人物描写一组

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1、22、人物描写一组杨秀红教学目标：1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人 物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。自学导航：1、自学本课生字新词。2、圈出文中的主人公，在旁批注主人公是个怎样的人？画出描写主人公的相关语句。3、合作探究：作者描写人物的方法，举例说明。聚焦重点：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一、初读课文，感知形象说说课文中的小

2、嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。二、读懂课文，再现形象。1. 精读课文，再现文本。根据文本内容，同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演 出来。2. 演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。三、深读课文，感悟形象1. 学习要求：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现 在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中 活现出他们的形象来。2. 自由朗读，指名朗读，师生接读。“是吗？ ”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉 一搂的，还是随便摔？俩人把“枪”和“

3、鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使 巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼 珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小 胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想 用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。3. 教师总结：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同 学们

4、的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在 下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子 的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨 厚、诚实、老实等等。)4. 你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5. 教师小结：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调 皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。6. 那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼

5、用语言描写的方法， 生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人 物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。五、齐读课文，结束全课通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这 两位朋友。六、拓展性作业今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小 兵张嘎。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和 电影分别获第二届全国少年作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读 小兵张嘎。临死前的严监生设计人：杨秀红自学导航：一、熟读课文，掌握

6、基础知识，疏通字词，整体把握课文内容。二、我是小能手，基础知识学得好。1、我会写生字并组词(一字写三遍后组词)监：() 侄：()郎：()2、我找到的多音字监 Jian()挑 tiao(挑 ti o（ ）郎（）朗（ ）监 Jian（）3、生字形近字组词临（）侄（监（）至0（4、写出下列词语的意思自此： 一日重似一日： 再不回头： 监生： 郎中：巳后： 不曾：故此：记念：一声不倒一声： 哥子：登时： 诸亲八春: 三、整体把握课文的主要内容试着写写这篇课文的主要内容:四、根据人物动作写心理活动人、二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了

7、几摇，越发指得紧了。心想：B、奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：聚集重点，走进人物内心。请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生临死之前的样子的句子，读一读体会一下1、（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气）1）好重的病哪！2）老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）学生评读，由“总” 字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。3）齐读本句。4）拓展：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，你们知道他为什么会病到这种地步吗？出示课件：儒林外史第五回节选：过了灯节后就

8、叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到 三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。探讨：在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”，他是“爱钱甚命”。来，让我们一起把这句话读好。2、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心 里有所牵挂或有什么未了的心愿？（有什么动作？）出示：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”（果然有事牵挂着要交代嘛）四、聚焦“两个指头”回读课文，品味作者语言。让我们重新聚焦临死前严监生的那两根手指，对此，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速 默读课

9、文，找出相关语句读一读。（请用画出谁猜了什么？用 画出严监生的反应是什么？）1、找到相关语言。面对着两个指头，大侄子猜中了吗？当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时一一出示：他就把头摇了两三摇。二侄子猜对了吗？当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时一一出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时一一出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那 手只是指着不动。2、深入探讨严监生的内心世界。那到底是什么重要的事情让他在弥留之际如此牵挂呢？我们把这些句子放回到语言环境里，揣 测一下他的内心活动。3、

10、师：（指名读大侄子说的话、齐读）他在想-（抓住“他就把头摇了两三摇”）假如他能说话，你觉得他会说什么呢？生1：大侄子，这么多的亲人都来了，我还差那两个亲人吗？再说了，你要看看我的手指哪呢？我明明是在 指那两茎灯草呢！你挑掉一茎不就得了。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！生2：大侄子，你快点猜呀！你怎么一点也不明白我的心意啊，你烧的灯草就是在烧我的钱哪！（指名读二侄子说的话、齐读）他在想一一（抓住“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了”这句）生3：二侄子呀二侄子！我不是两笔银子没吩咐明白，哎呀！我的灯草啊！你怎么就不知道我的心哪！你烧 的可是我的钱哪！（指名读奶妈说的话、齐读）他在想

11、一一（抓住“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”）生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？像我这样的守财奴临死前还 会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，我 的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！生：我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄 子、奶妈、你们真让我失望了。我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！赵氏赵氏，你应该明 白啊！灯！灯！灯！我的两根灯芯！师：这两根指头到底是什么意思呢？难道真的没人能猜得出来了吗？赵氏：老爷！只有

12、我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油； 我如今挑掉一茎就是了。出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有的心事， 咽下最后一口气，走了。3、此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说？4、总结写法：1）但他在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草 而不能安息。短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的 描写。作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？板书

13、：动作、神态描写。 仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生的样子、揣测到了他的内心世界，这就是细节描写，板书细节描写。一一细节描写2）既然赵氏非常清楚严监生那伸出的两根指头是什么意思，为什么作者没有在他一伸出来就直接 写赵氏跟他说的话，直接去挑掉一茎灯草，不是更简洁吗？一一更引人入胜，更有益于刻画人物性 格五、拓展延伸师：他真的是这样吗？让我们再来猜一猜：猜一猜，这么一个视财如命的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？师：你们

14、全都猜错了。你们看一一（出示：儒林外史中的资料。）出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”节选自儒林外史师：大家觉得严监生这个人很矛盾吧？我们学习的这部分节选的内容，要想对人物总体形象有更全 面的认识，就请大家走进儒林外史这本书。书中刻画了封建时代读书人的百态，饱含辛辣的讽 刺。这本书从我们熟悉的王冕开始写起讽刺了一群读书人的现象，有闹出了天大的笑话的范进，也 有年年科举，屡试不中的穷秀才，走进儒林外史严监生的形象会丰满起来，其他人的形

15、象也会 灵动起来。凤辣子初见林黛玉 设计人：杨秀红自学导航：一、初读课文，用横线画出描写王熙凤外貌描写和神态服饰的句子，了解王熙凤极尽奢华、极尽富 贵的贵妇人形象。二、本文作者主要通过对王熙凤的（）和（）的描写来刻画人物形象。三、红楼梦中“未见其人。先闻其声”指的是（），从文中划线的句子中，你了解王熙凤是一 个什么样的人。四、“粉面含春威不露。丹唇未启笑先闻。”这句话是什么意思。指王熙凤的奸诈泼辣全部掩饰在亲切的面孔下，还没讲话就听见她的笑声。这两句话充分显示除王熙凤为人处世的圆滑老道，惯会阿谀奉承五、字词预习：1、正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞

16、无礼、 转悲为喜”等词语。2、查找工具书，理解“放诞无礼”、“锦绣辉煌”“神妃仙子”等词语的意思。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。聚焦重点：一、走进名著，认识王熙凤1、交流资料。把握人物特点王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一 双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任， 成为贾府的实际大管家。2、过渡：在这个人物描写片段中，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们再认真读课文，画出 描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。3、学生讨论并归纳关键词：外貌描写体格风骚身量苗条粉面含威师提问：(1)

17、为什么要描写王熙凤的外貌？学生归纳：因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住 了人物的外貌特点进行描写，突出王熙凤与众不同(2) 、指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。(3) 、指导学生朗读。4、抓住语言描写放诞无礼、八面玲珑、见风使舵(出示课件)人未到语先来：“我来迟了，未曾迎接远客！(1) 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？高傲自大 为所欲为在贾府呼风唤雨如鱼得水(2) 王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？放诞无礼(3) 课件出示“这些人个个放诞无礼？ ”“敛声屏气”什么意思？ “个个敛声屏气”说 明当时的气氛怎样。学生出示预习结果：放诞无礼：表示行为放肆随便，性格张扬敛声屏

18、气：抑制语气和呼吸，形容畏惧小心的样子。师：(4)这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称 他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”5、比较用词准确性，突出不同的表达效果，师提问：（1）“真”去掉有什么不同？学生归纳：说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女 儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛 玉，还有和林黛

19、玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力 赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又 把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如 何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去 世了呢！ ”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她 估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为 悲。）“正是呢！我一

20、见了妹妹该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了 “，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜 咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒 来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有 露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰 相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）“

21、妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前 向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份。）（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。聚焦教学的第二个片段：探究动作描写了解主人公特点6、动作描写一圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。(4) 小组练习后再表演。五、课文小结、拓展写法1、通过学习我们认识了一个放诞无礼、耀武扬威、雍容华贵、八面玲珑的王熙凤，了解到作者通 过语言和动作描写来塑造人物，请同学们集体讨论并明确。2、引导学生总结写人文章的写法 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。 细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。板书设计：外貌服饰：锦绣辉煌雍容华贵语言描写：放诞无礼八面玲珑动作描写：耀武扬威见风使舵