跳水教学设计15篇

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1、跳水教学设计15篇【导语】大文斗范文网的会员“treytw”为你整理了“跳水总结全文六、作业、朗读课文弄清各段之间的联系、抄写生字第二课时一、朗读全文、按学习小组朗读、总结提问 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？ 孩子遇险是由那些原因形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的原因？ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句、找出稳重的句子读一读、指名口头造句并订正、学生书面造句三、作业、抄写生词、预习威尼斯的小艇【板书设计】 跳水逗 拿 命令水手-猴子-孩子-船长-放肆追救 跳水水手【教学札记】本文所列人物众多，关

2、系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。跳水教学设计2教学目标：1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。教学重难点：1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；2、在阅读中学习记叙一件事的方法。教学过程：一、思维训练：金矿的故事二、每课一练。PPT-1三、总结全文。PPT-2（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）1、看板书，口述课文内容；

3、2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。3、选择：跳水一文的主要人物是：a水手b孩子 c船长 d 猴子（并回答为什么？）4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）经验丰富、机智、冷静、沉着、果断5、学了这篇文章，你受到了什么启发？平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙四、阅读与写作指

4、导 PPT-31、填空：课文是按 顺序写的。2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头经过结尾”的顺序写）3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了发展与高潮）4、指导分段：第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因第二段（第23节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 发展第三段（第47小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。 高潮第四段（第89小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。 结果5、写作方法指导：写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起

5、因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？六、听课文朗读，回味：1、课文写了一件什么事？2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；3、进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说跳水。附：板书设计注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。跳水教学设计3【教学特色】为了避免教学中烦琐的分析，突出文章阅读重点，主要采用板块式阅读法。其二，重视学生个人独特的阅读体验，在师生平等对话的阅读氛围中促进师生、生生“自主、合作、探究”式的学习。【教学目标】1、学习本课生字、新词。学会“模仿、显然”等词

6、语的运用。搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。2、通过朗读与默读等阅读方式，理解课文主要内容，发表自己阅读理解，体会事件给人的启示，学习作者的表达方法。进一步培养学生阅读、运用分析语言的能力。3、通过故事激发学生展开想象，丰富学生的想象能力。【教学重难点】1、抓住事物之间的联系，弄清事物的发展过程，在了解事物发生变化的基础上，体会、学习船长处理问题的思想方法。2、重视学生个人阅读的独特体验，注意激发学生乐于将个人的阅读感受、想法和同学交流。：【教学准备】教师学生共同收集有关作者生平等相关背景资料。其二，学生课前必须熟读课文，要求读通顺、读流利。课时：2至3课时。【教学过程】一、设计导读

7、提纲，学生自主学习。（一）自学准备：编制导读提纲1、初读全文，学习生字、新词。写出你认为最难写的词语十二个。请你编出与课后生字相对应的形近字六组。例：艘（）嫂（）你能解释下面的词语吗？并用带点词造句。放肆心惊胆寒吓唬模仿显然本课还有哪些生字、词语需要学习，你准备用什么方法学习这些生字、词，请自编题目练习。2、再读课文，理解主要内容通过阅读，我读懂了事情主要写发生在（），（），由于（）以及（）和（）情况，造成小孩（）。结果（）。读了课文你有什么自己的理解和想法，请简要的写下来。有什么不解的问题也写下来你知道列夫托尔斯泰吗？请收集作者相关资料，越多越好，并记在摘记本上，课上与同学交流。（二）导读课

8、题，提出质疑。（三）学生自学，学会初步探究（据导读提纲学生自学，这一教学步骤可根据各班具体情况安排课前、课堂或课后。）二、初读，整体感观全文其貌。1、结合导读提纲，检查预习，初步感知全文听写词语：环游帆船航行风平浪静水手猴子撕叫吓唬孩子龇牙咧嘴船长瞄准桅杆海鸥指名或分组朗读课文2、启迪学生围绕课文内容自由质疑，讨论学习重点。（如果学生质疑过程中重点不够突出，可在精读的环节教师再次点拨质疑（见三（二）环节。）三、精读，潜心会文领其意。师：同学们，读书只做到读得正确、流利，仅感知课文大意是远远不够的，还必须通过自己的深入阅读思考以及与同学交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老师相信经过同学们自己的努

9、力与共同协作，在学习中遇到的问题我们一定能迎刃而解，现在就请同学们带着刚提的问题来深入的学习课文吧。（一）弄清事情发生、发展的全过程，让学生悟出情。1、谁能说说课文主要写什么？由学生自由发言，在学生自读写批注、小组讨论，全班交流同时教师注意相机引导，重点弄明白以下问题：事情发生的环境、起因。在事情发展的过程中，水手、猴子、孩子、船长各有怎样不同的表现。各环节事物之间是怎样联系的。（二）质疑探究，领悟事件其内涵师：通过这个故事，作者究竟想告诉我们什么？同学们在了解了事情的整个发生、发展过程中有什么疑问？1、再次质疑，凸现学习重点。（如果初读时学生的质疑以理出学习重点，该环节可略去。）为什么水手有

10、时间逗猴子？孩子为什么不顾后果的追猴子？在当时的危急情况下，船长为什么想到让孩子跳水，他当时怎么想？有更好的办法吗？2、小组讨论，全班反馈交流学习重点。（教学注意：小组交流准备发言提纲，全班交流要以组为单位进行竞赛，以调动学生学习积极性）（三）联系实际谈启示：作者通过故事想告诉我们什么？孩子得救后，船长、孩子、水手都会说写什么？请说一说。四、展读，凸现个性化表达（一）乐于表演同学：分小组分角色朗读，进一步感受故事的惊心动魄、扣人心弦。（二）乐于搜集资料的同学：扩展知识，简介作者。（三）乐于写作的同学：写一则读后感，与同学交流跳水教学设计4教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利

11、的朗读课文二、合作探究，学习重点段落1、 读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?2、 投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。用“显然”说一句话。3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。4、 默读

12、课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?三、回归整体，总结全文1、 教师对照板书，总结全文。2、 有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：(1) 遇到危险，头脑要冷静;(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;(3) 开玩笑不能太过分。四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什

13、么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。跳水教学设计5（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理解词语，交流字、词掌握情况和了解故事梗概。”本设计是第二课时。“生命，那是自然给予人类去雕琢的宝石。”诺贝尔教学目标认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。情感培养目标：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。教材分析本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水

14、手们的挑逗下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下，孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，一直追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子，命令他立刻往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入大海，使突发事件化险为夷。故事惊险但情节并不复杂。这一课，我的设计思路是：通过教师引导，个体感悟，小组讨论，合作交流，师生共同深入探究，最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因，而船长沉着、镇定、机智，果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚

15、然，这种按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。为此，我在上这一课时，根据语文新课程要突出“人文性”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这种地处边远的农村学校）存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸，使“拯救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。学校与学生状况分析加来师范附小是一所既美丽又特殊的学校，因附属于加来师范，所以一些教学设备还算完善（如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用），但学生来源却是清一色的当地农村、农场子弟，文化背景和人口素质较差。加来地区周边是一

16、个农场和百十来个村庄，人口密集，超生严重。虽说经济文化比较落后，但农贸市场异常繁荣，商贾云集，每天人来车往，拥挤非凡，加上校园旁边有一条湍急的河水流过，因而埋下了较多的安全隐患，多年来意外伤害事故接连不断发生。为此，对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但此地的农村孩子比较顽皮好动，家教不严，如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育，很容易埋下人身意外伤害的种籽。所以，我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事，提醒学生在日常生活中要时刻提高警惕，严加防范和杜绝安全事故的发生。教学重点了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船

17、长机智、果断的做法，懂得珍爱生命，防患于未然。教学难点、疑点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好办法吗？化解难点疑点：1、通读课文、思考感悟，提出个人的见解。2、分组讨论，交流看法，集思广益。3、观看课件演示，加深气氛感染，从而得出船长的做法是救人的最佳方案。教具准备：教学挂图、多媒体课件教师教法：启发谈话法、引导法、平等参与讨论法。学生学法：个人感悟法、集体交流讨论法、参观法。师生互动设计：1、掌控时间，引导点拨，参与讨论。2、自主感悟，合作交流，汇报发言（发散思维）。3、适时演示，深入探究，统一看法（聚合思维）。教学过程复习导入、引导质疑同学们，上节课我们已经对跳水的故事有了一

18、个大致的了解，现在让我们来回忆一下：孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的处境是怎样的？（学生用几分钟思考、默读，寻找答案）分组讨论，汇报交流（教师参与其中讨论，适时引导）独立思考：事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？课件显示（险情发生的全过程）：走上横木（船长命令）孩子追猴子猴子逗孩子跳水手逗猴子水（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面）2、分组讨论：讨论1：孩子为什么要追猴子？以至于一步步爬上桅杆最高处？(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（孩子被猴子戏弄，水手们又在

19、一旁“大笑”，孩子很尴尬。）(2）、猴子不理会孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（孩子的自尊心受到了伤害，生气地爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子的心理活动是怎样的？（我一定要追上猴子，夺回帽子。）（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）(3）、猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）讨论2：孩子当时的处

20、境怎样？课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。引导1：孩子只要一失足，结果会怎样？就算他拿到了帽子，结果又会怎样?分析：（这两句话中用了两个关联词：只要就、即使也特别表现出了孩子当时的险境。）引导2：孩子此刻的处境十分危险？从哪里可以看出来？(1）从水手们的表情：“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。(2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子的处境十分危险。引导3：处境危险，可以用什么词语来形容？（千钧一发

21、，迫在眉睫、危在旦夕，万分危急，十万火急、火烧眉毛、险象环生、）讨论3：船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？（l）船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。（2）他想借助于枪的威力促使孩子服从命令，尽快跳水，脱离险境。引导1：跳水为什么是最好的办法？1）人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，肯定会游水。2）船上还有众多水手可以救助。3）跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。引导2：还有什么别的办法可以营救孩子？1）甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（安全性不保证）2）水手们手挽着手，站在甲板上接着。（准确性不保证）3）借助帆绳滑下。（成功机率太小）4）求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）（

22、结论：只有跳水是快速救人的最佳方案）课外拓展延伸1、分析评价小男孩爬桅杆的行为（冲动、危险、冒失，死爱面子）。2、现身说法：生活中常常会有一些险情发生，如过马路呀，骑车呀，爬树呀，游泳呀等等，请大家举出自己身边一些真实的例子。（学生举例）：(1）符正太同学7岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；(2）冼少强同学5岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了；(3）加浪小学一年级学生林海石，为了一个飘走的气球，从三楼教室的栏杆上跌下来摔死了；(4）二年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子，结果从树上掉下来造成了一死一伤；(5）一年级的黄小梅和自己3岁的小妹妹，因在河边误食了毒野果双双不治死去；

23、(6）三年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨，不幸被雷电劈死；还有3、请跟老师到室外参观（将学生带到操场边一个废弃工地上，指着一台闲置的水泥搅拌机）：同学们，除了刚才大家举的这么多例子外，大家也许还记忆犹新，就是它，两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满7岁的弟弟的小生命（全体震撼，低头默哀）归纳：珍爱生命，吸取教训，杜绝事故发生，防患于未然。结论（逆向思维）：营救船长儿子最好的办法，那就是（不让他去爬桅杆！）作业设计思考：生命诚宝贵，母爱更伟大。想想曾发生在你身边的意外事故例子，认识安全的重要性。板书设计（同课件显示）跳水教学设计6【教学内容】课本4245页【教学目标】1、能够结合生动有趣的情境，

24、使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。【教学重点】理解连加、连减的意义及运算顺序【教学难点】对连加、连减的意义的初步理解【教学准备】实物投影仪、小圆片【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、谈话激趣，引入新课上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。二、自主探索，学习新知出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答

25、）。（一）连加1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处 又跑来2个同学，河边一共有几个同学？2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算顺序。4329（个） 2349（个）7 53、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？教师小结：像这样3个数相加叫做连加。4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。5、全班交流，师生共同归纳：小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？ 2237（条）4石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？2316（只）5草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵

26、紫花，一共有多少朵花？ 53210（朵）8（二）、课间休息：拍手游戏（三）、连减1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向水里跳，树上还剩几只猴子？2、指生列式解答，引导学生用“先算再算”的方式说清 运算顺序。5122（只）43、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。5、全班交流，师生共同归纳：石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？ 6312（只）3原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？7322（条）4三、

27、自主练习，拓展应用在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？附板书：连加、连减4329（个） 5212（只）7 3第2课时一、复习导入1、口算练习：师出示卡片，学生接力比赛。2、出示连加、连减题，学生说计算过程。（43页第1题）二、实物投影出示44页2，学生观察。小组讨论：你能提出什么数学问题，怎样解答？全班交流，归纳概括：一共剪了多少朵花？一共用了多少张纸？三、实物投影出示45页5图，学生观察，指名说一说：图上都有什么？1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？2、你还能提出什么数学问题？全班交流，归纳概括：一共有多少朵花？一共有多少只蜻蜓？四、操作：剪纸44页第3题，学生根据操作列式解

28、答五、自主练习4：先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？然后独立列式解答附板书：连加、连减2215104244 6跳水教学设计7本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子

29、十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的.样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手们

30、笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。第四部分（第78自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是

31、果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中

32、果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几

33、个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）1

34、3、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延伸这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故

35、事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。第二课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，

36、仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突

37、出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念

38、。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了跳水的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。跳水教学设计8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果

39、断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生：（1）预习课文（2）查找列夫托尔斯泰的相关资料。2、教师：制作电脑课件：a、跳水的图片b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的横木d、孩子站在最高的横木上，摇摇晃晃e、船长举枪射击f、孩子跳入大海被水手救起、教学课时：一课时：教学过程：一、激趣导入，交流资料。同学们，你们喜欢看跳水吗？（出

40、示课件a）奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水）跳水是谁写的？你还知道什么？（学生交流收集到有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、复活等。）1）师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！（板书：水手、猴子、孩子、船长）2）用几个词说出他们之间有什么关系？（板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救）二、读讲课文，体验感悟。1、学习26自然段（1）（出示课件b，边放边解说）有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水

41、手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。（2）（出示课件c：一个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端）咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。（引导学生从水手、猴子、孩子的表现，体会孩子心情的变化）指导读出孩子的心情变化。（哭笑不得脸红了气急了气极了）（3）气愤到了极点的孩子走上了最高的横木来，（出示课件d：孩子站在桅杆顶端）让我们来看看此时孩子处境怎样？从你们的表情我感受到他的处境十分危险，文中哪些地方看出孩子的处境十分危险？（读课文，勾画重点语句、交流）你

42、能用一个词语来形容孩子的处境很危险吗？（万分危急、千钧一发）同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！（学生朗读，老师引导学生评价）用什么样的语气读更能够表现孩子的处境很危险呢？（引导：语速快一点，声音高一点，突出重点词，学生练读）我知道此时你们很想救这个孩子，你有什么好办法吗？（四人小组讨论，全班交流）大家的办法，到底行不行啊，为什么呢？我现在不做评判，因为学习从来都是从不会到会的过程，再读写孩子处境危险的句子。2、学习78自然段那个孩子摔到甲板上了吗？谁救了他？（出示课件e、f）同桌齐读78自然段，把能作为你的理由的句子抄下来，同桌讨论。请自读描写父亲和水手的句子，你从中体会

43、到了什么？能把你的体会有感情地读出来吗？（引导：读船长的话时，语气坚决，语速快，声音响亮）三、畅谈感受，拓展延伸1、你最佩服谁？佩服他什么？2、拓展学习：孩子被救上船后，船长、水手、孩子又会说些什么？交流后，写下来。板书：跳水戏弄戏弄命令水手猴子孩子船长追跳水得救教学反思：跳水一课情节起伏跌岩，学生乐于学习。以跳水比赛入手，从情感上调动学生兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地随着语速的快慢、语调的高低在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境危险，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生

44、进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想像和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自得，合作探究，深入理解课文。在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拔之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。跳水教学设计9教学目的：1、学习课文四至

45、六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了“跳水”这个事件的发展过程，谁来说一说。（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。二、引导学文学习课文第四自然段。1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什

46、么情况？读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。（“横木的一头离桅杆一米多”“即使也难以回转身来”“手放开了绳子和桅杆摇摇晃晃地走上横木”“孩子只要就没命了”“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子两条腿不由得发起抖来”）4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。情况如此危急，用什么样

47、的语气读能够表现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。）练读，指名读，范读，再练读。学习课文第五自然段。1、读课文讨论：在危急时刻，船长是怎样做的？想象一下，当时船长是怎样想的？1）：“立刻”“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”2）想法：孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。要快，否则孩子就会失足掉下来。用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。2、拓展：还有没有其他的搭救办法？（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法，非常机智果断。）3、你认为船长是一个怎样的人？说说理由。4、怎样读来表现船长的机智、果断？（语

48、气坚决、语速快、声音响亮。）练读，指名读，示范读。学习课文第七自然段。事情的结果如何？由此你想到了什么？读课文思考讨论。（孩子得救了。理解体会“孩子像颗炮弹”“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样猛，如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。40秒钟虽然不长，但水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。）三、总结：作者通过这个故事，想告诉我们一些什么？把你想到的和同学交流。（船长机智果断，值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。）四、质疑问难五、拓展练习：孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。六、作业：有感情朗读课文

49、。教学反思：这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。这节课内容涵盖量较大，课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的口语表达能力，并使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的。设计特色：课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的办法？设置了情景教学环

50、节，如：假如当时你在场，你会想些什么？跳水教学设计10一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事跳水二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生

51、的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能

52、这样想4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。四、全文回顾加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么?五、总结拓展同学

53、们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。跳水教学设计11教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫托尔斯泰为小朋友写的故事跳水比跳水比赛还要有趣、

54、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、自读课文。1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？介绍课文主要内容。列提纲或小标题。画图。小组表演。三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。四、再读课文。1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。五、思考讨论：你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？六、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、

55、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。1、回顾导入：这节课继续学习跳水，齐读课题。2、逆推法回忆课文内容。谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？结合回答板书板图：猴子孩子船长水手3、朗读课文，填写完成“跳水图”。故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。学生朗读课文后，小组讨论。指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。师生交流：猴子追戏孩子逼逗跳水船长水手4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。二、指导朗读精彩句段。这个故事给你什么感觉？（趣、险、智）具体表现

56、在文中哪些地方？找出有关句段读一读。1趣猴子、孩子的淘气、顽皮2险孩子爬上最高的横木顶端的危险处境3智船长的急中生智、化险为夷提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。三、换角色讲故事。喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？1、如果你是那个孩子，你会怎样讲？（追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？）2、如果你是一名水手，你会怎么讲？（得到的教训，对船长的佩服）3、如果你是船长，你重点讲些什么？（怎么想到这个办法的？）4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。四

57、、想象表演，完成作业。孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以孩子被救上甲板之后为题，写一段话。跳水教学设计12教学目的：1、理解事情是怎样发展变化的。2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。教学过程：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。因为猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系