2023年学前儿童艺术教育音乐形成性考核作业答案

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1、1从我国学校音乐教育产生渊源来看，我国老式音乐教育内容是西方音乐作品1加德纳认为要想理解小朋友艺术发展就需要理解生命过程中三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。2幼稚园音乐作品体现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。3小朋友艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许退步阶段。4音乐句法原因是旋律、和声与节奏。5节奏两个方面是拍子与节奏型。6幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。7音乐非句法原因是音色、织体、速度、曲式构造与力度。1幼儿三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。2非移动动作可以从四个

2、方面探究，它们是意识到身体部分与整体、空间、层次、重量。33-4岁幼儿嗓音能到达音区是d1-b1。44-5岁幼儿嗓音能到达音区是d1-c2。55-6岁幼儿嗓音能到达音区是d1-d2。6歌曲即兴两种类型是创编歌词与自发咏唱。7幼儿音乐创作形式是即兴。8音乐制作关键经验有动作制作、歌唱、演奏。9幼儿音乐学习中原有知识是音乐音响之外内容。10音乐再现性最重要特性是与幼儿生活经验相连。11幼儿音乐感知有效性两个制约条件是在行动中感知；感知内容指向音乐形式样式。1幼稚园音乐课程目重要取向是体现性目。2学前小朋友音乐课程目四个层次是音乐课程目、年龄阶段目、单元目、详细活动目。3学前小朋友音乐课程内容组织原

3、则是持续性、次序性与整合性。4幼稚园音乐课程评价四个基本问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。5学前小朋友音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音体现音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。6在幼稚园音乐教学中运用铺垫手法两种目是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自身铺垫。7幼稚园音乐教学中两种铺垫方式是围绕目进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。1节奏经验年龄目有稳定节拍；疏密节奏型。2节奏与节拍分离二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格歌曲。3学习打击乐器音色所用三类音乐材料是打击乐器演奏音响材料；能用打击乐乐器模拟生活中声音；即兴创作打击乐作品。4学习人声所用四类音乐材料是辨别说、唱

4、、悄悄话与喊叫音响材料；故事；歌曲；用于辨别音响。5风格经验年龄目有摇篮曲、舞曲、进行曲。6进行曲音乐特点是进行曲音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、构造整洁。7进行曲二种类型是比较优雅进行曲、比较喧闹进行曲。1制作系统：制作系统产物是行动，而行动是指向目，不只是单纯身体运动。2知觉系统：知觉系统产物是识别，从音乐学习角度来说，是对多种音乐形式样式辨别、确认。5感受系统：感受系统成果是情感，从音乐学习角度来说，这种情感可以包括任何有关小朋友情绪情感反应。3音符单一节奏型：音符单一节奏型只有一到二种音符构成节奏型。4音乐作品再现性：音乐作品中句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、物、地点、

5、事件等客观现实性质。5音乐作品形式性：音乐作品中波及由句法与非句法原因构成作曲或即兴音乐设计。1故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节歌曲。2音乐即兴：是音乐制作一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同步地对一音乐作品进行诠释、演出、创作。3创编歌词活动：是运用幼儿语言发展能力先于音乐能力优势，通过把歌唱心理能量重要用于编歌词方式增进嗓音控制能力自动化活动。1幼稚园音乐课程目：是实现幼稚园教育目手段，是协助幼儿获得音乐经验，增进幼儿身心友好发展多种音乐教育活动总和。2学前小朋友音乐课程内容组织：指在音乐价值观指导下，将选出课程内容要素妥善地组织成幼稚园教育活动构造，使教育活动要素在动态运行教育

6、活动构造系统中产生合力，以便有效地实现幼稚园音乐课程目。3音乐技能：指对感知到音乐再现性与体现性做出符合音乐形式特性体现，即音乐能力。4技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器肌肉动作等能力，它们自身与音乐可以毫无关系。5意象：是由想象力形成一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。1音乐作品体现性：音乐作品中句法与非句法形式对人类情感、情绪体现性质。2自发咏唱：一般是指幼儿基于一种很熟悉歌曲片段或一种简朴词，或是无词歌曲，哼唱出在一种简朴音调上绕来绕去旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿身体不停摇摆时，这些音阶歌曲调就伴随向上或向下进行配合。5直列舞：是指以两直列队形为基本队形集体舞。

7、简答题1、简述接受初期音乐教育小朋友，在八岁前没有获得全面基础音乐经验也许原因一，由于初期音乐学习缺乏感受系统参与，失去了爱好，没有爱好参与很难获得音乐经验。二、缺乏知觉系统参与，这种成果往往是教育者缺乏音乐素养导致。三、是缺乏制作系统参与，靠静坐倾听方式进行音乐学习只对少数人有效，小朋友却没有这种内化水平。音乐作品形式性、再现性、及体现性含义音乐做作品形式性是指音乐作品中有句法与非句法原因构成作曲或即兴音乐设计，再现性指音乐作品中句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实性质。体现性指音乐作品中句法与非句法形式对人情感，情绪体现性质。1音乐所能体现两种情感状态是：答：

8、（1）体现与人类说话调、动作姿态比较靠近情感；（2）体现生命意义上广泛情感。2演奏即兴有哪几种契机：答： （1）音色探究活动展开；（2）进入音乐思维迁移环节；（3）音乐创作。3简述“瑞典狂想曲”音乐内容主题：答：A段体现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家情境；B段体现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍情境；A段又体现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家情境。1幼儿节奏感发展特性是：答：3-4岁幼儿可以通过大量身体动作演出与打击乐演奏演出获得稳定节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经可以理解歌曲节奏型，能独立完毕快慢节拍变换，能理

9、解节奏主题、动机。2.幼儿速度知觉年龄特性是：答：3-4岁幼儿能用简朴身体动作合中速、稍快、中速偏慢音乐；4-5岁幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调整身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢所有变换关系。2符合幼儿趣味歌曲特点：答：（1）歌词自身生动、具有小朋友语言口味，幼儿轻易朗诵；（2）歌词所描述主题突出、故事性强、幼儿轻易动作演出；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿轻易歌唱。4.学前小朋友再现性音乐作品类型有：答：（1）句式规整、童趣盎然再现性器乐曲；（2）句式规整再现性成人器乐曲；（3）句式不规整再现性器乐曲。4.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期二种解释。答：（1）一种解释：神经

10、元轴突髓鞘化过程对小朋友初期发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期基础。（2）另一种解释：在生命初期，许多神经元尚未被确定此后负责、控制什么，10岁之前，所有有关运动经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体各个详细部位。1.在柯达伊歌唱教学中，精确音调歌唱三个条件是：答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度音域合适短小歌曲进行教学。（2）选择在合适音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有精确音调、对发音吐字和带有快乐情绪范唱。1.简述引起幼儿自发咏唱方略。答：（1）在平常生活中教师常常与幼儿进行喧叙调式对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，规定幼儿最起码说三件事。1再现音乐内容

11、三项原则：答：（1）形式规限原则；（2）意象思维原则；（3）以身体动作展现方式为主，以其他展现方式为辅原则。2.进入音乐思维迁移环节有：答：（1）歌曲动作演出与歌唱活动完毕后进入音乐思维迁移环节；（2）舞曲动作演出完毕后进入音乐思维迁移环节；（3）器乐曲动作演出完毕后进入音乐思维迁移环节：（4）身体打击乐完毕后进入音乐思维迁移环2.学前小朋友音乐经验获得三个条件：答：（1）在听音乐同步让幼儿“见”到音乐再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符音乐形式样式； （3）用其他类型制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式理解。1以音乐教育内容为构造框架目体系中构成体系四部分内容构造与三

12、个目纬度各是：答：四部分内容构造：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏； 三个目维度：认知、情感与态度、操作技能。2音乐体现性评价设计三个环节：答：第一步，确定体现性任务；第二步，设计体现性任务情境；第三步，确定评价原则。5简述动作意象原则：答：（1）把握音乐形式构造，事先画出句段图原则；（2）动作诠释遵照音乐反复、对比等音乐形式组织手法原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简朴原则。3.简述教育心理学学习理论观：答：（1）学习者原有经验是学习基础，知识或信息获得过程是学习者新旧知识反复地、双向交互过程。只有针对学习者已经有经验和爱好教学，才能激发学习者学习积极性，学习才有也

13、许是积极、有效、深入。（2）幼儿已经有知识是教学活动起点，基于和运用幼儿已经有知识是教学成功重要方略。但幼儿已经有知识是有限，当幼儿与教学内容对话因已经有知识不够而无法有效进行，教师应努力激活幼儿已经有知识，为新旧知识连通铺平道路；当幼儿与教学内容对话因缺乏生活经验积累而无法有效进行时，教师需要在幼儿既有水平和不也许水平之间搭上支架，创立近来发展区，为幼儿学习新知识扫清障碍4.器乐曲动作意象三种方式有：答：（1）根据作品原意进行情节性动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解生活情节动作意象；（3）带有舞蹈意味无情节动作意象。3.简述打击乐器音色经验获得机制：答：（1）用打击乐器模拟平常生活

14、音色；（2）探索录音中打击乐声音是怎样发出来，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品演奏。1.简述节拍音乐经验获得机制：答：（1）幼儿通过模仿老师身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样身体制作方式在不一样音乐作品中体现对拍子理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来体现对拍子理解。2“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣节奏型与节拍：答：节奏型：A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAxcA xAxcA A xAxcA/节拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4.简述幼儿对声音高下进行

15、感知与歌唱特点：答：（1）首先幼儿对声音高下辨别需要用音与音之间大跨度来提醒；（2） 另首先幼儿歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最轻易模仿与喜欢唱音程是二度、三度、四、五度3.简述人音色经验获得机制：答：（1）用嗓音模拟平常生活音色；（2）绘声绘色地演出故事中角色，尤其是需要头声角色；（3）努力进行头声歌唱。简述声音高与低经验获得机制1， 幼儿通过对空间高与低探究来知觉声音高与低2， 幼儿通过教师手势提醒来理解音上行于下行3， 用嗓音来模仿生活环境中声音高下简述速度快慢经验获得机制1 通过身体肌肉感来获得速度多种变化 ，积累音乐速度经验2 通过歌唱，身体动作制作方式体会速度变化四、论述题（每题1

16、0分，共20分）1论述学前小朋友三大音乐趣味：答：（1）音量要素是幼儿最重要音乐爱好；（2）运动是幼儿对音乐感爱好第二重要原因；（3）让幼儿感爱好音乐作品类型是“有关”某些事情音乐。2.论述幼稚园音乐作品再现性形式规限：答：（1）幼稚园音乐作品再现特性挖掘是处理张力成果，其中再现性是价值范围，是我们追求；（2）而形式性是规限范围，即所有再现性内容挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限再现性往往是离了题臆想。1.论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学三个要点及精确歌唱三个条件答：（1）按照精确音调歌唱；（2）克服幼儿不良音调；（3）歌唱能力发展环节。精确歌唱三个条件：选择适合幼儿身体发展音域短小歌曲

17、进行教学，二，选择歌曲具有适合音高，三，教师要为幼儿提共具有精确音调，精确吐字，情绪快乐范唱。1.论述行为目精确表述规定，并举例：答：（1）行为目制定准则是行为与内容双维度制定，“行为”是指规定小朋友体现出来行为，“内容”是指这种行为所合用领域。（2）在制定行为目时在行为纬度又有如下二个准则：第一，指出小朋友外显体现行为；第二，指出这种体现行为条件或公认准则。1.针对幼儿音乐经验，谈谈一种经验二个特性含义：答：（1）对幼儿音乐经验来说，一种经验第一种特性含义是体现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作方式出现；（2）第二个特性含义是这种经验以音乐

18、形式模型方式在头脑中留下表象，表象形成与体现都依赖三种音乐制作方式。1.论述幼儿年龄阶段音乐关键经验目中第一、二个层次音乐形式经验目：答：（1）节奏：稳定节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音高下；旋律上行与下行；旋律跳进与级进。（3）音色：平常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）构造：模仿句；反复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。1.论述幼儿提炼乐曲节奏型也许使用四种措施：答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏

19、出来。（2）提炼出音符简化后节奏型，即出掉附点、切分等难音符，只留下四分、八分、二分等简朴音符，并构成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。 2详细描述单圈舞“彩带”教学环节。答：（1）基本舞步与手动作学习阶段；1.先请幼儿朝戴有手腕花环方向走八字步,注意身体是侧身，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观测所有幼儿身体与否是自然、放松。2.请幼儿再朝不戴手腕花环方向走八字步,注意转方向前身体调整，着重练习前面最终一拍所调整身体动作与背面动作衔接。观测所有幼儿与否会做这种调整动作，从而使自己身体放松。3.两个方向合起来练习。4.改成走四步，继

20、续观测幼儿在方向转换时动作调整状况。5.学习手臂上举同步向前走动作，一直是戴有手腕花环这个方向脚起步。6.学习手臂放下同步向后走动作，继续强调是戴有手腕花环这个方向脚起步。（2）幼儿边做动作边合音乐尝试阶段；1.请幼儿围成一种大圈，在圈中听教师口令做动作。2.配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换提醒。3.观测幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向状况，发现问题及时有针对性地示范与练习。（3）完整舞蹈学习阶段。完整地配合音乐，这时虽然幼儿有某些问题教师也只是语言提醒，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿舞蹈乐趣。五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）1.分析“未出壳雏鸡舞蹈”曲式构造

21、与再现主题内容。答: 此曲为三段体，大写字母表达段落，小写字母表达乐句：句式构造图： A B | A | a b a段尾 a b c ab a 尾声第一段a句音响效果两音一组、一高一低，锋利而突兀，有小鸡啄东西感觉；b句则是由低到高音连贯走向，有小鸡扭屁股感觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈递进感，似乎是这样一种过程：小鸡先稍慢同步两班轮番动翅膀；然后中速同步动两边翅膀，最终迅速同步动两边翅膀。第三段是第一段反复。此曲主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再反复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最终尾声音区下行特性表明小鸡没有出壳,

22、还得继续努力.2.分析“喜洋洋”曲式构造与再现主题内容。答：此曲为三段体，原曲构造为ABABA，为了符合幼儿注意时间不适宜过长特点，我们可把此曲简化为ABA。句式构造图：| A B A | a a b c 过渡 a b c d a a b c在粮食丰收后一种晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几种男青年敲起了鼓（第一段aa两句），有几种男青年敲起了钹（第一段b句），有几种男青年敲起了吊钗（第一段c句）；所有女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最终男青年又出来了（第三段反复第3.分析“水族馆”曲式构造与音乐内容主题。曲

23、式构造： A | B C | D | B | a b c d a b c d a b a b a b c dA段表达小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样动作在A段反复）；B段表达再看见水草由高到低地飘浮；C段表达又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈鱼群； D段表达然后看见水中大泡泡与小泡泡出现与消失；最终E段或B段又是水草4.写出单圈舞“彩带”动作阐明：答：全体围成圈，手拉手。A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，尤其关照第四步身体转向圈心，脚步调整，准备左脚起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，尤其关照第四步身体转向圈心，脚步调整，准备右脚起步。B段：第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。