定风波教案教学设计定风波教案教学设计

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1、定风波教案教学设计 定风波教案教学设计作为无私奉献的人民教师，必然需要写教育设计。教育设计是系统设计和实现学习目标的过程，遵循学习效果最好的原则，是课件开发质量高低的关键。那么，应该怎样写教育设计呢苏轼定风波教学设计1【教材依据】课题见唐诗宋词选读（lsquo;新天下耳目rsquo;东坡词第71页）【设计思路】1、鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感觉它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过

2、对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。2、学情分析：大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把所至他豪放的词风。想念通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。3、设计理念与整体思路：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，计学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。【教学目标】1、理解苏轼豁达

3、的心胸及其思想的根源。2、学习苏轼开阔旷达的胸襟，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。【教学重点】1、从词中理解苏轼豁达的心胸：2、了解苏轼，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。【教学难点】苏轼豁达的思想根源。【教学过程】一、导入定风波这首词1、导语：站在讲台前，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一下：人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。一场雨，躲一场雨。有什么寓意呢？板书：雨明确：前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在；后者多了层如何面对的意思，有了动词躲字，主观意愿，行动过程，生命痕

4、迹，2、苏轼是怎么看的？一起来学习定风波。板书：定风波二、整体感知1、示范读，配背景音乐，结合导入进提出的问题。问：东坡会怎么回答？（明确：他没躲雨；他说风雨皆无；他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。）2、问：听这首词，苏轼给你们的最大印象是什么？（齐读一遍，然后从词中找一下答案。）（明确：沉着；豪迈；随意而安；通达。）三、背景穿插（结全以前所学及查资料获知）明确：苏轼的生平经历证明了，他一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，疲贬黄州，职位团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使

5、别驾。四、朗读指导生再读这首词，指生一一品读并评价。（点拨：有点苏子行吟的味道。何妨平生，应该读得从容点，潇洒点，豁达点。豁达怎么读：不温不火，不包不躁，这是节拍。调子呢？不扬不抑。竹杖芒鞋轻胜马有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成大江东去那种？语言风格不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。料峭微冷，相迎应读出对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。五、重点探究、拓展1、结全自己的理解，再自由读一遍。问：看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。明确：上片重点：谁怕？蓑烟雨任平生。任这个字最关键。有风雨，但任风雨漫天，任

6、乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。板书：任（徐行）下片关键：归去，也无风雨晴。一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。板书：无（回首）师小结：联想到五祖的两个北子的话：身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃；还有一位说：菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，佑处惹尘埃。无一物、无风雨，颇相似，有点穿蒙之感，禅意很浓了。2、问：如果把全词浓缩到一个字上，会想到哪个字？为什么？（生讨论）作者不怕任何风雨，孔洞在乎风雨阴晴多变，一心渴望退隐，归去。也无风雨也无情。颇有点超凡拔俗的味道。这也是归。回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦

7、海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。）3、这让你们想到谁？（生各抒已见）明确：庄子逍遥游御风而行，泠然善者。一死生，齐彭殇。陶潜归去来兮登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！4、问：他和庄子、陶潜能划等号吗？（生探究）明确：不能，苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从业没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。5、苏360首词中，归字出现10多次。他要往哪归？点拨：看他另外几首词。（师投影）定风波万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。（吾乡何在？在心安处）和子由渑池怀旧人生到处知何似？应

8、似飞鸿跳雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？（人生像什么？飞鸿踏雪。一切皆为偶然、虚幻，无夜工经功名利禄，还是痛苦灾难，所以还有什么可以悲喜的呢。故欢乐不过必过于欣喜，痛苦可以在内心化解，世事沧桑实属过眼烟云，求得本心清静便是解脱。和悲喜不形于色还不同，不形于色，心里有，他是化了悲与喜。这就直接导向了对社会共认的价值系统的否定，和对苦难现实漠然之的态度。）自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。（就其政治事业而言，这言发然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，例子的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的，一个身处逆境仍能作出事来的豁达者。）东栏梨花梨花淡白柳深青，柳絮飞时

9、花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。（这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以通透。）6、问：词人想归哪儿？明确：归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心师小结：提到东坡为何不躲雨，因为他知道前方亦雨，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。他从来就没有像陶渊明那样归隐，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是廊庙江湖，对于苏轼来说均均是外部世界，本无区别。他最后的归宿只能是自己的内心世界。所谓的也无风雨也无晴和小舟从此逝，江海寄馀生，就是词人希望获得精神解脱一种

10、象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的穿漠和心灵的超脱！六、温故知新问：以前读苏轼的东西是不是都是这个感觉？不是。举点例子。（生思考讨论）师投影：浣溪沙山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。（人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。）江城子老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑平冈。欲报倾城随太宁，亲射虎，看鼻郞。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，身天狼。（渴望建功立业的豪情壮志）念奴妖赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流以人物。故垒西边，人道

11、是、三国周郞赤壁。乱石穿穿，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（壮志难酬）水调歌头明月几时有中但愿人长久，千里共婵娟。（美好祝愿，人间情怀）师小结：任也好，无也好，有风雨才有归意。七、个性阅读1、问：是不是在座的都喜欢苏轼？不是。那请联系本词来说说。归纳持否定态度的学生的观点：风雨本客观存在，他却视而不见，羽出无风雨也无晴，这是一种自我欺骗、自我慰藉。如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。高兴了你就喊，痛苦了你就哭

12、。这才是人的本性，正常人，俗人。2、师推荐网上一篇文章，类比一下。像苏轼这样的好官却最终落了个贬谪琼崖的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的穷则独善其身，达则兼济天下的理念其实只是随遇而安的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，旷达实则是一种无奈，突围其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种纯正的窝囊演变成了一种虚假的完美，因而，他就是罪莫大焉。问：你们认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？（同学们各抒已见）师总结：听大家这么说，

13、我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。八、学习评价1、鉴赏中很重要一条就是评价，用一句话说说他人或他的词。苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂苏东坡传）中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人（余秋雨文明的碎片苏

14、东坡突围）他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的先择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。（王水照复旦教授，唐宋文学权威）东坡先生非醉心于音律者，偶而作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。王灼云（碧鸡漫志）（课本单元标题语）2、带着我们对风雨的理解、对东坡的理解我们再读一遍。九、出题训练点拨：围绕雨说了这么多，原文的雨既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨，这么说诗中的风雨用了什么手法？（隐喻义，双关。这很可能成为考点。）1、最后来做一件入世之事：给这首词拟几道赏析题。（投影学生出的题目）

15、一蓑刻画了苏轼什么样的形象？（重点强调：抓抒情主人公的形象，常常是重点）归去苏轼要往哪归？结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。（点评：聪明，把上课内容变成题了）轻怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比马轻？迎在词中的作用是什么？（重点强调：抓字词来解读，很符合出题常规）本单元标题语说东坡词新天下耳目，怎么理解，请举例说明。（点评：题目大，可作专题写成随笔了。我干脆也加一个大题：课后练习三。）2、布置作业，就选其中两小题：全文悟语：心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑起了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文

16、字吧。【教学反思】学会理性思辨、笑对人生挑战。以上这篇教案来来源于网络！.download_card padding: 10px;border-top: 1px solid #e4e4e4;position: relative;overflow: hidden;display: block;.download_card_pic width: 90px;float: left;.download_card div clear: none;.download_card_msg float: left;.download_card_title font-size: 16px;color: #0033

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21、试语文试题小学一年级语文第二册期末试题人教版小学语文第一册期末试卷6小学一年级语文第二册复习题人教版小学语文第二册第一单元检测题小学一年级语文第二册期末试卷13人教版人教新课标六年级语文下册综合测试题之二新课标语文六年级上册第二单元测试试题最新语文试题阅读短文，完成练习。人民的勤务.下列作品不是冰心写的有（）。A.我会使用礼貌用语。看见同桌偷偷.照样子，体会带点部分表现的情景.将加点词语解释完全正确的一组（.莫扎特“解套”大作曲家莫扎.理解：那位阿姨为奶奶推着门，“.小树张三带着斧头在树林里走过，.下列关于丑小鸭的说法，不正确的.读课文我的老师，“有一件小.读课文爸爸的花儿落了，“瘦.下列句子

22、，全是写左拉的一项是（.课文再塑生命的人:“水唤醒.读课文赫尔墨斯和雕像者写宙.咏“鸟”：荡胸生层云，_.下列各句中，没有语病的一句是（.下面句子中成语运用完全正确的一.下列各句中标点符号使用完全正确.作家刘诚龙曾经做过一个很有趣的.陋室铭中描写清幽的自然环境.下列文学常识相关内容的搭配，不.最新语文试卷2019-2020学年人教部编版语文四年级上册26 西门豹治邺练习卷苏教版语文四年级下册 古诗两首练习卷苏教版四年级下语文期中测试卷（B卷）上传版福建省人教版六年级下册小升初模拟测试语文试卷()2017-2018学年山东省日照市人教版六年级下册期末考试语文试卷2019-2020学年人教部编版语

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