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1、信息技术教学反思与总结以前我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作， 课 堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实 际教学过程中， 学生的学习效果并不乐观， 反应快的学生教师还没有 讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还 有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。 这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。 信息 技术是一门新课程， 它对培养学生的科学精神、 创新精神和实践能力， 提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。 因此在信 息技术教学过程中， 必须以新的教学理念和教学理论为指导， 根据新 的课
2、程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学 生潜力， 提高学生自身素质， 尤其是利用计算机这一工具解决实际问 题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。 兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。 在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感， 渴望更深 层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机， 利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课 正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了 , 较多的实践机会为学生们提
3、供了大量的动手操作空间， 大大满足了学 生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师 讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做 就可以了。而信息技 术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学 生很容易产生“三分钟的热度” ，过后就凉了。所以在教学过程中， 对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学 生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可 以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学 习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐
4、的学习环境，是 保持学生学习情趣的最佳手段。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题， 教师要 一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极 性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先 掌握的同学当 小老师 ，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教 师逐个辅导学生的负担，也使 小老师 们得到锻炼，使他们分析、解 决问题的能力得到提高， 同时还克服了部分学生惧怕老师现象。 从而 使所有学生不会的问题得到解决。 在这种分组教学的情况下， 教师的 作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生” 。使 他们以最快的速度提高操作水平。 同时，在同学互相辅导
5、学习中增进 了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、采用“任务驱动”的教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识， 而是 积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心， 而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进 行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教 师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动 或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能， 它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创 新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很 强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任 务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程 中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法， 让一些枯燥乏味的知识变得有趣、 生动，使我们的学生能在轻松的氛 围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发 展打下坚实的基础。
信息技术教学反思与总结
