浙江省浙南名校联盟2020-2021学年高二年级上册学期语文期末试卷【含答案】

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1、浙江省浙南名校联盟2020-2021学年高二上学期语文期末试卷一、语言基础及运用1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ） A.白云山，平和，素净：没有陡峭壁立的巉（chn）岩，没有惊心动魄的峡谷，没有高不可攀的巅峰，没有矫（jio）揉造作的仿古楼阁，没有怀旧自恋的府第遗址。B.即（j）将倾覆沉没的钻井平台，汹涌激流中的运油车，迫降在海面上的满载（zi）客机国产大片紧急救援以真实宏大的场面、震撼人心的特效深深打动了观众。C.中国摄影艺术类金像奖获得者邵大浪认为，摄影的功夫远在摄影之外，真正的摄影成就不可能平空而来，或是短时间的一蹴（c）而就，而是摄影家学识、修养长期积累（l

2、i）的效果。D.“曲艺助力乡村振兴”演出名家荟粹，星光璀璨。现场一千多名观众中，上至耄耋（di）老人，下至妇孺稚童，无不津津有味地观赏，对节目啧啧（z）称赞。2.阅读下面的文字，完成问题。 如果说此前央视大热的国家宝藏让国宝能够开口说话，那么故宫博物院推出的系列活动“古画会唱歌”则更进一步。【甲】古典雅致的歌词、行云流水的曲调将千年古画青山绿水的场景烘托、渲染得淋漓尽致。这种新形式让现代人不仅用眼睛来欣赏古画的“静美”，也用耳朵来聆听古画的旋律，更用心体会诗情画意的韵味，通过创新的艺术通感形式，传承并弘扬中华传统文化之精髓。【乙】千里江山图可谓家喻户晓。这幅千古名画就像“最熟习的陌生人”一样让

3、不少人魂牵梦萦，从中我们也深切地感受到人们对文化的渴望、对精神生活的追求。正因如此，古画要变得更有吸引力、拉近与人们的距离，就必须不断拓展和开掘人们欣赏的渠道和深度，以更好地发挥其教育、文化传播的作用。【丙】从国家宝藏、如果国宝会说话到如今的“古画会唱歌”，我们看到有越来越多的文物，借助科技手段，尊重年轻人的审美习惯，与生动有趣的故事相结合，变得更“接地气”，真正飞入寻常百姓家。（1）文段中的加点词，运用不正确的一项是（ ） A.淋漓尽致B.通过C.熟习D.接地气（2）文段中画线的甲乙丙句，标点有误的一项是（） A.甲B.乙C.丙3.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A.从战“非典”到汶川抗

4、震救灾，从遭遇亚洲金融危机到新冠疫情暴发无论是自然灾害和经济危机，在经历一次次狂风骤雨洗礼后，中国经济越艰难越向前。B.未来智能化养老产品和服务，应充分考虑到我国老年群体的消费习惯和消费特点，推出更多价格“亲民”的产品。同时，供应商还可通过亲情交互式的场景设计，增加产品的温度。C.唐诗，是中国文化的瑰宝，是中国带给世界的艺术财富。诗人把个人情怀与家国情怀寄托在诗句中，情感的深沉厚重让我陶醉，词语的精雕细琢更是深深打动了我的心灵。D.专家指出，应建立更严格的标准和规范，加强对人脸信息的采集和存储。技术开发方和运营方应在更趋严格的监管和法律、行业规范下使用人脸信息数据。4.阅读下面的材料，为其拟写

5、一个恰当的标题。（限15字以内） 本报北京12月2日电 （记者冯华）12月1日23时11分，嫦娥五号探测器实现了完美落月，成功着陆在月球正面预选着陆区。接下来，就要开启此次任务的关键环节之一月球表面自动采样封装。据国家航天局介绍，嫦娥五号探测器成功着陆月面后，开展了太阳翼展开、机构解锁等相关准备工作。12月2日4时53分，嫦娥五号着陆器和上升器组合体完成了月球钻取采样及封装。目前，着陆器和上升器组合体正按计划进行表取采样。据介绍，此次嫦娥五号探测器自动采样任务采用表钻结合、多点采样的方式，设计了钻具钻取和机械臂表取两种模式。根据任务计划，嫦娥五号将在月球获取2千克左右的样品带回地球。嫦娥五号探

6、测器着陆后将在月面采样工作48小时，之后将迎来返回地球的第一个“大考”首次从月面起飞上升。标题：5.元旦来临，学校准备举办“元旦文艺晚会”。请你以晚会节目主持人的身份，在横线上写一段开场白。要求：主题鲜明，语言生动；80字左右。 尊敬的老师、亲爱的同学:晚上好!_ “下面请欣赏晚会的精彩节目！”二、现代文阅读6.阅读下面的文字，完成问题。 材料一：近几年，越来越多的校园欺凌案件被曝光。施暴者手段之恶劣、残忍常常令人瞠目，校园欺凌对未成年受害者造成的心理阴影甚至会影响其一生。上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2022名学生进行了调查。“有不少欺凌事件是发生在课间、校外，不在老师的视线内

7、。受欺负的学生跑到老师那里告状，老师还经常认为是孩子间正常的嬉戏打闹，没意识到问题的严重性。”北京市初二学生蒋琴（化名）认为，欺凌事件如果没得到及时严肃的处理，就容易发展得越来越恶劣。她向记者讲述，初一时，她班上有个女同学长得黑，被男生取了各种各样的外号。到了课间，几个男生经常围着这个女生坐一圈，一起取笑她。后来该女生就不爱讲话了。“被欺凌的同学往往不敢把事情告诉家长。”河北省某中学初三学生张凯波认为，用口头批评教育的方式处理校园欺凌事件收效甚微。“对于老师、家长讲的大道理，实施欺凌的学生往往已经免疫了。处理力度不够，会导致他们将来越来越放纵，变本加厉。”（摘编自中国青年报防治校园欺凌683%

8、受访者希望学校或社区定期与家长沟通）材料二：人是社会动物，社会性是人的根本属性。人成长成熟的过程，也是其社会化的过程，家庭、学校、社会三方面对此过程共同负有责任。家庭是第一课堂，父母是第一教师。所谓三岁看小，七岁看老。很多校园霸凌事件中的问题少年，往往在其家庭教育环节就缺乏必要引导，致使形成狭隘的自我中心主义。 当我们在家中面对孩子的无理取闹，经常说“宝宝就是对的”，遂其心愿、妥协让步时，我们必须料到，有朝一日，自己的孩子可能在校园霸凌事件中扮演邪恶的角色。但是，纵使按照丛林法则，他也不会在社会化进程中永远“旗开得胜”。说到底，频发的校园霸凌事件显示了儿童社会化进程中某一环节的缺失。对此，父母

9、难辞其咎。他们一方面热衷于孩子的撒娇、装嫩，拒绝让孩子成长、断奶，另一方面又笃信圆滑市侩、强权即公理、摆平即水平。他们从小就对孩子诱之以利，而不是晓之以理，道破利害而不是申明原则。他们追求华而不实的表象，早早地把孩子训练出流利的成人腔，却丝毫不懂得尊重他人。这种看似离谱的错乱无时无刻不在发生。家庭教育失败导致的校园霸凌事件，很多最终只能以“力争达到多方认可的结果”为结局。一个大学生，其人格的养成和性情的塑型差不多已完成。大学的思想工作做得再好，也替代不了中小学在未成年人品德培育方面潜移默化的影响，那是从源头的疏浚与治理，也涉及更多教育主体的协同。从这个意义上说，中小学的学生德育和心理疏导工作，

10、应当得到全社会更多的关注和支持。（摘编自中国青年报校园霸凌：被娇纵的“邪恶宝宝”）材料三：勇敢地直视对方的眼睛，并告诉他“你这样做是不对的，老师知道了会批评你的”。（Tellthemtostop）逃离现场，不要让他们得逞。（Walkaway）跑不了的时候，保护自己，不提倡正面反击。（Protectyourself）告诉老师或者你信任的长者，寻求帮助不是软弱的变现。（Tellanadultyoutrust）找到一个安全的地方，不要跟欺负你的人去一些私隐的地方。（Findasafeplace）和信任的伙伴在一起，结伴同行。（Sticktogether）寻找新的朋友。（Findopportuniti

11、estomakenewfriends）美国学校老师在教学过程中教育学生如何应对“schoolbullying”。（摘编自中国社会科学网校园霸凌中校方责任刍议）材料四：被掴耳光，身心俱伤，“情绪稳定”从何说起？相伴童年应是温煦和友爱，而不是暴力与欺侮，校园霸凌屡禁不止，病灶究竟在哪里？“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生治愈”，依法惩处施害者，更应呵护受害者，对他们进行心理援助，别流于轻飘飘的形式。电影少年的你把校园霸凌话题带入公众视野。相比剧情，现实更残酷。校园角落里的暴力，可谓不少人的童年噩梦，甚至是一生难走出的牢笼。小孩子无知无畏，社会不能听之任之。“你保护世界，我保护你”的少年意气固然

12、可贵，面对校园霸凌，更要有零容忍的态度、切实有力的行动。社会学家李银河也发微博推荐说，少年的你没有板起脸来“上课”，有个好故事，有可信的人物关系，演员有上佳的表演，特别赞扬易烊千玺是一个演技派好演员。李银河还表示这部电影很好地诠释了我们该如何更好地保护我们的孩子。（摘编自人民日报：把校园霸凌带入公众视野）（1）下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.近年来，众多校园欺凌案频频曝光，未成年人的身心健康受到极大的危害，引发了社会的高度关注。B.不少欺凌事件发生在课间、校外，未能引起老师重视，未能及时处理，这是欺凌现象越演越烈的原因之一。C.起侮辱性绰号是欺凌的一种表现形式，危害

13、不容小觑。受害者在遭受语言欺凌后，可能产生自卑心理。D.口头批评教育的方法对于校园欺凌事件的处理完全无用，有效法律手段的缺失，使霸凌者变本加厉。（2）下列对材料有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ） A.材料一和材料二都分析了校园霸凌案发生的原因，但材料一主要从家庭的角度加以分析；材料二则主要从学校的角度进行探究。B.材料二认为，校园霸凌就是整个社会权势地位问题的“投射”。“强权即公理、摆平即水平”这种处世态度，会使孩子将暴力奉为真理。C.材料三的美国学校老师教育学生应对校园霸凌可注意以下几点：一是结伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢机智应对霸凌者；四是事后要寻求帮助。D.材料四中

14、李银河认为少年的你这部电影很好地诠释了我们该如何更好地保护我们的孩子， 面对校园霸凌，要有零容忍的态度、切实有力的行动。（3）如何有效防治校园霸凌？请结合材料简要作答。 7.阅读下面的文字，完成问题。 草木深晓寒在我的认知里，村庄是存在于一种秩序中的：山和水，土地和房屋，各安其间，井然有序。村庄里的草木，同样遵从一种秩序，沿着时间之足穿过风，穿过雨水，穿过很多东西，从来不知道偷懒，也不会有所偏倚，一生都在通向一条春荣秋谢的路。它们以不同的姿势贴近村庄，把村庄覆盖，假使一个陌生人像翻书一样把它们轻轻地揭开，村庄的秘密便会毫无缓冲地暴露在眼前：黛色的屋顶，炊烟，牛羊，一垄一垄的稻子，弯着腰劳作的农

15、人。我是在草木里长大的，我从来不怀疑草木的忠诚，它们不会让一个外来者轻易地窥探，习惯了用自己的枝枝叶叶，守护着村庄的秘密。进入城市以后，我经常会在无眠的夜里找寻最初的记忆，希望以此来安慰不断入侵我内心的怀想，但在一番搜肠刮肚之后，发觉我小时候的事情早已忘得一干二净。我只记得端午节时插在大门边的蕲艾、菖蒲，还有缠绕的葛藤，它们看着我进进出出，有时候像恶作剧一样，借助穿堂风把泥土的气息塞进我的呼吸，令我猝不及防。有些事情，连我自己都觉得不可信，纵使生活困窘，我的童年也应该有意想不到的斑斓，几种平常的草木，怎么就这样轻松地收买了我那一段记忆?草木毫不费力地占领了我记忆的一端，但并不见得我那时多喜欢草

16、木。有很长一段时间，我都觉得村庄的草木是一种不必要的存在。我厌倦它们，它们长在路边，打湿早行人的裤脚；把枝丫伸向屋顶，吞噬阳光；堵塞瓦楞的沟壑，让雨水漏进屋来；潜入稻田和菜地，挖空心思抢庄稼的风头。我拿着刀去砍它们，背着锄头去铲，用手使劲拔，连根拔掉，我大概还想过，要是能像赶牛羊一样，把村庄里的草木赶得一根不剩，只留下纯粹的庄稼、一条条光溜溜的泥巴路，天与地之间坦荡如砥，这样，村庄里的人便能省略大把的汗水。就在我开始构思这个宏大理想的时候，我的喉咙突然痛了起来，没有任何征兆，痛得连喝水都要小心翼翼。祖父见了说，没事，是上火了。他从山上挖来一种树根熬成水，端到我面前，笑着说赶紧喝了吧，喝了就好了

17、。当时我并不相信这种土办法能缓解我的疼痛，我切一段稻草当吸管，一点点吸进去，苦、涩、酸，好像所有人类难以接受的味道都集中在这水里，弄得我头晕目眩，只是没想到几天后，我竟然好了。从那时起，我感到了草木的神秘，我觉得它们的身上蕴藏着一股强大的力量。我开始审视周围的草木，村庄里到底有多少草木呢?到处都是，从一座山头扑向另一座山头，没有人数得清，连年纪最大的老人也弄不清。我想它们大约是被风吹来的，一阵大风，从山那边吹过来，它们落户以后，忙着开疆拓土，攻占所有的空隙，连一条石头缝都不放过。它们带着露水，披着烟霭，把村庄揽在怀里。村庄累了，困了，就躺在它们的怀抱之中，草木歌唱，歌声把村庄带进沉沉的梦乡。祖

18、父有一双巧手，他会用稻草和梧桐树皮做草鞋，半天的工夫做一双，穿上去软绵绵的。他还会用山棕织蓑衣，用箬叶织斗笠。我看过他织蓑衣，用一个五齿耙撕扯棕片，一点点地扯，扯出的丝像女人长长的头发，他弄一点水把手掌打湿，将丝搓成一根根细细的绳子，然后在屋坪里打开一床晒垫，把棕片铺好，操起钢针飞针走线，他半蹲着，身子往一侧倾斜，右手不停地来回，钢针和绳子随着他的手穿过来绕过去，像一个老渔夫在织网一样。偶尔他也会站起来拿着他那根长烟杆抽烟，在烟雾里打量自己的作品，似乎在想哪里要挡风，哪里要遮雨。阳光把祖父的影子压弯，他再一次穿针引线，好像要把阳光也一起织进去，用储存的阳光来驱赶风雨。外出干农活，穿戴祖父织的蓑

19、衣斗笠，我成了江南的“蓑笠翁”，风雨不止一次拖拽着寒冷、疲惫，在天空之下汹涌而来，试图淹没一切，而每一次，我都凭着草木构筑的温暖，从容地穿过了层层叠叠的纠缠。母亲会在一家人闲着的时候，突然从屋角搬出一坛浸熟的野柿子，或者一大把板栗，煮熟的苦珠，一袋子酸枣糕。餐桌上也经常变换花样，一碗香喷喷的蘑菇，橡子豆腐，一盆子艾叶粑粑。日子困顿，母亲以自己的力量为一家人驱逐着贫穷的阴影。霜降时节，父亲照旧从对面的山上挑回来一筐筐木炭，木炭乌黑，每一根都闪着光泽，还保留着树干的雏形，一根根木炭在寒冬里复活，变成亮堂堂的炉火，变成腊肉的香，最终以一种笑容的形式停留在我们的脸上。草木赐予了我们一种不可复制的生活，

20、成为我们获取快乐的源头，离开了草木，我们只能接受生活的种种非难，即使愿意倾我所有，也难以抵御接踵而来的暗淡和荒芜。时间固执地改变着一切，草木长高，村庄变矮，我在草木之下劳作、歇息，枕着泥土仰望草木，我看到阳光从它们身上流过，镶上一层绿油油的底色，我看到雨在上面冒出白烟，我看到不断改变的色彩，如同一万只蝴蝶的跌落，那是大地之上的一场蝴蝶雨。我再一次感到秩序的可爱，村庄属于草木，草木也属于村庄，我们把自己交给草木，在草木的深处获得心灵的皈依。（有删改）（1）赏析第段的语言特点。 （2）综合全文，分析作者对草木的情感变化。 （3）文章描写草木，为什么要提到“祖父”“母亲”“父亲”？请简要分析。 （4

21、）文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。 三、古代诗文阅读8.阅读下面的文言文，完成问题。 材料一：齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数 ， 存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾

22、恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。六国论苏洵材料二：尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊。诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，

23、而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏；昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者可以见矣。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦而四国休息于内以阴助其急若此可以应夫无穷彼秦者将何为哉不知出此而乃贪疆场尺寸之利 ， 背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得乘其隙以取其国，可不悲哉！六国论苏辙（1）下列句子中加

24、点词语解释不正确的一项是（ ） A.至丹以荆卿为计，始速祸焉 速：招致B.胜负之数 ， 存亡之理 数：谋略C.向使三国各爱其地 爱：爱惜D.因得以自完于其间矣 完：保全（2）下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是（ ） A.与嬴而不助五国也 夫六国与秦皆诸侯B.至丹以荆卿为计 以为必有可以自安之计C.当与秦相较 佐当寇之韩、魏D.李牧连却之 藉之以蔽其西（3）下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ） A.燕国起初全力反抗秦国，后来派遣刺客刺杀秦王，最终计划失败而灭亡。材料一第一段以齐、燕、赵三国灭亡的进程，论证了“不赂者以赂者丧”的道理。B.材料一借古讽今，表面上批评的是

25、六国，实际上是讥讽北宋统治者采取以赂求和的妥协投降政策，并告诫统治者切勿“从六国破亡之故事”。C.材料二作者欲擒故纵，引出论题，认为六国之士虑患疏、见利浅，不能看清天下形势而背盟败约，自相残杀，致使秦国得以各个击破。D.两篇文章都是借史论政，并和现实紧密联系，以起到借古鉴今的作用。从风格上看，材料一、二说理缜密，善于推理，长于气势。（4）用“/”给文中画波浪线的部分断句。 以二国委秦而四国休息于内以阴助其急若此可以应夫无穷彼秦者将何为哉不知出此而乃贪疆场尺寸之利（5）把文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。 苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，

26、故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。9.阅读下面这首词，完成问题。 眼儿媚【南宋】朱淑真迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首，云锁朱楼。午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。（1）在词的上片中，作者感情经历了从到的细微变化。 （2）词的下片是如何表现“春愁”的? 10.阅读下面的材料，完成问题。 材料一子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（论语为政）材料二故古者圣人以人之性恶，以为偏险而不正，悖乱而不治，故为之立君上之势以临之，明礼义以化之，起法正以治之，重刑罚以禁之，使天下皆出于治、合于善也。（荀子性恶）（1）材料一中“政”的意思

27、是：_。“格”的意思是：_。 （2）比较两则材料中孔子与荀子政治主张的异同。 11.补写出下列名句名篇的空缺部分。（只选3小题） （1）丘也闻有国有家者，_，_。（孔子论语） （2）覆杯水于坳堂之上，_；_，水浅而舟大也。（庄子逍遥游） （3）_，未云何龙？复道行空，_！（杜牧阿房宫赋） （4）_，_，用心躁也。（荀子劝学） （5）_，_。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（白居易琵琶行） 四、作文12.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”材料二：2020年12月29日，教育部出台中小学教育惩戒规则(试行)，把教育惩戒纳入

28、法治轨道。要求：综合上面两则材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体（不得写成诗歌），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。答案解析部分一、语言基础及运用1. A 【考点】形声字的分辨，多音字的分辨，同音字的分辨，形似字的分辨 【分析本题考查学生识记汉字字音、字形的能力。 B.“满载”的“载”应读作“zi”； C.“平空”的“平”应写作“凭”； D.“荟粹”的“粹”应写作“萃”。 故选A。 故A【点评】本题重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相

29、符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是本别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。2. （1）C（2）C 【考点】语句连贯（排序），成语的使用 【分析】本题考查学生正确理解并运用词语的能力。 “淋漓尽致”形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得彻底。语境中指烘托渲染充分，正确。 B“通过”，指通行、穿过;从一端到另一端，也指同意、核准，语境中指通行穿过，即经由，正确。 C.“熟习”，意思是了解得深刻，学习或掌握得很熟练，一般指技艺、知识理论等。语境中搭配“陌生人”,应该用“熟悉”，意思是了解得清楚，清楚地知道。 D“接

30、地气”，是民间谚语，意思是广泛接触老百姓的普通生活，与最广大的人民群众打成一片，反映最底层普通民众的愿望、诉求、利益。语境中指文物变得通俗易懂、大众化，正确。 故选C。 本题考查学生正确运用标点符号的能力。 “真正飞入寻常百姓家”中“飞入寻常百姓家”是诗句，应该用引号引起来，改为:真正“飞入寻常百 姓家”。 故选C。 故C C【点评】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答时一般要注重如下几点。首先要结合上下文语境去思考；接着是对近义词辨析，进行同中求异的比较，找出差别来。辨析的具体角度主要是从词语的色彩、使用范围和适用对象等三大方面去考虑。本题考查正确使用标点符号的能力。要熟记标

31、点符号的使用规则，结合语境具体分析。标点符号分为点号、标号、符号三大类。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。需要结合语境内容分析.3. B 【考点】搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱 【分析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当，“无论是自然灾害和经济危机”中“无论和”关联词语不搭配，应改为“无论是自然灾害还是经济危机”，无论还是”。 C.不合逻辑，“情感的深沉厚重让我陶醉，词语的精雕细琢更是深深打动了我的心灵”，语序不当导致递进关系不合逻辑，应改为“词语的精雕细琢让我陶醉，情感的深沉厚重更是深深打动了我的心灵”

32、。 D.成分残缺，“加强对人脸信息的采集和存储”中残缺与“加强”搭配的宾语中心语，应改为“加强的监管”。 故选B。 故B【点评】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓宾,再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赞余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题,可从逻辑意义上分析,看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型.并能对句子做语法分析。4. 嫦娥五号开展月面采样 【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动 【分析】标题一定要包含主要事件，主要事件在导语中就可以概括出来，导语一般为第一句或第一

33、段，本则新闻导语为第一段，根据第一段概括出的主要事件是：嫦娥五号开展月面采样。 故 嫦娥五号开展月面采样 【点评】本题考查概括新闻内容,拟写新闻标题的能力。解答此题，首先必须要在把握新闻导语和中心事件基础上简明扼要地概括新闻事实的核心内容。可用对仗工整的对联式、引人入胜的设置悬念式等样式来拟题,注意标题中出现名人,名言,或者遇味的简称，昵称，代号等等,但是一定要简略。5. 【示例】“元”是开始，“旦”为新生。艰难的2020年即将划上一个句号，在过去的一年里，我们对抗疫情，付出辛劳，迎来新生！今天，我们将满怀激情迎接美好的未来!让我们用最美妙的歌声迎接新年的钟声，用最激情的舞姿描绘明天的美景!

34、【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动，语言得体 【分析】本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。 本题要求以晚会节目主持人的身份，在横线上为学校准备举办的“元旦文艺晚会”写一段开场白。作为晚会的开场白，要精粹、华美，有鼓舞人心的煽情作用，有引人入胜的领起作用，更要有渲染气氛的烘托作用。本题涉及的是学生在特定场景下的语言表达能力，元旦文艺晚会的开场白，要开门见山，扣住元旦的特点组织语言，如分别解释“元旦”两个字的含义，总结一下过去一年付出的辛劳，再展望一下未来，最后联系晚会内容，用最美妙的歌声迎接新年的钟声，用最激情的舞姿描绘明天的美景！ 故【示例】“元”是开始，“旦”为新生。艰难的202

35、0年即将划上一个句号，在过去的一年里，我们对抗疫情，付出辛劳，迎来新生！今天，我们将满怀激情迎接美好的未来!让我们用最美妙的歌声迎接新年的钟声，用最激情的舞姿描绘明天的美景!（【点评】本题考查语言表达简明、连贯、得体。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等 等。二、现代文阅

36、读6. （1）D（2）C（3）学校要高度重视校园欺凌事件，加强对校园欺凌的监督和管束。政府要出台制裁校园欺凌的有效法律法规。重视家庭教育，尤其是家长要提高自身素质。政府、社会、学校和家庭要广泛参与，通力合作，做好校园欺凌的防治工作。借鉴别国较好的应对校园欺凌的办法。（一点1分，答出任意四点给满分） 【考点】社会科学类，探讨作者的创作背景和创作意图，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息 【分析】本题考查学生对文章内容的理解能力。 D项，“口头批评教育的方法对于校园欺凌事件的处理完全无用”表述错误。原文“河北省某中学初三学生张凯波认为，用口头批评教育的方式处理校园欺凌事件收效甚微”，并不是“完

37、全无用”。故选D。 A.“但材料一主要从家庭的角度加以分析；材料二则主要从学校的角度进行探究”错，材料一是从学校的角度进行探究，材料二是从家庭的角度加以分析。 B.“整个社会权势地位问题的投射”错，材料二原文为“他们一方面热衷于孩子的撒娇、装嫩，拒绝让孩子成长、断奶，另一方面又笃信圆滑市侩、强权即公理、摆平即水平。他们从小就对孩子诱之以利，而不是晓之以理，道破利害而不是申明原则。他们追求华而不实的表象，早早地把孩子训练出流利的成人腔，却丝毫不懂得尊重他人。这种看似离谱的错乱无时无刻不在发生。家庭教育失败导致的校园霸凌事件，很多最终只能以力争达到多方认可的结果为结局”，应该是“校园霸凌就是成人社

38、会权势地位问题的投射”。 D.“面对校园霸凌，要有零容忍的态度、切实有力的行动”不是李银河的观点，材料四原文为“面对校园霸凌，更要有零容忍的态度、切实有力的行动。社会学家李银河也发微博推荐说”，应该是人民日报的观点。 本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。 根据材料一“受欺负的学生跑到老师那里告状，老师还经常认为是孩子间正常的嬉戏打闹，没意识到问题的严重性”和材料三的表格，可以归纳出老师要重视校园欺凌事件并教育学生正确面对； 根据材料一女同学被人起侮辱性绰号一事，可归纳出学校要加强监督和管束； 根据材料一“用口头批评教育的方式处理校园欺凌事件收效甚微”，可归纳出政府要出台制裁校

39、园欺凌的有效法律法规； 根据材料一“被欺凌的同学往往不敢把事情告诉家长”和材料二“更多教育主体的协同”“应当得到全社会更多的关注和支持”，可归纳出相关部门和学校之间职责分工要明确，政府、社会、学校和家庭要广泛参与，通力合作，做好校园欺凌的防治工作； 根据材料二“母难辞其各”，可归纳出家长要提高自身素质； 根据材料三，还可归纳出要“借鉴别国较好的应对校园欺凌的办法”。 故D C 学校要高度重视校园欺凌事件，加强对校园欺凌的监督和管束。 政府要出台制裁校园欺凌的有效法律法规。 重视家庭教育，尤其是家长要提高自身素质。 政府、社会、学校和家庭要广泛参与，通力合作，做好校园欺凌的防治工作。 借鉴别国较

40、好的应对校园欺凌的办法。（一点1分，答出任意四点给满分）【点评】 学校要高度重视校园欺凌事件，加强对校园欺凌的监督和管束。政府要出台制裁校园欺凌的有效法律法规。重视家庭教育，尤其是家长要提高自身素质。政府、社会、学校和家庭要广泛参与，通力合作，做好校园欺凌的防治工作。借鉴别国较好的应对校园欺凌的办法。（一点1分，答出任意四点给满分） 本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的;观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。 本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中

41、信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标；通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间；准确寻找，筛选提取。7. （1）善用动词， “吞噬”“堵塞”“抢”“砍”“铲”拔”等动词的连用，表达出“我”曾经对草木的厌倦。运用拟人修辞（拟人化语言），如“潜入稻田和菜地，挖空心思抢庄稼的风头”等形象地描绘出草木随地势疯狂生长的状态。长短句结合（答“整散结合”亦给分），句式灵活，便于抒情。（答出任意一点给2分，共4分）（2）对草木曾经是忽视、嫌厌(或“厌倦”)的，以为它们的存在是不必要的；后来因草药治愈我喉咙痛而觉得草木“神秘”，认为它们身上蕴藏

42、强大力量；再到后来体验到草木是获取快乐的源头，是战胜生活苦难的力量；最后产生皈依草木深处的心愿。（1点1分，共4分）（3）表面上写祖父、父母对自然草木的利用；深层是写草木所具有的强大力量，给予人类以恩赐，帮助人们抵御生活中的种种艰难；形散神聚，进一步抒发了“我”对草木的赞美之情，深化了文章的主旨。（每点2分，共6分。意思接近可酌情给分）（4）草木深延于村庄的各个角落：草木生长繁茂，四处蔓延，掩映着村庄，忠诚地守护着“村庄的秘密”，带给村庄一种深沉的安详之感。草木已深融于我们的生活：草木给予人们恩赐，可以医用、食用；带给人们快乐、温暖、美的感受。草木已深植于作者的心灵，给人以心灵的皈依：作者对祖

43、辈的怀念都与草木有着深切的关联，借草木寄予对祖辈的思念。（每点2分，共6分。其他角度言之成理亦可） 【考点】分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，散文 【分析】 善用动词，表情达意准确、生动。如：“吞噬”“堵塞”“抢”“砍”“铲”“拔”等动词的连用，表达出我曾经对草木的厌倦。运用拟人修辞手法（拟人化语言），语句形象生动。如：“潜入稻田和菜地，挖空心思抢庄稼的风头”形象地描绘出草木随地势疯狂生长的状态。长短句结合，句式灵活。如：“我拿着刀去砍它们省略大把的汗水”句式的变化凸显作者的情感态度，使其表情达意更为鲜明。 考查的是分析文章中表达的主旨和作

44、者表达的情感。题干中有两问，先要回答文章中作者对“草木”的情感变化，再回答这种变化的用意。作者对“草木”的变化从刚开始的忽视到感觉神秘再到最后获得其中的力量，起初是认为“草木”的存在没有必要，忽视嫌弃它们；后来因自己的喉咙痛，被一碗草药水治疗好，觉得“草木”很“神秘”，从中学到了蕴藏的力量；最后随着对草木的深入了解，意识到快乐的源泉便是“草木”了，从中学到战胜困难的力量以及产生皈依草木深处的心愿。详写这些变化，可以突出作者对草木的认知是一个渐进的过程，才能表达出草木与人、村庄等之间的深厚关系；作为散文的写作对象，同时也是文章的线索，脉络清晰，主旨鲜明。 解答本题首先要找到原文写母亲、父亲与草木

45、的段落，然后进行分析。答题区间在第六段，“母亲会在一家人闲着的时候，突然从屋角搬出一坛浸熟的野柿子”“父亲照旧从对面的山上挑回来一筐筐木炭，木炭乌黑”“最终以一种笑容的形式停留在我们的脸上”应仔细品读这一段的内容，然后体会其写作用意以及抒发的情感。 草木深延于村庄的各个角落。草木生长繁茂，四处蔓延，掩映着村庄，忠诚地守护着“村庄的秘密”，带给村庄一种深沉的安详之感。草木已深融于我们的生活。草木给予人们恩赐，可以医用、食用；带给人们快乐、温暖、美的感受，给人以心灵的皈依，这是草木给予我们深厚的馈赠。草木已深植于作者的心灵。作者对祖辈的怀念都与草木有着深切的关联，既借草木寄予对祖辈的思念，又表达了

46、对草木的深厚情感。（其他角度言之成理亦可） 故 善用动词， “吞噬”“堵塞”“抢”“砍”“铲”拔”等动词的连用，表达出“我”曾经对草木的厌倦。 运用拟人修辞（拟人化语言），如“潜入稻田和菜地，挖空心思抢庄稼的风头”等形象地描绘出草木随地势疯狂生长的状态。 长短句结合（答“整散结合”亦给分），句式灵活，便于抒情。（答出任意一点给2分，共4分） 对草木曾经是忽视、嫌厌(或“厌倦”)的，以为它们的存在是不必要的； 后来因草药治愈我喉咙痛而觉得草木“神秘”，认为它们身上蕴藏强大力量； 再到后来体验到草木是获取快乐的源头，是战胜生活苦难的力量； 最后产生皈依草木深处的心愿。（1点1分，共4分） 表面上写

47、祖父、父母对自然草木的利用； 深层是写草木所具有的强大力量，给予人类以恩赐，帮助人们抵御生活中的种种艰难； 形散神聚，进一步抒发了“我”对草木的赞美之情，深化了文章的主旨。（每点2分，共6分。意思接近可酌情给分） 草木深延于村庄的各个角落：草木生长繁茂，四处蔓延，掩映着村庄，忠诚地守护着“村庄的秘密”，带给村庄一种深沉的安详之感。 草木已深融于我们的生活：草木给予人们恩赐，可以医用、食用；带给人们快乐、温暖、美的感受。 草木已深植于作者的心灵，给人以心灵的皈依：作者对祖辈的怀念都与草木有着深切的关联，借草木寄予对祖辈的思念。（每点2分，共6分。其他角度言之成理亦可）【点评】本题考查考生鉴赏作品

48、语言、把握重要意象的能力。解答此类题目，需要先明确题干的要求，如本题“西河的兴盛在文中画横线部分表现为怎样的语言特点”，然后找到文中的划线句，再从鉴赏语言特点的角度分析鉴赏。鉴赏语言，通常从修辞、句式、用词、表达方式、表现手法等角度去赏析。一般格式为：此句用了（句式、修辞等），写出了（表现了）常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，要能够区分。 本题考查学生对人物心理变化的分析能力。分析人物心理一定要结合具体的句子,有的还要结合上下文以及全文内容, 看人物做了什么事,说了什么话,有什么样的表情、 反应等。根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面,最后用通顺的语句把这些情感表

49、达出来即可。 表面上写祖父、父母对自然草木的利用；深层是写草木所具有的强大力量，给予人类以恩赐，帮助人们抵御生活中的种种艰难；形散神聚，进一步抒发了“我”对草木的赞美之情，深化了文章的主旨。（每点2分，共6分。意思接近可酌情给分） 本题考查理解标题的含义。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意结合情节和内容分析。三、古代诗文阅读8. （1）B（2）D（3）D（4）以二国委秦/而四国休息于内/以阴助其急/若此/可以应夫无穷/彼秦者将何为哉/不知出此/而乃贪疆场尺寸

50、之利（错一处不扣分，错两处扣1分，扣完为止）（5）如果凭借偌大的国家，自取下策跟从六国灭亡的旧例，这就比不上六国了。（“苟”“故事”“是”各1分，语意通顺1分） 韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山以东的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。（“冲”“蔽”“莫如”各1分，语意通顺1分）【考点】理解实词在文中的含义，理解虚词的意义和用法，文言语段综合训练，翻译，断句，概括分析 【分析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.“数：谋略”错误，“胜负之数，存亡之理”的意思是“那么胜败的命运，存亡的理数”，所以“数”的意思是“命运、气数”。 故选B。

51、 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.第一个“与”，动词，“结交”的意思；第二个“与”，介词，“和”的意思。 B.第一个“以为”，“把作为”的意思；第二个“以为”，“认为，可以”的意思。 C.第一个“当”，通“倘”，“倘若”的意思；第二个“当”，介词，“面临、面对”的意思。 D.两个“之”，都是代词，“他们”的意思。 故选D。 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。D.“两篇文章都是借史论政，并和现实紧密联系”错误，材料二并没有紧密联系现实。 故选D。 本题考查学生文言文断句的能力。 “秦”做“委”的宾语，所以在宾语“秦”后面断开；“休息”做“四国”的谓语，“于内”

52、为状语后置，所以在“内”后断句；“其急”做“助”的宾语，所以“急”后断句，“若此”的意思是“像这样”，单独成句；“无穷”为状语后置，所以其后断句；“哉”句末语气词，其后断句；“出此”做“知”的宾语，其后断句。 正确的断句为：以二国委秦/而四国休息于内/以阴助其急/若此/可以应夫无穷/彼秦者将何为哉/不知出此/而乃贪疆场尺寸之利 句子翻译：用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益。 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 赋分点：苟：如果。以：凭借。天下之大

53、：定语后置句，正常语序为“大天下”。故事：旧例。 塞：阻碍。冲：要道。山东：崤山以东。莫如：没有比得上。 故B D D 以二国委秦/而四国休息于内/以阴助其急/若此/可以应夫无穷/彼秦者将何为哉/不知出此/而乃贪疆场尺寸之利（错一处不扣分，错两处扣1分，扣完为止） 如果凭借偌大的国家，自取下策跟从六国灭亡的旧例，这就比不上六国了。（“苟”“故事”“是”各1分，语意通顺1分）韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山以东的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。（“冲”“蔽”“莫如”各1分，语意通顺1分）【点评】了解常见文言实词在文中的含义的能力，一词多义是一个重要文言

54、现象。解答此题时可采用联想推断法，如联想课文语句和成语、依照现代汉语中的词语意等来判断，同时联系上下文意进行推断。本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法，文言虚词类型的题目，在解答应根据上下文的语境、语法结构、对应位置、特殊标志、语气表达等来理解判断。本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题主要考查文言语句

55、翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。9. （1）喜悦 郁闷（2）下片触景生情，通过“黄莺”的叫声引出诗人的愁情；通过自问自答，化抽象为具象，词人将“春愁”化为具体的意象；以乐景写哀情(反衬)的手法，通过对春天美景的描写，表达了词人隐藏在心中的无限哀(春)愁(烦恼、惆怅等)。 【考点】表达技巧类题目，思想内容、观点态度、感情类题目，古代诗歌鉴赏综合练习 【分析】上阙前两句描写的是清明前的景象，从“轻柔”“暗香”可看出百花飘香，作者的心情也是美好的；后三句描

56、写的是清明后的景象，“不堪”“回首”“锁”写出落花飞絮，云锁朱楼的景象，由此可看出诗人此刻的情感。 “午窗睡起莺声巧，何处唤春愁”是说黄莺的叫声唤起作者的愁思。黄莺的叫声婉转动听，“绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头”也都是美好明丽的景色，作者心中却充满愁死，可见是运用了以乐景衬哀情的手法。 故 喜悦 郁闷 下片触景生情，通过“黄莺”的叫声引出诗人的愁情； 通过自问自答，化抽象为具象，词人将“春愁”化为具体的意象； 以乐景写哀情(反衬)的手法，通过对春天美景的描写，表达了词人隐藏在心中的无限哀(春)愁(烦恼、惆怅等)。【点评】本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题

57、时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本题考查考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。10. （1）法制，禁令；内心归依（心悦诚服）（2）同：都强调礼（或礼治）。（1分）不同：孔子提倡为政以德（1分），反对为政以刑（法）（1分），认为一旦用刑（法)来执政，会使百姓丧失道徳感（“无

58、耻”）；荀子提倡“隆礼重法”“礼”“法”并用（1分），对百姓不仅要用“礼义”教化之，还要用“法度”禁之治之。 【考点】理解实词在文中的含义，理解虚词的意义和用法，理解概括文章主要内容 2【分析】本题考查学生理解文言文实词意义和用法的能力。“道之以政”意思是：用政令来治理百姓。政，法制，禁令。“有耻且格”意思是：百姓有廉耻之心，而且会内心归依（心悦诚服）。格，纠正，引申为内心归依（心悦诚服）。 本题考查学生理解材料内容，概括观点的能力。 相同点： 孔子列出两种情况，从两种情况的结果来看，一是“民免而无耻”和“有耻且格”来看，显然孔子的主张是“道之以德，齐之以礼”，强调“礼治”； 荀子认为“明礼义

59、以化之，起法正以治之，重刑罚以禁之，使天下皆出于治、合于善也”，荀子是主张礼法并施。从共同主张的角度来看，则是二人都强调礼治。 不同点： 孔子认为“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”，孔子认为一旦对人民运用刑罚，百姓会“无耻”，可见孔子的反对为政以刑； 荀子认为“明礼义以化之，起法正以治之，重刑罚以禁之，使天下皆出于治、合于善也”，对人民施以教化，使其明礼，用礼仪规范对其起到教化的作用，在礼仪教化的同时制定法律，对于违反礼仪教化的人予以制裁，用重刑法来禁止人们犯罪，可见荀子礼法并用。 故1、法制，禁令2、内心归依（心悦诚服） 同：都强调礼（或礼治）。（1分）不同：孔子提倡为政以德（1分），反对为

60、政以刑（法）（1分），认为一旦用刑（法)来执政，会使百姓丧失道徳感（“无耻”）；荀子提倡“隆礼重法”“礼”“法”并用（1分），对百姓不仅要用“礼义”教化之，还要用“法度”禁之治之。【点评】了解常见文言实词在文中的含义的能力，一词多义是一个重要文言现象。解答此题时可采用联想推断法，如联想课文语句和成语、依照现代汉语中的词语意等来判断，同时联系上下文意进行推断。本题考查筛选文中信息的能力，对于筛选文中信息类题型，首先要回顾文本，将试题提供的例句结合上下文逐句进行分析，同时注意题干中要求的关键词语，最后找出符合要求的句子。11. （1）不患寡而患不均；不患贫而患不安（2）则芥为之舟；置杯焉则胶（3）

61、长桥卧波；不霁何虹（4）蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者（5）别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声 【考点】名句，名篇 【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。需注意“寡”“蛇鳝”“芥”的书写。 故1、不患寡而患不均2、不患贫而患不安 1、则芥为之舟2、置杯焉则胶 1、长桥卧波2、不霁何虹 1、蟹六跪而二螯2、非蛇鳝之穴无可寄托者 1、别有幽愁暗恨生2、此时无声胜有声【点评】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形，注意重点字的写法。四、作文12. 略 【考点】材料作文 【分析】本题考查写作能力。 【审题】 一、限制性 1.内容限制。本题给了二段材料，材料一引自苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的话“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈” 强调有时宽容比惩罚效果好。材料二从教