4《我的长生果》说课稿

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1、4*我的“长生果”说课稿 一、教材简析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼记

2、忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。二、教学重点:引导学生读懂课文内容，体会作者悟出的道理，并学习作者的读写方法。设计理念：以自学为前提，以感悟为关键，以能说会写为目的进行教学。三、说教学过程：（一） 经典引入初知 1、经典诵读：“书籍是人类进步的阶梯”高尔基 经典无论是内涵还是语言，都是一个时代精华的浓缩，并且经受住了时空的检验。小学生积累

3、经典名句，能促成其精神的启蒙，人性的铸造，心灵的滋养，语感的累积，用语的经典化，所以，我每节课前3分钟都安排学生进行经典名句的积累。这节课的课前3分钟是关于书的比喻，与本课的教学内容吻合，也为下面的导语作好伏笔。 2、导入：确实，李老师也觉得这句话很有道理：从2005年暑假起，李老师爱上了读书，比如读陶行知教育论懂得要“爱满天下”，所以李老师时时刻刻心中充满爱，爱你们这些可爱的孩子，爱教师这个崇高的职业；读教育财富蕴藏其中懂得自学的重要性，所以李老师坚持自学，同时也重视培养你们的自学能力这两年，李老师就是这样不断地在读书中成长、进步。大家想进步吗？特别是在作文方面想进步吗？今天，我们读一篇著名

4、女作家写的我的“长生果”，看看他为我们传授了些什么秘诀。思想来源：美国教育家杜威说：教育是以经验为内容，通过经验来传递学识、培养人才的一个过程。陶行知说：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。教育财富蕴藏其中书中也提出：教师的重大作用在于做出榜样。从老师的亲身经历导入，拉近距离，传递学识，充分发挥老师的榜样作用，从而激起学生的学习欲望。 3、板书：我的“长生果”。请大家打开书12面。二、 走入文本探索 1、读书讲究方法，这是一篇略读课文，学习略读课文我们用什么方法呢？请看“阅读提示”，看看阅读提示告诉我们怎样做。板书：读、想、悟、交流。 2、我们就按以上方法学习吧：先读课文，再想一想作者

5、写了童年读书、作文的哪几件事？找出感受较深的部分，好好体会，将感悟写在句子的旁边。 3、大家学习很不错，现在老师检查一下你们的学习效果： 认读生字（出示幻灯片） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（看叫做“香烟人”的小画片、看连环画、读文艺书籍、看古今中外的大部头小说，写秋天来了、写一件不愉快的往事）大家可加上一些书中的成语再说说吗？（作者津津有味地看叫做“香烟人”的小画片，如醉如痴地看连环画，为了赶快读完文艺书籍，作者囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道）师：作者如饥似渴地博览群书，对他起了什么作用？（扩展了想象力、写出的作文与众不同、作文得了甲优）于是他悟出了一条作文之道。板书：作文之道：别出

6、心裁，“鲜味”。 4、除了“看”以外，他读书还做什么？板书：做笔记师：做笔记有什么功效呢？（锻炼了记忆力、增强了理解力、写作文时好词佳句像酵母似的发挥了作用、写出的文章充满真情实感，得到好评）这样，作者又悟出了一条作文之道：板书：真情实感 呕心沥血的创造思想来源：英国教育家斯宾塞提倡引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。马谢尔也说：“学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要理解得好得多。”文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁读者才和作者见面。只有让学生多与文本对话，潜心会文，感悟才会深刻。所以我采用“读、想、悟、交流”的研读方法，引导

7、学生自己探索，课文内容从自读自悟中理解。三、 交流感受悟出文章中哪些句子你感受深刻，说出来与大家分享。生：说感受。（说到美的句子或重点的句子，让发言的同学带读。师：谈感受。叶文玲是著名作家，她恪守“美是文学的生命”的宗旨，李老师读了这篇课文，真的感受到了他的语言“美”，文章用了大量的成语，如流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。还有生动形象的比喻，作者开篇便说：“书，被称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷；恰似流光溢彩的画页，也似跳跃着

8、欢快音符的乐章，两组比喻，互相照应，把少年读书时的那种愉悦感受，写得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。（我们来美美地读。） 思想来源：我喜欢共享式的课堂，就像面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受。“仁者见仁，智者见智”，每个人都拥有舒展的心灵，思考的大脑，大家互相启发，互相补充，互相完善，让情感融合情感，让思想碰撞思想。四、 激发写作运用书。愉悦了作者的心情，汲取了丰富营养，他在这个“长生果”的滋养下，使他成为著名作家，所以他说“书，被称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”除了把书比喻成“长生果”，其实还有很多关于书的比喻。（出示幻灯片）师

9、：一句一句地读。我们班也有很多爱读书的孩子，你把书比作什么呢？你是不是学着作者的方法，将你的读书故事写下来。如果你觉得写这个有困难，还有几道练笔题供你选择，看作业超市。（出示幻灯片）思想来源：叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”全国小学语文教学研究会吴立岗教授也倡导教师在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语言的书面练习，这种练习要具有多样性，创造性，可选择性，开放性和综合性。所以，在平常的教学中，我每教完一篇课文后，我都会安排学生随文练笔。另外，语文课程标准明确提出要让孩子对写作有兴趣，写自己想说的话为了提高每个孩子的写作兴趣，我便安排作业超市，让他们自由选择，这样，他们便会乐意表达。五、分享收获提升将优秀习作读给大家听。思想来源：分享是快乐的，而且还可从别人的习作中，悟出很多新的知识。愉悦心情，提升思想情操，提高写作水平，是一石数鸟的好事。