诗

9、诗吧！竹石清.郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（配乐朗读）五、拓展延伸1、除了竹石，其实郑板桥的书画中竹与石是分不开的，来看“画 根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高,来年看我掀天力”。 一题画。真可谓是“无石竹不坚，无竹山不青”，这才是郑板桥所 爱的竹呀！竹石背后的郑板桥又是怎样一个人呢？我们来看一段视 频，了解一下郑板桥的身世。2、了解了郑板桥的身世，我们再看竹石，你发现了什么呢？郑 板桥落魄的家境和他的卖画生涯，不就像竹子生长的破岩吗？可他和 竹一样，坚定人生的理想信念，二十年年的不懈努力，铸就了强大的 内心，郑板桥画的竹坚劲，写的竹坚劲。后来

10、，郑板桥到了范县，当了县官儿，他关心百姓疾苦，甚至拿 自己微薄的俸禄带着其他官员一起捐献，让百姓们修筑城墙，这样一 来，老百姓既有了事儿干，又可以养家糊口。据资料记载，在郑板桥 为官期间，老百姓的生活那是安定、祥和，一派和谐！后来郑板桥到 了潍县做了县官，在那里却遇到这样一件事。（观看视频）3、出示:郑板桥所作的竹画图和一首诗，“乌纱掷去不为官，囊 橐萧萧两袖寒，写取一枝清瘦清瘦竹，秋风江上作调官。予告归里, 画竹别潍县绅士民。六、课堂小结让我们再回到这首诗（出示竹石全诗）孩子们，郑板桥的卖画生涯，其实不都是竹生长的破岩吗，他们 都是生活在困境中，可郑板桥却偏偏能扎根在岩石缝中，咬定自己的 人

11、生目标和人生信念，决不放松，这就是“咬定青山不放松，立根原 在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。人们常说:诗画言志！郑板桥晚年所作的这首诗竹石就是以 竹言志，画竹传情，简直就是他自己的人生写照！其实人生哪有什么 风调雨顺，是郑板桥一如他笔下的那只“咬定青山、毫不畏惧的竹子” 才有了清清白白、潇潇洒洒、坦坦荡荡的人生！同学们，你们喜欢这样的竹吗？你们喜欢这样的郑板桥吗？七、作业1、补充竹石古诗。2、课下搜集托物言志的诗。八、板书设计咬（内心顽强）竹石坚劲托物言志（郑燮）任（坚韧不拔）课后反思：竹石这首诗是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠 的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我

12、大胆引导学生读、悟、体 会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准 备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗 书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口竹石，学 生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词“咬、任、坚 劲“等词语来感受竹石的高尚品质。开头用”咬定“二字把竹拟人化, 已传达出它的神韵，后两句进一步写岩竹的品质，它经过了无数次的 磨难，从来不惧怕来自东西南北的狂风。他不但写咏竹诗美，而且画 出的竹子也栩栩如生，所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者 自己那种正直倔强的性格，绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨，同 时

13、这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中战胜困难，面 对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。语文是语言文字，文字内容是有呼吸的，有情感的，有体温的。 领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读，以诵读加深对诗歌的 理解，文字应用心吟诵，20分钟的微课，感觉时间短，朗读古诗还 是有点少。仔细想想这堂课仅20分钟，没有学生，还必须讲得绘声 绘色，引人入胜，对于我来说既是压力，也是挑战。课堂效果由多种 因素的制约，其实，这堂课我想把我的教育思想完全体现出来，最后 顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为我害怕没有新意而不太满意。其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们一定要在乎这次微课真 正能让孩子们学到东西，能够让孩子们领悟诗歌的魅力，了解竹子的 特点，进而学习诗人像岩竹一样刚强勇敢。只有这样，我们才不会失 落学生，会根据学情调整教学设计，这堂课才是永远的精彩！