幼儿园课程实施方案

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1、幼儿园课程实施方案一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、 技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、 文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新 农村儿童。课程的具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人 与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力 所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系， 有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审 美

2、情趣。6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生 活，具有一定想象力和创造性。四、幼儿园课程结构：1、基础性课程：幼儿用书 创新智慧游戏2、选择性课程：幼儿体验活动五、蒸幼课程特点：1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性生活性一一强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实 的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程 内容、设计教育活动，实施幼儿园教育指导纲要的要求：“既 考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣 的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。整合性一一注重课程组织的

3、平衡性，使课程内容有机联 结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥 有良好的育人环境。强调幼儿园教育指导纲要中提出的： “各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、 能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和 谐的发展。体验性一一遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在 体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境， 充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创 造性。互动性一一关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导 幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现 世界。六、幼儿园课程设置与组织形式:1、课程设置：我园全日制招收3

4、6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（34岁）、中班（45岁）、大班（56岁）三个年龄段， 根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以纲要为基础和指导，主要包括两大板块：基础性课程和选 择性课程。各类课程在实施中的关系如下图：生活活动小组活动教师基础性课程： 运动活动个别活动幼游戏活动集体活动家长学习活动选择性课程：幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲 子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题 活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室 活动、每班阅读区等。（1）基础性课程：参照上海市学前教育

5、课程指南，包括 生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动 中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认 知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇 探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任 感的新农村儿童。生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发 展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同 的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往 礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环 境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、 体育游戏、器械

6、运动、自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼 儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的 发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活 动等构成。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认 知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动 主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动 来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主 题；专用活动室主要包括美工室、阅读室、舞蹈房等。2、课程时间分配和各年龄段作息制度：（1）幼儿园各类型活动时间分配（2）幼儿园各年龄段幼儿作息制度3、课程组织与实施要点（主

7、要指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动）内时组织操作要点容间1、保育员老师将值班室幼儿领入班级，与幼儿交谈，了解身体状况，引导幼儿将自带东西放在规定地方；来2、组织幼儿进行简单的劳动；园3、进行简单的活动前谈话：常规要求、活动参与要求介绍等。盥1、根据生活活动课程目标和教材，结合本班本周重点洗进行盥洗、运动活动前准备工作：洗手、小便、整理衣裤、生点 鞋子等生活习惯的培养。可采用儿歌、示范、检查等形式，活心 使每个幼儿掌握基本的生活卫生习惯；活2、点心指导；动1、介绍当天的午餐：内容简单，配以实物和文字，逐渐丰富幼儿的文字及食物的认知量；能激起幼儿的午餐食欲，积累正确的饮食习惯；2、根据

8、幼儿的食量准备饭菜，负责对幼儿午餐管理和 午个别（挑食、体弱儿、肥胖儿等的）的关心指导；餐3、采用适宜的有效的方法培养幼儿养成良好的自我服务习惯：正确使用餐具、收拾碗、调羹、残杂，用毛巾擦 脸，簌口等。1、配合保健教师喂药；2、每阶段有重点采用丰富多样的方法培养幼儿自我服 务能力：穿脱衣裤、鞋，整理睡具等；午_3、睡前小故事欣赏（入睡了进行）；睡4、入睡过程中进行巡视，在全面照顾的基础上，对个 别幼儿给予重点的关心（体弱儿、入睡难幼儿、身体不好 幼儿等），保证入睡率。1、内容选择、时间安排符合幼儿身心发展的规律；2、因地制宜创设各种有趣的运动环境，形式多样，富 有野趣；3、综合开展各类运动活动

9、，保证幼儿肢体的均衡发展 运动和基本运动能力的全面发展；活动4、保证幼儿运动活动的时间，注重运动强度与密度的 均衡，并关注幼儿的个体差异；5、注意运动过程中的安全卫生与保育，提高幼儿的自 我保护意识。1、重视幼儿的学习过程，关注幼儿的直接体验；2、活动内容的选择和安排体现综合性、生活化、挑战性； 学习 3、学习活动应尊重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学 活动 习方式、认知风格和表征形式；4、活动的组织强调个别探索、小组合作的学习形式，并根据需要合理安排;5、活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并注 重各类教育资源的开发和利用。活动模式推荐：集体性学习活动：“体验型教学模式”的目标是指向幼

10、儿的道德情感、社 会性、审美情趣等人文精神培养的。其适宜的教学内容有： 社会实践、文学作品、音乐欣赏等。模式的基本结构为： 情景感知体验理解内化迁移；“探索型教学活动模式”的目标是指向幼儿自主、独 立、好奇、探究以及认知兴趣与能力等科学精神的培养。 其适宜的教学内容有：自然常识、数学活动、小制作等。 模式的基本结构为：自由探索引导发现 交流讨 论 迁移应用复习巩固 继续探索；“表现型教学活动模式”的目标是指向幼儿表达、表 现能力和创新、创造精神培养的。其适宜的教学内容有： 语言、音乐、美术等。模式的基本结构为：欣赏重 一 联想创作展现交流个别小组区域性学习：区域划分均衡合理，便于幼儿进行独立的

11、学习活动；学习的环境创设能引起幼儿自主的进行活动；保证每个幼儿都能参与到学习活动中去；活动中的观察和指导要点；过程中评价和活动后评价相结合。自主活动游戏区域：（角色游戏、结构游戏、表演游戏及 娱乐性室内活动）。游戏空间划分科学清楚，各游戏活动规则明确；游戏活动开展材料充足，材料的投放要遵循幼儿的年龄特 点，以满足幼儿活动需要；角色游戏材料：与生活经验相关的材料要丰富，同 类材料数量不要多如，引导幼儿通过材料使用逐渐确立角 游戏色意识）；活动指导重点和方法：遵守集体活动规则等；。节主游戏活动模式”的目标是指向幼儿愉快的情绪和良好 的社会性发展的。幼儿活动教师活动自由选择共享自主展开观察自发交流帮

12、助计划调整体验活动：教师通过预设的教育目标和内容，设计安排各种集体性体验活动，激发幼儿、亲子积极快乐参与， 特色活整合各类教育资源，促幼儿全面均衡发展。动阅读活动：借助多元的图书资源，培养幼儿形成良 好的阅读习惯，促使幼儿在阅读中语言、思维、审美、沟 通、品德等多方面能力得到提高。七、童星幼儿园课程实施保障和资源：1、成立幼儿园课程实施领导小组：园 长：课程领导与决策；统筹负责课程实施工作；协调各方 教育资源。教学助理：课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会 议；课程实施质量的评价；教师相关培训。行政助理：多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对 课程主动参与意识，增进其对课程实施的

13、关注和支持，使家长成 为有效的课程资源。后勤助理：课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保 障；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源 库；教研组长：及时交流反馈课程实施的经验，发现、提炼组内 的共性问题，课程资源共享。骨干教师：课程内容的创新设计和优质示范。家委会：参与课程的实施、监督和评价。2、幼儿园课程教材使用范围及方法：基础性课程以中央教育科学研究所早期教育研究中心教材为基 础，在课程小组整理推荐的基础上，由各年龄段的教师根据本班 幼儿的实际情况，进行适当的改变、合并、删减、增加，过程中 须注意课程实施过程中幼儿基本经验的完整、均衡。3、幼儿园课程配套资源库管理：对课程

14、实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和 教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成尽可能完整的配 套资料，整理成册存档备份（电子稿和书面稿）；建立课程资料 库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的日 常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。将我园所在社 区的各类教育场所和资源（羊毛衫市场、小学、超市、敬老院等） 纳入课程实施领域；整理来自家长的资源。八、幼儿园课程实施评价与调整：1、幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实 施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理 念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源 准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途 径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教 研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问 卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、 全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程 调整和评价的参考。2、幼儿园课程实施调整策略：在全面收集反馈信息的基础 上，每年暑期由课程建设领导小组组织相关人员对一学年的课程 实施方案进行调整、补充、完善，作为下一学年课程实施的蓝本