农村小学生厌学表现

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1、农村小学生厌学表现、原因及对策探讨泗洪县金锁镇中心小学 卢明艳内容摘要：我们调查到的农村小学生厌学的表现有应付、胆怯、对抗和自卑，并从学生自身、家庭影响、学校教育与社会环境四个方面剖析了学生厌学的原因，探讨从家庭、教师、学校管理和社会等方面入手，逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决农村小学生厌学问题的策略。随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策,如农村税费改革的不断深入,两免一补政策、校舍维修机制、公用基金保障机制、教师工资保障机制等逐步落实。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如

2、山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的农村小学生许多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢?对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。一、农村学生厌学现象调查：“作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。”在参与我校“农村小学生厌学情绪产生的原因及对策”课题研究活动中，笔者发放了120份问卷到所处农村的小学，对农

3、村小学阶段学生学习现状情况进行了一次调查，数据显示：有近一半的学生都存在不同程度的厌学心理，并且有小学低年级到高年级有逐增的倾向。我们进一步对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，了解学生的学习习惯、能力等情况。在课堂上观察其学习行为、习惯等，了解导致学生厌学倾向的直接原因。这一次主要通过谈话式进行，与学生交谈，进行家访等。通过调查我校李前进对学习不感兴趣，基础差，认为学习好与不好不重要，考上大学也不好找工作，自愿在家务农。如学生刘可欣，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有一次表哥带他到电子游戏室打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着

4、游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电子游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打电子游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生王素芹，她在问卷中写道：“因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。”黄柳的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？还

5、有的学生是因为家庭环境的影响，家长没有文化，爱好打麻将，没有时间管孩子，所以学生才产生厌学的心理。通过调查发现，学生厌学的表现主要有如下几种情况：1.应付型：学习缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯，学习活动完全处于消极被动状态，注意力极易分散，有意注意少，无意注意多。2.胆怯型：由于不愿学，学而不会，提不起精神，成绩越来越差，形成恶性循环。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态。3.对抗型：由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注和重视，因而不守纪律，做小动作，甚至与老师对着干，上课故意找碴，气老师，对老师、家长的劝说有抵触情绪，逆反心理较强。4.自卑型：很少与家人沟通，不愿和

6、老师沟通，在家骗父母，在校骗老师。虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，自暴自弃。二、农村小学生厌学的原因探寻：（一）社会大环境的影响：1.读书无用论在农村依然流行。农村有挥之不去的小农思想，导致农民只看重眼前利益，再加上近几年大学生就业压力大，上完大学还的靠走后门找工作，使得广大农民心中产生反差。于是一些家长就采取“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的思想，以上完九年义务教育为限，对孩子的学业不管不顾，这样就使得小学生对学习失去兴趣。2.网络的发展带来的影响。随着社会地发展，计算机已存在于农村小学生的生活之中，的确它给小学生的成长带来了很多有益的东西，但业带来了不少负面作用

7、。如：一些农村小学生刚接触电脑很新奇，容易上瘾；还有网络游戏的巨大吸引力使得许多孩子迷失自我。3.农村缺乏学习气息。一个好的环境可以促进一个人的成长，但农村却除了学校再找不到学习活动，取而代之的是打牌，聊天等。小学生长期处在这个环境很容易沾染这些不良行为而对学习失去兴趣。（二）家庭小环境的影响：家庭是我们每一个人生来第一所学校，也是我们终生所处的唯一一所学校，它对一个人的成长具有十分重要的意义。一个家庭的父母关系，家庭氛围和教养方式等都将影响孩子的性格发展以及行为表现。农村这个文化普遍薄弱的地方，整个社会氛围较差，广大家长的文化修养较低，这都将助长小学生厌学的产生和厌学行为的恶化。1.父母感情

8、不和，家庭缺少温暖。我们都知道小学阶段尤其是小学低年级阶段是形成小学生自身习惯的关键时期，也是其心理发展的“问题期”，一个充满争吵、仇视的家庭环境只能给孩子带来心理上的不愉快感，进而产生焦虑和不安，就很容易产生厌学情绪。许多研究都表明，“问题子女”往往都有一个“问题家庭”，同样产生厌学情绪的小学生也较多出现在“问题家庭中”。2.父母期望过高，要求过严。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用，“望子成龙”、“望女成凤”已经成为每个家庭的心愿。据调查，有95%的家长期望子女将来达到本科以上水平。然而农村家长普遍文化素质较低，81.20%接受了初中教育，12.74%仅接受了小学教育，仅有5.36%

9、接受高中教育，对于那些接受高等教育的就是凤毛麟角了。这就很容易使这些家长们对孩子的实际能力估计不够，寄以高于其能力的期望，给孩子保护过强，压力过重，要求过严，这种好心办坏事的做法非但使孩子达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理，如：厌学，不愿与家长交流等不良心理。我们来看一个例子：小学五年级的学生张某，男孩，生性聪明，父亲在外工作，在知识上吃了不少亏，深刻意识到知识对一个人的重要性，所以对张某要求很严，董某呢，也很争气，开始上小学至今一直是全班前三名，而他父亲却总是“鸡蛋里挑骨头”非得让他每门都考96分以上，只要没达到就批评，加班，用超负荷的学习量来惩罚，致使董某不想学习，感觉很累，上课总是无精

10、打采，由于平时父亲不让他乱玩许多小朋友都不给他玩耍，慢慢他的成绩开始下滑，下滑父亲就惩罚，惩罚就更不想学，形成了恶性循环。从张某这个例子我们可以看到，这个小学生的厌学情绪完全由父亲造成的，达不到要求就责骂，也不打就是用“心罚”，使孩子幼小的心灵不堪重负，致使身心疲惫，对学习不感兴趣，认为自己再怎么努力也达不到父母的要求。董某他是一些农村小学生的代表，棍棒式的教育依然存在，孩子怎样才能乐起来呢？3.家庭教养方式不当。家庭教养方式是父母在抚养教育儿童的活动中通常表现出来的一种相对稳定的行为风格。经过调查，目前我国家庭教育的主要教养方式有以下几种：达标式教育，溺爱式教育，数落式教育，专断式教育，放任

11、式教育和民主式教育。达标式教育，即达到家长的要求就奖励，反之就罚；溺爱式教育，即放在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，家长完全以孩子的意愿来做事，只是最基本的要求快乐；数落式教育，即无休止的责骂，也就是不断“心罚”；专断式教育，即把孩子作为私有财产，对孩子独断专行；放任式教育，即不管不顾，随孩子自己发展；民主式教育，即父母的教育不忽视孩子的自主性，充分发挥孩子的主动性。这几种教养方式对孩子最有益的就是民主式教育。然而，当前广大农村家长由于多方面原因要么以“树大自然直”的思想采取放任性；有的家长一味想让自己的孩子“跳出农门”而采取达标式；有的家长认为孩子是几代单传，再加上封建重男轻女思想影响，对孩子百

12、依百顺，义无反顾地选择溺爱式；有的家长认为家长就是家长，孩子是我的我让他干吗他就的干吗，完全把孩子看做一件东西，高高地站在父母的高位上“耀武扬威”而热衷于专断式，仅有少数教师或在外见识较多的家长采取民主式的教养方式。那些不当的教养方式或使孩子心里产生过多的焦虑，或一点没有压力，致使他们对学习产生忧虑不安或无所谓心理，长时间就会发展为厌学。4.父母失范对孩子的影响。单从遗传学上说，孩子与父母在生理上或心理上都有某种相似之处，就像农村中流传的“龙生龙，凤生凤”。小学生，他们对事物的认识缺乏判断力，往往需要学习模仿别人，从而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜样师范作用非常重要。然而，现今，广大农村

13、家长农闲时打牌、赌博成风，有的陷入其中不能自拔，使许多孩子都对麻将、扑克等感兴趣。父母教训不让玩时，他们都会以“就你们能玩啊，为什么不让我玩”来搪塞家长，而家长一听感到没面子但却无从辩白就胡乱安个“罪名”骂孩子一顿，这样孩子就与父母产生矛盾，开始与家长对这干，你不让我玩我偏玩。还有些家长要么整天催促孩子学习，自己却一点不接受现代文化知识，要么就像孩子说“上学有啥用啊，看某某某上上大学花花钱不是也回来当农民了，你就混个初中毕业就行了！”这些都使得孩子对学校产生反感，对学习的作用失去判断，厌学很自然就“趁虚而入”了。5.外出打工成风，留下厌学隐患。近几年广大农村耕地减少，加之农产品收入少，无法支付

14、家庭的日常开销，许多年轻人开始出外打工来增加收入，这样就使大量儿童处在爷爷、奶奶或祖父、祖母的照料下，形成“留守儿童”群体。而老一辈大多年事已高，且文化修养基本没有，他们大多对教育孙子、孙女力不从心，加之隔代往往使无私的爱转化为对孩子百害而无一益的“溺爱”。父母呢，一年回来一次，有的一年多才回来，对孩子的思念高于对孩子的教育，往往一回来就满足孩子的一切愿望，无暇顾及他们的成绩。这样就致使儿童在生活中随心所欲，好吃懒做，爱撒谎，在学习上就表现出不做作业，逃课等不良行为，厌学就自然成为必然了。6.独生子女增多，家长溺爱成风。由于我国人口众多，所以一直以来国家都提倡计划生育，这样就使得“四二一家庭模

15、式”大量出现。再加上农村封建残余思想依然存在，使得独生子女成为一个个高傲的“小公主”和“小皇帝”，对于这些孩子，自己想做的事情父母会替做，没想到的事情父母也为自己做好了。这样就使这些孩子形成脆弱的性格，取得一点成功就骄傲，经不起失败的考验。在学习上就表现为，几次小挫折就使他们失去信心，长时间难以转变过来，由于不断体验失败就产生了厌学情绪。（三）学校教育方法不当：1.落后的教学方法，助长小学生厌学的情绪。（1）农村小学在死气沉沉的气息中依旧沿袭古老的教学方法：“教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，教师灌，学生装。”古板，简单，这样势必会损伤学生的自信心和自尊心，打击学生的学习积极性，

16、使其始终还处在被动的学习的地位，学生就很难从学习中体验到快乐，只是兵来将挡，水来吐掩，自然就会产生消极心理，进而就厌学。（2）一些教师采用填鸭式教学，把书本知识毫无保留的灌入学生单纯的脑海中，教师主宰着课堂，学生忙于抄写，疲于思考，从而失去学习兴趣和信心。（3）教师错误理解科学的教学方法。如：为了提高学生在教学中的地位，充分发挥学生的自主性而提倡，而在农村的一些教师却这样理解：自主学习就是让学生自己学。在一些课堂出现这种情况：上课了，老师说“现在都提倡自主学习，今天我们就开展一次，希望大家好好自主学习，别玩。”然后自己坐在讲台上开始批改作业，学生在下面没有目的的乱翻书。2.师生关系冷漠，教学中

17、缺乏爱。（1）农村小学现在依然有些教师尊崇“严师出高徒”，加上大多家长感到自己的教育能力很弱就把教育孩子的希望放在教师身上，故常对老师说“孩子就交给你了，该打就打该骂就骂！”，这样就促使一些教师言行过激甚至违法。在农村小学体罚还经常出现，并伴随着“心罚”，如：有的学生有不会做的题，而老师觉得应该会，随口就是一句“你怎么笨的跟猪似的！” 老师的话在那可能觉得没有什么，而在于小学生却会深深的打击孩子的自尊心，使其产生厌学情绪。（2）从某种程度上说，学生是为良好的师生关系而学的，教师的感情会成为他们学习的动力。小学生还处于没有独立认识能力阶段，所以始终认为学习视为父母学，为老师学。老师的一个眼神，一

18、句不经意的话语都可能是一个孩子成才，但同样也能毁掉一个人。而农村小学教师绝大多数还是以成绩来衡量一个学生的未来前途，对待优等生关爱有加，而对待后进生往往敷衍了事，缺乏耐心和爱心，并在不知不觉中通过眼神，表情，动作传达出自己的不满。以这样的观念教学就使得大多数学生被置于高阁，进而与老师之间产生隔阂，就不想为其学习。（3）教师的领导方式不当也会影响师生关系。教师的领导方式有专制型、民主型和放任型三种，大量事实表明，在民主领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下师生关系对立。故曰：“亲其师，信其道”只有师生关系良好，才能圆满的完成教师的光荣任务。 3.农村小学内部管理体制不健全、不

19、正规，对学生管理的疏松也是学生厌学的重要原因之一。（1）学校评价方式单一，虽然目前国家一直强调素质教育，探索有利于小学生成长的教育方法，但在现实生活中，尤其是农村小学衡量一个教师能力水平，评价学校教学质量的主要标准还是学生的学习成绩，小学生的学业成绩会影响到教书的评优评先，甚至物质待遇。所以教师就逼着学生学，布置大量作业，运用题海战术来提高成绩，使得学生身心疲惫，而教师则会放弃后进生，只关心自认为有前途的学生。（2）学校教学目标单一，尚未认真实践素质教育。虽然已经取消了小学升初中的考试，但每次考完全乡总要进行学校排名和学生成绩排名，排在前面的学校当然就冠以“素质教育典范”的荣誉，而排在后面的校

20、长肯定觉得没面子了，所以说在校长们的心中依然在打成绩战，成绩决定自己的功绩，自己的面子及升迁。故使得整个教学工作依然以学业成绩为目标，这样不仅给教师施以巨大压力，同时业给小学生美好的童年带来阴影，久而久之就产生了厌学心理。“如果学校教育单纯以提高学生的学业成绩为目标,那么学习很容易采用一些能在较短时间内获得大量知识的教学方式,忽视学生在学习过程中的体验,从而使学生失去学习的兴趣与动力。这样,从教育目标层面上就容易使学生产生厌学情绪。”（3）学校教育形式单一,教学内容单调,无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表,开齐、开全了课程,开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂,整天不是语

21、文,就是数学,其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套,学校也着实无奈,致使学生感到学习枯燥无味,厌学情绪油然而生。4.学生自身的因素：（1）学习动机不明：动机是直接推动人去活动的内部动力。一些小学生学习成绩差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，上课不专心，没有良好的学习习惯，不会学习，学习状态消极，学习效率低下，注意力不集中，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，应付老师的“差使”，完全在家长和老师的检查督促下的被动学习。（2）同学相处不善：常与同学们吵架，甚至打架，最后同学们都不喜欢他， 人际关系紧张，感到在学校没意思。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，厌学

22、情绪就会产生。（3）人格特征不良：不良的人格特征是学生厌学的影响源和催化剂。内向型学生孤独缄默、抑郁多思，难以适应外部环境；情绪不稳定的学生容易冲动、紧张、多疑；个性极强的学生往往夜郎自大、偏执、敌对。这些不良的人格特征会影响到神经活动的灵活度、平衡度，从而使学生知觉、记忆、思维等功能受阻，学生的自尊程度和自信性降低，造成习得性无力感和不良的自我意识。三、农村小学生厌学的对策探讨：面对如此复杂的情况，要想解决好农村小学生厌学的问题，必须从家庭、教师、学校管理和社会等方面入手，逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决策略。（一）父母要创设和睦温暖的家庭环境，并且做好榜样示范作用。1.儿童在民主和谐

23、的家庭中能够形成他们良好的性格，并且作为自己快乐或失败的港湾，很容易使他们排除学习中的不快，以最佳状态学习。因此，家长应正确地认识孩子，从实际出发，充分的估计孩子的能力，转变对孩子的教育方式，采取民主型教养方式，使得孩子有充分的自主，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，经常与孩子进行沟通，了解子女的思想状况，适时给予帮助，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。2.“数子十过，不如奖子一长”，家长要努力挖掘孩子的优点并且给予他展示的平台，要善于发现孩子身上细微的有点或进步，并对孩子微小的进步给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。但在奖励时要以精神奖励为主，物质奖励为辅，培养其高尚

24、的精神追求。3.好的习惯是成功的一半。家长要督促孩子养成良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，以提高学习效率，帮助孩子圆满快乐的完成学习任务。积极调动孩子的参加实践的主动性，努力使孩子明白自己的价值，锻炼其意志品质。越是优越的家庭越不能掉以轻心要努力创设各种实践锻炼，让孩子经受各种挫折的考验，培养其抗挫折能力。4.家长要努力为孩子提供良好的学习环境，创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。首先，要有固定的学习场所；其次，要有固定的学习时间；第三，要有必要的读物和学习资料；第四，家长带头学习，为孩子做表率。尤其是家长的榜样示范作用，在孩子学习的时候自己可以学一些农业科技一类的书籍，为

25、发展优良农业以及致富做准备。5.家长要转变思想，摒弃封建思想的诱导。要充分考虑长远的利益，不能因为眼前利益而不让孩子上学。还有就是彻底抛弃“男尊女悲”、“女子无才便是德”的思想。6.多关注“留守儿童”的思想，不能因为自己的外出而对孩子失去教育。积极配合老师的工作，多了解孩子的日常表现，及时予以奖励和纠正。并且尽可能让孩子在自己身边，这样孩子就不会因为思念父母而分心或者出现懒散的习惯。再有就是注意隔代关爱的“度”的问题。再者，在条件允许的前提下，外出务工人员尽量把孩子带到自己身边。（二）充分发挥教师的主导作用，采取有力措施帮助厌学学生。1.教师要提升自身的专业素质和道德修养。丰富的知识和高尚的品

26、格会使孩子们对教师产生无比的崇敬感，使他们愿意服从教师的安排，并产生巨大的学习动力。丰富的知识包括：所教学科的基本专业知识、教学所需的基本手段以及广域的课外知识。通过这些可使学生体验知识的浩瀚，增强其学习的欲望。较高的道德修养使指教师用自己的人格魅力来吸引学生，取得学生的信赖。教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能说服学生，感染学生。2.建立良好的师生关系。师生关系对于学生的思想发展很重要，良好的师生关系不仅可以使学生在学习中体验到轻松愉快到感觉，并且有利于学生与教师之间的交流，有利于师生间矛盾的化解，以及学生不良思想的

27、控制。同时也有利于教师自己不断从教学中体验快乐，增强其工作的积极性和主动性。3.营造良好的班级环境，利用团体的作用来教育孩子。环境的潜移默化作用使不可忽视的，从调查中发现，有一个良好的班风学风的班级往往学生的学习成绩很好，并且学习还非常努力，在同样的学习任务面前该班学生表现出较少的焦虑和不安，个个充满活力，竞相学习，互相帮助。还有该班出现厌学的学生基本没有。4.用浓浓的爱意来呵护孩子，充分运用情感教育。对教育，对学生倾注无私的爱使一个优秀教师的基本要求，也是一个教师基本的从教准则。（1）教师的事业心、责任心衍生出对学生的爱心,爱是学生健康成长的助动力。教师要相信每个学生都能成才,教学中倾注满腔

28、关爱,对学生成长、教育事业、家庭社会负责,也对自己负责。（2）尊重学生人格和思想,积极与厌学学生的交往,增进情感交流,努力建立友好的师生关系,“教育者要热爱差生,当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时,学生就能更好地接受教师的知识传授和教诲”。（3）抓住每个学生的情感要求及思想发展，关注其心理需求，及时予以帮助5.星星之火可以燎远，多发现孩子身上的闪光点，关注每一个学生。不仅要关爱优生,要关爱差生,切忌歧视后进生。教师只有一视同仁,才能赢得所有学生的尊敬。小学生在学习中不可避免的存在一些缺点和问题,少一点审查责备的目光,多一些欣赏鼓励的热情,创设成功的机会。每一个学生都有自己的优点

29、，我们教师的职责就在于发现学生身上的有点，并给予发挥的平台。后进生，学习成绩跟不上可能由于基础差或者智力方面的问题，但他们可能有的身上有唱歌的天赋，有的有表演的天赋等等，他们可能对学习不感兴趣，但对自己喜欢的会竭尽全力的，这样教师就可以对他们的这些优点给予表扬，并鼓励其在学习上取得的进步，使其对学习也同样充满信心，提高其自我效能感。愉悦的成功体验成为学习动机的“激活剂”,是转化厌学学生的加油站。6.兴趣是最好的老师，所以教师要把培养学生学习的兴趣放在一切教学工的首位。兴趣使学习的前提，它关系着学生的接受能力和学习动力问题。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣的学生，大都能专心听讲，认真做笔记，肯

30、动脑筋，爱提问题，按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强毅力。这就要求教师运用各种途径激发学生的求知欲望，如：提高课堂教学艺术，采用先进的教学手段，积极提高自己接受先进教育理念的能力，多了解学生，觉察其兴趣点，并且教师要多在一块交流经验从众人中汲取教学的经验。 7.树立正确的学生观，确立学生学习的主体地位。学生的学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动的学习。人的发展是一个由他律走向自律，即依赖性日益减弱、主体性日益强化、不断扩大对现实的自由度的过程。自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要也是最高层次的潜能。故教师在教学中要把小学生看成一个具有独特完整人格的

31、人，充分尊重学生的主体性和独立性，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才能使学生正确的认识自己，形成对学习的正确的认识，积极参与自身的发展与建构。8.减轻学生学业负担,舒解学习压力。有了一定的学习兴趣以后我们还应为学生减少一定的负担,真正的将学生从繁重的学习任务中解脱出来,减轻学生的心理压力。虽然国家一直在要求减负，但农村的小学还存在严重的问题，故社会、学校及家庭要从根本上转变了教育观念,树立全面发展的人才观,通过适当降低学习要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度,来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使

32、学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。9.阅读可以拓宽孩子的视野，还可以减缓他们身上的压力。苏霍林斯基曾说过 “要减轻这些些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”小学生从小养成阅读的习惯，不仅可以提高学习母语的能力，还可以增加知识，为以后的写作奠基。最为重要的是，在阅读中小学生很容易被主人公的感情及遭遇所打动，进而丰富学生的感情世界，并且这样学生还可以接受英雄们伟大的品格的熏陶，促进自己人格的完善。同时阅读还可以使学生在学习之余找到放松的途径，如：看笑话、看连环画、神话故事等，以减轻自己的负担，以最佳的状态去学习。10.运用契约法合理有效的矫治

33、厌学学生。契约法是指教育者与厌学者及家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约（如家长不得随意违反有关规定，随意职责、打骂、惩罚孩子，必须做到；儿童不得随意违反有关规定，必须做到不逃学），契约要明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。家长和教师、学生可以通过共同协商来签订契约的方法来矫治其厌学行为。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除学生对教育者及家人的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，学生也知道要说话算数。这样，学生的行为不仅受约于师长，更重要的自我约束，这就有利于培养学生的自制能力和自觉性。 （三）学校管理者要不断进

34、步，谋求学校生活的完满。1.改变评价方式，建立全面合理的评价机制。“教育评价的基本目的是使学生发现自己的优点与潜能，改善自我观念。”每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已，故学校不能再以单一的成绩作为评价标准，要融合心理、思想、各方面，也就是德智体美劳全面发展的评价机制。2.完善农村学校内部管理体制。首先要结合师生实际，制订切实可行的管理制度，使学生方方面面都有制度的约束；其次要建立激励机制，贯彻奖惩原则，充分调动教师工作的主动性和积极性；再次要建立监督机制，通过专门的督导小组来检查督促日常的教学管理工作；最后就是要努力改善基础设施建设，尤其是图书馆建设和体育健身设施，使学生生活在

35、一个充满学习氛围又愉快地环境中。3.学校应成为家长与学生的连接点。学校要充分发挥沟通桥梁的作用，通过给家长写信、家访、开家长会、办家长学校等形式加强与家长的联系，并且要形成制度。同时，还要充分发挥学校在农村家长教育孩子中的主导作用，对家长在教育子女上的一些误区，要做好说服教育纠正工作；对已有厌学行为的学生的家长，要与他们取得共识，获得他们的配合和支持，并督促他们加强对子女的教育。还要建立一个专门关注留守儿童的机构，时时的感知他们的心理动向，让家长在外放心，学生健康成长。4.加强心理疏导，完善学生人格。心理咨询老师或班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进

36、行调节和纠正。同时，要结合思品教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生，完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。同时，充分利用学校宣传效应，营造良好的学习氛围；充分利用学校的图书室、阅览室，丰富学生业余生活，让学生在那里解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课，让学生在自由、活泼的氛围中，根据自己的兴趣爱好选择学习的内容，逐步培养求知欲望，减轻或消除厌学心理的产生。（四）社会要

37、为解决小学生厌学问题提供环境支持。1.优化社会环境，加强正确的舆论导向，特别是通过内容健康向上的文学艺术、电影、电视等宣传作品，让小学生受到积极的影响，并通过社会各方面的协同工作，端正社会风气，净化社会环境。2.社会相关部门要积极配合学校的工作，努力净化社会环境，监督或取缔学校周围的网吧、游戏厅等不良场所。3.社会要为农民工子女的上学问题提供便利的解决途径。外出务工人员最关心的就是到那里孩子的上学问题，故城市如果能降低接受他们孩子的要求，就会很大幅度的减少由于父母外出务工给小学生带来的不良影响。总之,农村小学生厌学的成因是复杂的,但厌学的学生并不是无可救药的。对于这样的学生,教师要充分发挥其主

38、导地位,认真分析,找出原因,对症下药,努力建构以学校为阵地，教师为核心力量，家长密切配合的三位一体的解决策略。这样厌学就不再是头痛的问题。我们要把无私的爱给与每一个学生，尤其是存在心理问题的学生，促使学生更好更快地发展。参考文献李小融 中国基础教育问题M 长沙 湖南教育出版社 1995.小学生心理健康与辅导 郭黎岩 高等教育出版社 2008.4 第14页倒数第三行小学生心理健康与辅导 郭黎岩 高等教育出版社 2008.4 第206页肖海平 从人本主义心理学视角探讨克服中小学厌学情绪的对策J 教育导刊 2002（7上）崔方锋.让教师远离职业倦怠N.中国教育报,2006-02-27(4).【苏】瓦阿苏霍林斯基著 杜殿坤经教师的建议教育科学出版社杜威 我的教育信条M 现代西方资产阶级教育思想流派论著作 北京 人民教育出版 1980