桥说课李栋显

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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书五年级下册五年级下册 天津市北辰区普育学校天津市北辰区普育学校 五年级五年级 李栋显李栋显第四单元第四单元 他们让我感动他们让我感动 桥桥桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发学情分析学情分析课堂评课堂评价价教学模式教学模式板书设计板书设计教学设计教学设计说课流程说课流程教学反思教学反思八八个个专专题题第一单元第一单元走进西部走进西部第二单元第二单元永远的童年永远的童年第四单元第四单元他们让我感动他们让我感动第八单元第八单元异域风情异域风情第六单元第六单元走进信息世界走进信息世界第三单元第三单元语言的艺术语言的艺术第七单元第七单元作

2、者笔下的人作者笔下的人教材分析教材分析第五单元第五单元中国古典名著之旅中国古典名著之旅他他们们让让我我感感动动导语导语课例课例口语交际口语交际习作习作回顾拓展四回顾拓展四1414、再见了，、再见了，亲人亲人1616、桥、桥1717、梦想的、梦想的力量力量抓住感动抓住感动体会思想体会思想学习方法学习方法交流平台交流平台日积月累日积月累成语故事成语故事体会中朝人体会中朝人民的友谊民的友谊散文散文记叙文记叙文微型小说微型小说老班长舍己老班长舍己为人忠于革为人忠于革命的精神命的精神老支书临危不惧老支书临危不惧大公无私的高尚大公无私的高尚品质品质1515、金色的、金色的鱼钩鱼钩记叙文记叙文这是一篇小说，

3、作者满怀深情这是一篇小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的表的优秀员密切联系群众的“桥桥”，这正是课文以，这正是课文以“桥桥

4、”作题目的深刻内含。作题目的深刻内含。瑞恩善良、瑞恩善良、坚定执着的坚定执着的童心童心教材分析教材分析他们让我感动他们让我感动教材分析教材分析认读认读3232个生字，个生字，会写会写2626个生字；个生字；正确、流利、有感情地朗正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读课文，理解课文内容，受到舍己为人教育、革命受到舍己为人教育、革命传统教育，懂得只有通过传统教育，懂得只有通过不懈的奋斗才能梦想成真的道理不懈的奋斗才能梦想成真的道理学习作者抓住人物学习作者抓住人物语言、动作、神态、语言、动作、神态、展现人物内心的表达展现人物内心的表达方法方法单元目标单元目标桥桥教材分析教材分析了解课文的主要

5、内容了解课文的主要内容理清文章的结构。理清文章的结构。感受洪水来临时情况的危急，感受洪水来临时情况的危急，体会老书记的高尚品质。体会老书记的高尚品质。学习课文在表达上的学习课文在表达上的特点。特点。【教学重点教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老支书高尚的品质。体会老支书高尚的品质。【教学难点教学难点】领悟课文在表达上的特点。领悟课文在表达上的特点。桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发学情分析学情分析课堂评课堂评价价教学模式教学模式板书设计板书设计教学设计教学设计说课流程说课流程教学反思教学反思说说学学情情五年级学生五年级学生学生一般具备自主学习、

6、合作学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂上以探究的能力与素养。课堂上以学生自学、合作探究为主。学生自学、合作探究为主。学生通过报纸、电视等媒学生通过报纸、电视等媒体对其中的英雄人物的事体对其中的英雄人物的事迹有所了解但不容易联想迹有所了解但不容易联想到桥的深刻含义到桥的深刻含义。五年级学生已具备一定的五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高积极性应该很高 已有知识基础已有知识基础已有学习方法与习惯已有学习方法与习惯已有生活经验已有生活经验学情分析学情分

7、析桥桥 五年级学生已具备一定的朗读能五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高动性，积极性应该很高 学情分析学情分析对共产党员面对危险时，无私无对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义想到桥的深刻含义。学生已有的基础学生已有的基础学生可能缺乏的能力学生可能缺乏的能力桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发课堂评课堂评价价板书设计板书设计教学设计教学设计说课流程说课流程

8、学情分析学情分析教学模式教学模式教学反思教学反思课课堂堂模模式式单元导入单元导入明确目标明确目标教学模式教学模式自学指导自学指导合作探究合作探究大组汇报大组汇报教师点拨教师点拨巩固练习巩固练习拓展提高拓展提高课堂小结课堂小结达标测试达标测试课堂三要素：课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标学案导学、小组合作、当堂达标普育学校践行真实课堂普育学校践行真实课堂和谐教学五环节模式和谐教学五环节模式普育学校真实课堂普育学校真实课堂普普 育育 学学 校校教教 学学 策策 略略 三真：三真：真思考、真合作、真理解真思考、真合作、真理解 三实：三实：设计实、反馈实、检测实设计实、反馈实、检测实 一及时：一

9、及时：评价要及时评价要及时提高课堂学生的参与度提高课堂学生的参与度:动脑想、动笔写、动嘴说动脑想、动笔写、动嘴说高效课堂高效课堂桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发课堂评课堂评价价板书设计板书设计说课流程说课流程学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计教学反思教学反思适适合合本本课课的的教学设计教学设计 初读课文初读课文 整体感知整体感知 细读文本细读文本 学习写法学习写法 总结归纳总结归纳 升华主题升华主题 当堂达标当堂达标 查漏补缺查漏补缺2 2分钟分钟4 4分钟分钟2323分钟分钟6 6分钟分钟5 5分钟分钟 单元导入单元导入 明确目标明确目标课课堂堂模模式式他们让我感动他们让我

10、感动1414再见了，亲人再见了，亲人第四单元第四单元 15金色的金色的鱼钩鱼钩1616桥桥 1717梦想的力量梦想的力量设计意图：设计意图：出示单元知识树，使学生明确要出示单元知识树，使学生明确要学习的单元内容。而教学目标使学习的单元内容。而教学目标使学生明确本课的学习重点，便于学生明确本课的学习重点，便于学生进行学习效果的自我检测学生进行学习效果的自我检测.教教学目标的设定力求简洁，体现方学目标的设定力求简洁，体现方法性的指导，探究语言背后的方法性的指导，探究语言背后的方法问题。法问题。一、单元导入，明确目标；单元导入，明确目标；2散文散文记叙文记叙文微型小说微型小说记叙文记叙文 引导学生抓

11、住课文中引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老令人感动的地方，体会老支书高尚的品质支书高尚的品质。领悟课文在表达上的领悟课文在表达上的特点。特点。适适合合本本课课的的教学设计教学设计 初读课文初读课文 整体感知整体感知 细读文本细读文本 学习写法学习写法 总结归纳总结归纳 升华主题升华主题 当堂达标当堂达标 查漏补缺查漏补缺2 2分钟分钟4 4分钟分钟2323分钟分钟6 6分钟分钟5 5分钟分钟 单元导入单元导入 明确目标明确目标课课堂堂模模式式活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的起因、经过、结果表述完整。）将故事的

12、起因、经过、结果表述完整。）二、初读课文，整体感知；二、初读课文，整体感知；4 4 设计意图：设计意图：依据文章体裁小说，根据小说三要素设计板块依据文章体裁小说，根据小说三要素设计板块，学生通过初读课文，找出文章的情节，理清整篇，学生通过初读课文，找出文章的情节，理清整篇课文的脉络。同时教给学生概括主要内容的方法，课文的脉络。同时教给学生概括主要内容的方法，通过起因、经过、结果来概括，让学生从通过起因、经过、结果来概括，让学生从学会学会到到会会学学。从而解决第一个教学目标。从而解决第一个教学目标。适适合合本本课课的的教学设计教学设计 初读课文初读课文 整体感知整体感知 细读文本细读文本 学习写

13、法学习写法 总结归纳总结归纳 升华主题升华主题 当堂达标当堂达标 查漏补缺查漏补缺2 2分钟分钟4 4分钟分钟2323分钟分钟6 6分钟分钟5 5分钟分钟 单元导入单元导入 明确目标明确目标课课堂堂模模式式 新课程标准新课程标准要求：学生是学习要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。选择都应有助于这种学习方式的形成。细读课文细读课文三、细读文本，学习写法；三、细读文本，学习写法；23

14、 23 提出问题提出问题解决问题解决问题学生角度学生角度独立思考独立思考小组合作小组合作全班展示全班展示文本角度文本角度教师角度教师角度以学定教，顺学而教以学定教，顺学而教活动二：活动二：在书中画出描写山洪暴雨的句子，概括这场山在书中画出描写山洪暴雨的句子，概括这场山洪暴雨的特点。作者用什么方法描写山洪暴雨洪暴雨的特点。作者用什么方法描写山洪暴雨的才让你有这种感觉？这样写有什么好处？的才让你有这种感觉？这样写有什么好处？设计意图：设计意图：在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并写在导学案上。让学生在主动课文，边读边思考，并写在导

15、学案上。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。同时学生在对文章环境描写中体会形势的危急并验。同时学生在对文章环境描写中体会形势的危急并掌握作者描写的方法，使我们的教学由教教材变为用掌握作者描写的方法，使我们的教学由教教材变为用教材教。落实新课标语言文字的运用。突破教学难点教材教。落实新课标语言文字的运用。突破教学难点。活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是一位什么样的老支书？子，简单写一写这是一位什么样的老支书？设计意图：设计意图：教学主线是教者在反复钻研教材的

16、基础上形成的教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。这个环节，我抓住一个写人文比较成熟的教学思路。这个环节，我抓住一个写人文章的主要问题，避免琐碎的提问，突出教学的整体性章的主要问题，避免琐碎的提问，突出教学的整体性。设计意图：设计意图：对比对比,在这里既是一种写法在这里既是一种写法,也理应成为一种读法也理应成为一种读法,于是于是,它又顺它又顺理成章地成了一种教法。村民们的惊慌与老汉的镇定这对矛盾理成章地成了一种教法。村民们的惊慌与老汉的镇定这对矛盾,既将故事情节推向了纵深既将故事情节推向了纵深,也从某种角度烘托和反衬了老汉的也从某种角度烘托和反衬了老汉的形象形象,为这一

17、形象的丰满和深刻铺垫了一个良好的基础。同时为这一形象的丰满和深刻铺垫了一个良好的基础。同时在这一环节我有意交给学生在对比中思考和通过词语看到词语在这一环节我有意交给学生在对比中思考和通过词语看到词语背后的东西等读书方法。背后的东西等读书方法。设计意图：设计意图：设计设计“老汉推儿子老汉推儿子”和和“老汉揪儿子老汉揪儿子”这两个特写镜头，在步这两个特写镜头，在步步诘问中步诘问中,老汉那貌似老汉那貌似“无情无情”的有情的有情“无私的党性无私的党性”得到得到了深刻的彰显。了深刻的彰显。就人物形象的塑造而言就人物形象的塑造而言,老汉对儿子的老汉对儿子的“一揪一揪”“”“一推一推”,正是本文成功的秘妙所

18、在。在看似反差巨大的特正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特写镜头面前写镜头面前,一位党性坚定而父性博大的老书记形象跃然纸上一位党性坚定而父性博大的老书记形象跃然纸上。从而完成教学目标，突破教学重点。从而完成教学目标，突破教学重点。适适合合本本课课的的教学设计教学设计 初读课文初读课文 整体感知整体感知 细读文本细读文本 学习写法学习写法 总结归纳总结归纳 升华主题升华主题 当堂达标当堂达标 查漏补缺查漏补缺2 2分钟分钟4 4分钟分钟2323分钟分钟6 6分钟分钟5 5分钟分钟 单元导入单元导入 明确目标明确目标课课堂堂模模式式 课堂小结课堂小结五、总结归纳，升华主题；五、总结归纳，升华

19、主题；6 6 总结知识总结知识知识回归知识回归回归主题回归主题生命桥生命桥设计意图：设计意图：通过总结知识、回归主题，使学生的情感达到通过总结知识、回归主题，使学生的情感达到高潮。这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操高潮。这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，还能激励学生形成正确的价值和健康的审美情趣，还能激励学生形成正确的价值观和积极地人生态度。观和积极地人生态度。20082008年年5 5月月1313日日2222时时1212分，分，地动山摇。谭千秋老师立即将四地动山摇。谭千秋老师立即将四名没跑出教室的孩子拉到课桌底名没跑出教室的孩子拉到课桌底下下 当救援人员扒开废墟，看

20、到当救援人员扒开废墟，看到他如同一只护卫小鸡的母鸡，他他如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开双臂守护孩子的身躯定而他张开双臂守护孩子的身躯定格为永格为永恒恒 给作文拟题。给作文拟题。小练习小练习桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发课堂评课堂评价价说课流程说课流程学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思 16 桥桥 老汉老汉 儿子儿子 简练简练 临危不惧临危不惧 爱爱 比喻比喻 大公无私大公无私 拟人拟人 桥桥教材分析教材分析资源开发资源开发板书设板书设计计说课流程说课流程学情分析学情分析教学模式教学模

21、式教学设计教学设计课堂评价课堂评价教学反思教学反思课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价注重学生基础注重学生基础知识的评价知识的评价学生自评与师学生自评与师生互评相结合生互评相结合恰当的评价学恰当的评价学生的基本技能生的基本技能 新课标新课标：教师对学生的评价首先应关注对学生学：教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。习过程的评价。桥桥教材分析教材分析板书设计板书设计课堂评课堂评价价说课流程说课流程学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计资源开发资源开发教学反思教学反思课本插图课本插图资源开发资源开发资源开发资源开发课本资源课本资源多媒体资源多媒体资源网络资源网络资源各大教育网各大教育网站资源的利站资源的利用用 发挥音像资料在发挥音像资料在调动孩子积极性调动孩子积极性方面的作用方面的作用柳枝摇着绿色的长辫子柳枝摇着绿色的长辫子插图资源插图资源课外资源课外资源小练习：给作文加题目，加深学生对文题的理解。声音资源声音资源再见警察再见警察 烘托气氛烘托气氛桥桥教材分析教材分析板书设计板书设计课堂评课堂评价价说课流程说课流程学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计资源开发资源开发教学反思教学反思