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1、 高考复习中实施有效教学策略探索第一部分第一部分一、新课程高考的变化一、新课程高考的变化（一）高考模式的变化（一）高考模式的变化（二）高考内容的变化（二）高考内容的变化（三）高考要求的变化（三）高考要求的变化（一）（一）“负效教学负效教学”表现表现二、新课程高考复习教学中存在问题二、新课程高考复习教学中存在问题教学要求过高，出现错题、超纲题、知识超前题、特难题。教学方式自我中心化，只注重知识方法学术形态教学。进行大量的题海训练，学生忙于应付。惩罚性行为投入较多。（二）“无效教学”表现简单内容的展示和讲解提问简单、机械（对不对？是不是？为什么？）正确废话较多抽象空洞内容重复题、特易题增加无效教学
2、时间（三）“低效教学”表现导致课堂教学学术化、导致课堂教学学术化、成人化，学生对新情成人化，学生对新情景得不到同化，景得不到同化，课堂教学模式陈旧、单一，只注重教师的讲授方式，缺乏探究和协作。同化得不到内化，能力得不到培养，出现教学中“多发病”。（教师讲得清楚，学生多次失败、多次错误）题海战术盛行，思维素质和能力得不到培养，兴趣和热情得不到激发，教学反馈和评价单一，作业批改走向两个极端，缺乏多样化和个性化教学反馈和评价。学生缺乏自我评价和协作评价，学生缺乏评价中情感体验，学习兴趣和热情得不到较好的激发和培养。单维的有效性 三维的有效性显性的有效性 隐性的有效性即时的有效性 可持续有效性有效有效
3、教学教学无效无效教学教学负效负效教学教学低效低效教学教学高效高效教学教学课堂课堂教学教学教学投入教学投入教学产出教学产出教学效率教学效率对比关系对比关系教学投入教学投入教学目标教学目标教学效果教学效果相符关系相符关系教学投入教学投入教学产出教学产出教学目标教学目标教学效益教学效益对比关系对比关系相符程度相符程度（一）从建构主义理论审视新课程高考复习教学学生构建认知结构二种方式学生进行学生进行积极积极、主动主动、有意义有意义地参与构建活动地参与构建活动创设渗透创设渗透“提出问题提出问题”要素的探究问要素的探究问题题 创设渗透创设渗透“提出猜想提出猜想”要素的探究问要素的探究问题题 某同学设计了这
4、样一个实验：弹簧一端固定在墙上，另一端用滑块将弹簧压缩一定长度后由静止释放测出每次弹簧的压缩量x和滑块在粗糙水平面上滑行的距离l，将数据填在了下面的表里请由表中的数据进行分析，提出弹簧的弹性势能E跟x间的关系式。知识方法概括介绍典型范例讲述分析学生巩固强化训练解答结果判断反馈解答错误分析评价解答正确新的训练 1 1、教学流程教学流程（二）“问题拓展探究”模式教学模式1、“问题拓展探究”模式教学流程 3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点（三）“预设探究”教学模式预设预设问题问题结构结构学生学生超前超前解答解答教师教师批改批改反馈反馈师生师生分析分析构建构建学生学生内化内化练习练习2、“预设
5、探究”教学模式优点3、“预设探究”教学模式实施中存在问题1、“预设探究”教学模式流程物理物理“实验探究实验探究”教学模式教学框教学模式教学框图图构建构建新的新的实验实验认知认知结构结构实验结实验结果判断果判断失败失败成功成功设计实设计实验方案验方案实施实实施实验过程验过程提出新的提出新的实验课题实验课题分分 析析 评评 价价实验拓展实验拓展交交 流流 协协 作作（一）分析影响学生学习成绩变量因素 良好的思维素质扎实的基础 知识较强的解题能力良好的心理素质（二）解题所需良好思维素质审题环节思维周密性分析环节思维严谨性推理环节思维严密性计算环节思维正确性表述环节思维条理性增加增加投入投入行为投入行
6、为投入认知投入认知投入情情感感投入投入五、实施多样化的作业批改方式（1 1）转变作业批改理念转变作业批改理念（2 2）整体批改和部分批改互补结合整体批改和部分批改互补结合（3 3）书面批改和当面批改互补结合书面批改和当面批改互补结合（4 4）教师批改、自主批改、协作批改互补结合教师批改、自主批改、协作批改互补结合六六、探索有效的作业讲评和试卷分析方式、探索有效的作业讲评和试卷分析方式（1 1）统计错误人数，分析失分原因统计错误人数，分析失分原因（2 2）突出重点，启发点拨，化解难点突出重点，启发点拨，化解难点（3 3）注重拓展，触类旁通，实现迁移注重拓展，触类旁通，实现迁移（4 4）及时整合，多题归一，融会贯通及时整合，多题归一，融会贯通（5 5）个体化订正和矫正性作业互补结合个体化订正和矫正性作业互补结合（6 6）作业讲评和例证性习题教学互补结合作业讲评和例证性习题教学互补结合（7 7）超前性作业和巩固性作业互补结合超前性作业和巩固性作业互补结合（8 8）正视差异，整体教学和个体教学互补结合正视差异，整体教学和个体教学互补结合
高考复习中实施有效教学策探索ppt课件
