幼儿园班级管理

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1、幼儿园班级管理V:1.0精选管理方案2022-66-88第一章幼儿园班级管理概述教学目标：1、了解并掌握幼儿园班级的根本结构；2、掌握幼儿园班级的特征；3、认识幼儿园班级的功能；4、了解影响幼儿园班级组织的因素。教学重点、难点：1、幼儿园班级的根本结构；2、幼儿园班级的特征。一、幼儿园班级的根本结构幼儿园班级：幼儿园班级是对3岁6岁或7岁的幼儿进行保教活动的根本单位，其根本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。一幼儿园班级的人员结构1、保教人员教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康开展起着核心作用。保教人员在幼儿

2、园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。2、幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素：1家长不正确的教养观念和教养态度2缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情3家长教育方式不一致二幼儿园班级的组织结构幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。组织的教

3、育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为根本形式。1、班集体班集体是幼儿园班级的最根本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。2、小组固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。在小组中，幼儿可以有较多的互动时机，更易于合作以及对活动目的达成共识。3、个体班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的

4、影响成分。三幼儿园班级的物质要素物质要素是幼儿园班级实施全面开展教育的前提和根底，它对保教质量有重要影响。1、空间条件就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。1室内条件主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积人均不低于2平米，总面积不低于50平米还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐厅等。2室外条件包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于15%，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。2、设施包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。其中图书至少人均12本，有流动水盥洗

5、，做到一人一巾一杯四幼儿园班级的任务幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美全面开展的教育，促进其身心和谐开展。1、保育现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好平安护理促进幼儿身体健康成长。心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际关系。2、教育不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的

6、开展保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保教为主，保中有教，教中有保，保教并重。二、幼儿园班级的特征组织特征组织是把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原那么组合起来，为到达共同的目标而行动的一种实体。1、渐成性指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。2、权威性指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。“严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。3、单层性这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体，组织中的权责关系明

7、确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材”、一边“备幼儿”，在两者的结合点上“备教法”，真正找准幼儿的“最近开展区”。运作特征运作指的是事物有规那么运行过程中所表现出来的存在形式和属性。1、幼儿生理和心理节律性1优势法那么2始动调节3兴奋与抑制的扩散和集中4动力定型5镶嵌式活动6保护性抑制2、生活节律性幼儿的生活有一定的节律，影响幼儿生活节律的因素主要有幼儿神经系统活动的规律、幼儿年龄特点、不同的季节和气候特点等，

8、因此，要根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一日生活。3、群体互动性互动即相互作用。幼儿班级活动过程不仅仅是教师与幼儿之间的互动过程，而是一个复杂的多因素相互作用的过程。参与幼儿教育活动过程的主要因素有：教师、幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。从群体互动性看，幼儿是在与自己赖以生存的环境相互作用，为此，教师要加强环境教育小到班级环境，大到生态环境。并把握好每一互动形式的关系，在设计与组织活动时，遵循目标性、整合性、活动性三原那么。三、幼儿园班级的功能生活功能指幼儿园班级对幼儿具有最根本的生活根底功能。包括：1、一日生活引导功能；幼儿园

9、班级组织引导幼儿园每天的各项活动。2、卫生保健实施功能；必须贯彻预防为主的方针。3、身体锻炼功能二教育功能1、认知开展功能小班强调对幼儿自我认识的教育“我会玩”、“我会交朋友”、“我会学习”；中班幼儿强调“人我认知”；大班强调我与社会之间关系的认知2、情感开展功能3、社会性开展功能（班级具有幼儿社会性开展的良好条件）三社会功能1、根底教育功能2、解放父母功能四、影响幼儿园班级组织的因素1、内在因素1班级内部人的因素主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。2教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料、以及组织形式间关系的因素2、外在因素包括家长，园领导及园制度、

10、规那么、园风，以及社区人口、经济等因素。第二章幼儿园班级管理环节教学要求：1、了解幼儿园班级管理的含义和意义2、了解并掌握幼儿园班级管理各个环节的工作教学重点、难点：1、幼儿园班级管理的方案2、幼儿园班级管理的组织实施一、幼儿园班级管理的含义和意义一管理的含义我们认为管理是通过组织方案来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以到达机构的目标，完成机构的任务。幼儿园班级管理的含义幼儿园班级管理是班级教师通过组织、方案、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的。三幼儿园班级管理的重要性班级管理是搞好幼儿园管理的

11、根底工程，是提高幼儿园保教质量的根本保证。二、幼儿园班级管理的环节1、工作方案的制定2、工作的组织与实施3、工作的检查与方案调整4、工作的总结与评估三、幼儿园班级工作方案一幼儿园班级工作方案的含义及重要性幼儿园班级工作方案是班级管理者为班级的未来确立目标并提出到达这一目标的方法和步骤的管理活动。包括班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。方案制定的意义：1、方案是集体行动的纲领2、方案有调控作用3、方案有领先和预见作用二幼儿园工作方案的依据1、园务工作方案2、班级的实际情况1先前工作的结局，是死情况2特定班级儿童与班级组织状况，是活情况3、教师及其他条件教师的工作经验，教师自身的业

12、务能力，文化素养，工作态度，专业水平等都是重要因素。教师是制定班级工作方案的关键。三班级工作方案制定的程序班级工作方案一般是一学期制定一次。往往在开学前或开学初的时间。程序包括：1、认真研究上学期的工作总结2、认真学习研究园务工作方案3、共同讨论，确定主要内容4、撰写班级工作方案四制定班级工作方案的原那么1、目标性原那么指幼儿园的班级工作方案必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。贯彻目标性原那么要注意：1注重班级工作目标的科学性2注重班级工作目标的全面性2、整体性原那么指幼儿园班级工作是一个系统工程，是将班级各种因素互相联结的一个综合体，幼儿园班级是幼儿园这个系统的一个子系统。贯彻整体

13、性原那么要注意：1要注重组成班级各要素之间的有机联合2要注重与幼儿园方案保持一致3、差异性原那么指班级工作方案的独特性和鲜明的个性。贯彻差异性原那么要注意：1客观公正地总结上学期的工作2实事求是地分析当前的优势四、幼儿园班级工作的组织与实施幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理的安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。一幼儿园班级工作组织与实施的根本要求1、教师间要有明确的分工注意书本中对保育员、教师、主班各自的职责要求。2、对幼儿进行编组一般以6人一组或8人一组为宜。分组时要做到：1合理搭配，优势互补；主要注意男女性别、能力强弱、高矮

14、的搭配。2在适当的时候可设小组长3定期交换小组位置3、合理规划幼儿的活动空间要考虑：1户外活动场地最好紧靠班级2寝室可作为幼儿游戏时间、自选角落活动时间的活动空间3利用过道和走廊的珍贵空间4充分利用活动室；要注重墙饰、物品的摆放、活动区的设置。在净化、美化、童化、教育化上下功夫4、合理安排好幼儿在园的时间1安排好一学期的时间2恰当地安排好幼儿在园的一日活动；做到动静交替，集体活动与自由活动交替。3合理地安排好幼儿一周在园的活动；每天下午的活动，应尽量安排的丰富多彩。4建立班会制度5、班级物品的安排班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便

15、了教师的使用。(1)建一个班级物品清单，作为交接、检查的依据(2)班级物品摆放的位置和高度要恰到好处(3)班级物品应有专人保管在班级物品的管理中，班级材料的管理很重要。第三章幼儿园班级管理体系教学目标：1、了解并掌握幼儿园班级管理的内容2、了解并掌握幼儿园班级管理的方法3、了解并掌握幼儿园班级管理的原那么教学重点、难点：1、幼儿园班级管理的方法2、幼儿园班级管理的原那么一、幼儿园班级管理的内容（幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作效劳于幼儿的生活、教育管理。）一生活管理1、意义幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的

16、起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一局部，是顺利进行教育管理的必要条件。2、内容1学期学年初的工作2学期学年中的工作3学期学年末的工作二教育管理1、意义教育管理是班级保教人员在班主任教师带着下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等一系列工作。幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用幼儿

17、园班级教育管理是班级保教人员最经常和最根本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心局部，是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。2、内容1开学初工作最重要的是制定详细的幼儿教育方案。2学期中的教育常规管理包括每日工作、每周工作和每月工作。其中写教育笔记很重要。3期末工作3、其它管理有班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理等。二、幼儿园班级管理的方法（科学的班级管理方法是每个保教人员根本的工作技能。）1、规那么引导法规那么引导法是指用规那么引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身平安并不危及他人的一种管理方法。规那么是指幼儿园

18、班级管理各种要素之间互动关系的准那么。规那么引导法是最直接、最常用的管理方法。操作要领：1规那么的内容要明确且简单易行2要提供给幼儿实践的时机，使幼儿在活动中掌握规那么3教师要保持规那么的一贯性介绍一个规那么制定、执行与环境相结合的规那么，引导幼儿行为的例子：“六双脚印”2、情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。情感沟通法的根底是教师对幼儿的理解和爱。操作要领：1教师要善于观察幼儿日常情感表现2教师要经常对幼儿进行移情训练3教师要保持和蔼可亲的个人形象3、互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。指导幼儿主动

19、地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。操作要领：1注意教师对互动指导的适当性2注意教师对互动指导的适时性3注意教师对互动指导的适度性指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指导等多种形式进行。4、典范鼓励法典范鼓励法是指通过树立典范并引导幼儿学习典范以标准幼儿行为，从而达成管理目的的方法。操作要领：1典范的选择要健康、形象、具体2班级集体中典范的树立要公正，有权威性3及时对幼儿表现的典范行为作出反响5、目标指导法目标指导法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，标准幼儿行为方式的一种管理方法操作要领：1目标要明确

20、、具体2目标要切实可行，要具有吸引力三、幼儿园班级管理的原那么一主体性原那么主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。1、明确教师对班级管理的职责和权力2、教师要充分了解并把握班级的各种管理要素3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系二整体性原那么整体性原那么是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。、Id;1注意点：1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼儿个体管理2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素三参与性原那么参与性原那么是指教师在管理过程中不

21、以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动、Id;1注意点：1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需要2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可3、教师在活动中的指导和管理要适度四高效性原那么高效性原那么是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的开展，使班级呈现更健康的面貌。1、班级管理目标确实定要合理，方案的制定要科学2、班级管理方案的实施要严格而灵活3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反响第四章幼儿园小班管理教学目标：1、了解小班幼儿的特点2、

22、掌握小班入园管理3、了解小班幼儿生活常规管理的内容原那么和方法4、掌握小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施教学重点难点：1、小班入园管理2、小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施一、小班幼儿的特点（3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。）一生理开展特点:主要表达在中枢神经系统和身体动作的开展上。二心理开展特点1、认识的开展:a.感知觉的开展主要表达在视觉、听觉和观察力的开展上。b. 注意的开展以无意注意为主，有意注意正在逐步开展。c. 记忆的开展以无意识记和机械识记为主。d. 思维的开展由直觉行动思维向具体形象思维开展。只能掌握日常生活

23、中e. 想象的开展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。2、情感的开展a.有明显的别离焦虑与陌生人焦虑；b.情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一起的特点；c.道德感浅薄易变；d.道德动机和道德判断有很大的具体性、情绪性和受暗示性；e.已经具备了一定的同情心；f. 对荣誉感的理解大多集中在自己身上。3、社会性的开展:社会性的开展指除生理和认知以外的一切心理特征的开展。a. 语言的开展表现在词汇飞跃开展，能用简单句子表达意思。b. 自我意识的开展表现在自我评价往往是成人评价的简单再现，自我控制能力不是很强。c. 社会行为、技能的开展表现在社会性交往、助人、分

24、享、合作、攻击性等方面。二、小班的入园管理一入园的意义1、幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育2、幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径信任感的开展是健全人格的首要任务二入园常见不适应现象三大类现象：1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止附表一幼儿入园观察记录2、任性专横、强占霸道3、行为散漫、不会学习、生活不习惯不适应原因：外部因素1、环境变化因素2、家庭因素:家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素质，家长吓唬孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。3、教师因素:教师是否事先家访，是否让家长事先带孩子

25、来园玩等。内部因素:1、儿童对新事物的反响特点2、儿童的的个性特点和过去经验三入园引导教师方面:1、入园前得家访一般要有五次，附表二幼儿家庭生活调查、附表三家长态度2、召开家长会3、参观幼儿园4、合理安排好幼儿入园之初的活动，使幼儿真正感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园1老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系2根据幼儿身心开展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家”的注意力3以大带小减轻刚入园幼儿的“别离焦虑”家长方面1、先让孩子熟悉新环境2、为孩子入园做好准备缝制小花被、新衣服、准备小手帕，给幼儿带上心爱的玩具3、重视入园的头几天:最好由爸爸送；走要坚决。4、随时了解幼

26、儿在园里的表现，及时与老师沟通三、小班生活常规的管理1、管理的原那么1切合幼儿的能力2拟定明确的工作步骤3给予充分时间和重复练习的时机4提供充足而适当地设备5给予赞赏和鼓励6持之以恒2、管理的内容:包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园活动等环节的管理。请大家熟读各环节具体内容及对教师和保育员的要求。3、管理的方法1示范、模仿法2妙用文学作品法3游戏学习法4红五星鼓励法5个别教育法四、小班教育常规的管理1、教学活动的管理:内容包括动作、语言和认知、品德及社会能力等方面。如何合理地组织教学活动1教学活动要有目的有方案进行2教学活动中，教师应引导幼儿积极参与，主动学习3要注意活动过程，不要单纯

27、追求具体结果4要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到开展5教育活动的途径、形式、方法应是多种多样的6随机教育2、游戏活动的管理1角色游戏的管理具体的管理措施：a. 为幼儿游戏提供场地和时间b. 丰富幼儿的知识经验和生活印象c.提供玩具和游戏材料多提供成型玩具和游戏材料，品种要少数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料d. 对游戏过程的指导2结构游戏的管理具体的管理措施：a. 设立积木角大积木区、小积木区b. 提供材料及辅助玩具c. 指导要领鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、因材施教、模拟结构d. 幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单建筑物的

28、开展可分为根底、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧重点不同3、对班级环境的管理主要包括墙面和活动区的管理墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜性、生动性与美观性原那么。活动区布置要注意：a.应着重整体的构思b.划定每一活动区的范围c. 动态与静态活动地域的分配d.方便幼儿的走动和取用e.不阻碍成人的视野小班的活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然角、美劳角。教学目标：1、了解中班幼儿的特点2、掌握中班班级特征及引导3、掌握中班生活常规管理的内容与要求及方法4、掌握中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法教学重点难点：1、中班班级特征及引导2、中班教育常规管理的内

29、容与要求及途径与方法幼儿园中班是幼儿3年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心开展的重要时期。一、中班幼儿开展的特点一身体开展的特点机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。运动的速度、灵活性和把握性有了一定的开展，精细动作进入开展最快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。二心理开展的特点1、认知活动的具体形象性整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在中班尤为突出。2、健康情感的萌芽中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到开展，如有了初步的依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但还有不稳定、

30、不易控制等特点。3、强烈的好动欲活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。二、中班班级特征及引导一班级的正向特征1、自我效劳能力进一步增强2、游戏蓬勃开展；游戏中合作意向明显3、任务意识和责任意识开始萌芽；坚持性行为迅速开展二班级的负向特征1、攻击性行为1攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。2幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严重的表现之一，危害大。3产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等

31、。2、告状4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己的感觉特点出发。告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一种方式。中班幼儿的告状有以下特点：1初期的告状都是与个人有关的2他们已有能力，也易向老师告状检举3由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状4幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系三中班班级的引导1、树立正确的教育观念2、创设良好的教育环境1班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼儿的活动空间等。要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原那么创设。2班级精神环境主要指人际关系的气氛，包括教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼

32、儿同伴之间的关系等。要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任的人际关系。讨论：如何建立良好的师幼关系3、教给必要的社会行为技能社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主要有亲社会行为的培养和反社会行为的矫治。1亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。2反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。攻击性行为的矫治有三点a.优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激b.提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一c.建立科学合理的规那么，帮助幼儿内化规那么三、中班生活常规管

33、理一生活常规的内容与要求1、清洁卫生习惯洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等2、良好的饮食进餐习惯3、良好的睡眠习惯及穿脱能力4、来园、离园的常规要求二生活常规管理的方法生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。方法有：1、典范示范法2、行为训练法3、及时补强法4、图示图表法四、中班教育常规管理一教育常规的内容与要求1、集体教育活动常规的内容与要求包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。2、游戏活动常规的内容与要求3、其它教育活动常规的内容与要求二教育常规管理的途径与方法1、教育活动与教育常规的渗透2、制定中班幼儿的行

34、为规那么包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为标准、值日生制度、活动区规那么、其它规那么等。3、建立幼儿教育常规评估体系4、教育常规与生活常规相结合第六章幼儿园大班的管理教学目标：1、了解大班幼儿的特点2、掌握大班班集体特征及引导3、掌握幼儿园与小学的主要差异4、理解入学的意义、掌握入学准备的内容和入学准备的引导5、掌握大班常规管理的内容与要求及途径与方法教学重点难点：1、大班班集体特征及引导2、幼儿园与小学的主要差异3、入学的意义、入学准备的内容和入学准备的引导一、大班幼儿的开展特点大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期。大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏

35、活动的水平更高了；他们好学多问，学习能力有了显着提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。一身体开展1、身体的发育1各项发育呈稳速开展2器官的发育2、大脑的发育大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。3、动作的开展大班幼儿动作开展很快，他根本上可以连续行走20-30分钟而不感到疲劳。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更加灵巧，能够使用铅笔书写、画画、能够使用小剪刀一类的东西等。二心理开展大班时期是人的心理形成并迅速开展的关键期，心理的开展，特别是语言和自我意识的发生开展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一步接受社会化提供了条件。1、语言的开展1掌握

36、全部本族语音2词汇迅速开展3语法结构已形成，口语表达能力进一步开展4内部言语产生2、抽象思维能力萌发1大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。虽然思维仍然是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。2已掌握像左右这样较抽象的概念3能自动地把事物进行分类，按类别记忆3、开始掌握学习的方法1无论什么认知活动，都有了方法2注意中，采用各种方法使自己不分心3思维时，事先方案自己的思维过程和行动过程4意志行动中，也往往用各种方法控制自己4、情绪情感的开展1高级道德情感明显开展2情绪情感仍有外露性，但不像以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长3思想感情已不那么外向，渐有了内隐性5、社会性开展1自我意识

37、上逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征2社会交往能力提高3在形式、内容、时间、成员上，游戏的社会性均明显提高二、大班的班集体特征及引导一大班的班集体特征从大班开始，幼儿“有意识”地注意到了环境，因为有意识，儿童有了成为一生回忆的记忆。1、强烈的求知欲和好奇心好问“为什么”、喜欢学习、淘气等均是表现。2、集体感增强表现为不缺勤、关心热爱集体成员、喜欢参加集体活动、主动为集体做好事、关心班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。3、责任感增强主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活标准所规定的义务以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。可以通过是否主动收拾用过的物品、爱惜幼儿园的物

38、品、做小组长和值日生是否认真负责、是否完成教师交给的任务、对自己的过失是否内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。二大班班集体的引导1、集体意识的开展与引导1开展多种形式的竞争性活动2建立班级集体规那么2、责任行为的开展及引导1在自选活动中培养幼儿的责任行为2在大带小活动中培养幼儿的责任行为3明确要求，正面鼓励3、合作行为的开展及引导1教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题2开展合作性游戏3强化日常生活中合作训练三、入学准备与班级组织一幼儿园与小学的主要差异1、生活环境的变化2、活动形式的变化3、社会要求的提高4、师生关系的变化5、教学方法的变化二入学的意1、升入小学是幼儿成长的客观需要第二

39、次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成2、入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡3、让幼儿升入小学是贯彻义务教育法的需要三入学准备的内容主要内容是社会性适应和学习适应。1、社会性适应1培养规那么意识与执行规那么的能力a.认识、理解教育环境中的有关规那么b.养成按规那么进行活动的习惯c.养成按指令统一行动的习惯d.学习制定活动的有关规那么，形成规那么意识2培养任务意识与完成任务的能力a.认识到但凡教师成人要求做的事情都是必须完成的任务b.养成认真专注做事的习惯c.学会一些执行任务的技能d.学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力3培养独立性与生活自理性的能力a.养成自己的事情

40、自己做的习惯b.学会自己管理好自己的物品、用具c.学会自己照顾好自己4培养人际交往能力a.学会与他人友好和睦地相处b.学会关心和参与集体的活动c.学会主动接近教师5培养入学意识a.了解和熟悉小学的学习环境及学习内容b.了解和熟悉小学生的生活作息制度c.认识小学生的学习用具，指导它们的使用方法d.有向往小学、当小学生的情感2、学习适应学习是在教师指导下系统地掌握知识和行为标准的活动在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活动要求儿童有相应的具体运算的能力和理解符号的能力。所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的准备。3、其它学习适应四入学准备引导1、培养正确的学习动机和良好的

41、学习习惯2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近4、要有一个健壮的体格注意培养幼儿自主自理能力和入学意识的活动。四、大班的常规管理幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。幼儿常规可理解为教师对一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为标准，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规那么的海洋”一生活常规的管理1、大班生活常规的内容与要求良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯；指导保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话

42、文明、友好地与人交往，乐于倾听别人的意见；形成初步的平安意识。良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、排便常规、喝水常规、行为习惯、平安意识等方面均有明确要求。2、生活常规管理的方法1在教育活动中有目的、有方案地引导2在日常生活中随机教育3运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价二大班教育常规管理1、确定大班幼儿的培养目标大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个方面的培养目标。2、制订相应的教育方案包括班级学期方案、月方案、周方案、日方案等。制订方案要注意:1方案要有明确的指导思想2方案制订必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高也不能偏低3方案要层层落实4方案不

43、仅面向全体幼儿，又要针对个体差异5重视游戏、体育等薄弱环节的方案制订3、实施教育方案实施过程中要加强组织、指导、协调和控制。同时，注意不断提高教师组织活动的能力，克服教师随意性倾向。注意大班学期方案、月方案和周方案案例。第七章混合班的班级管理教学目标：1、了解混合班的成因、类型及依据；掌握混合班的优势与缺乏2、了解混合班幼儿的开展特点3、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法4、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法5、了解混合班生活、教育活动的评价教学重点难点：1、混合班的优势与缺乏2、混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法3、混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理

44、、游戏管理的要求与方法一、混合班的成因、类型及依据；混合班的优势与缺乏混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。一成因:1、社会经济开展不平衡的影响2、受聚落条件的影响3、受国家政策的影响4、教育观念的影响二类型:双龄、三龄、多龄三依据:1、幼儿教育特点依据。幼儿以游戏为根本活动形式，寓教育于游戏之中，游戏是3-6岁幼儿的共同活动形式。2、法律依据。幼儿园工作规程四混合班的优势与缺乏：优势：1、差异互补、各得其所2、异龄互动、共同促进大带小，小促大3、因材施教、形式多样缺乏：1、课程设计与实施较复杂，一般老师难以胜任2、容易造成时间上的浪费3

45、、容易造成大年龄幼儿的争先表现，影响小年龄幼儿的开展二、了解混合班幼儿的开展特点一生理特点二心理特点：1、心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意的思维只是刚刚开始开展2、在情感、自我意识、道德判断和性格方面都有所开展三、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法一混合班幼儿生活活动目标小组：1、生活卫生常识2、平安常识3、生活卫生习惯及生活能力大组：要求不同1、生活卫生常识2、平安常识3、生活卫生习惯及生活能力二混合班生活管理的要求与方法1、分层进行指导，促进原有水平的提高对小组幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”对大组那么在帮助幼儿提高认识的根底上，要求其初步自觉

46、形成行为习惯2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势1异龄互动法2同龄互动法3位次排列法4角色换位法3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯4、合理安排一日活动的作息时间四、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法一目标：1、促进幼儿身体健康增强幼儿体质2、丰富幼儿生活经验和知识，开展幼儿认知能力，开发幼儿智力3、促进幼儿个性和谐开展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的行为习惯，开展幼儿的情感4、促进幼儿社会性的开展，培养人际交往能力二教育活动管理1、根据幼儿的年龄特点和幼儿的原有水平进行分组教学2、科学安排一日活动表原那么是“三注重”、“一统一”3、精心安排教学内容4、注意教学的

47、方式方法1主题综合教育2同科目、同内容、不同要求3同科目、不同内容、不同要求4同内容、不同科目、不同要求三游戏的管理游戏的管理主要是确定游戏目标和安排好游戏管理过程1、制定游戏方案2、游戏的实施和指导1要根据农村的特点、本地区幼儿生活经验合理选择游戏内容2要根据农村或山区本地方自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料3要根据混合班的特点，充分发挥大组幼儿在游戏中的助手作用3、游戏的五、混合班生活、教育活动的评价教育评价是以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构，运行情况及其效果等进行科学的判定或估量，是从所实现目标的观点出发去把握现实状态，做出某种判断。混合班的教育评价要注意年龄层次，要立体

48、的、纵横结合。混合班生活管理和教育管理的评价体系：一混合班幼儿生活活动常规及教师教养职责二混合班教师日常保教工作评估指标体系三混合班教育活动评价四幼儿开展情况评价第八章学前班的班级管理教学目标：1、了解学前班的成因、类型及依据2、了解学前班幼儿的开展特点；掌握农村学前班儿童与城市儿童身心开展的差异3、掌握学前班的入班引导和入学引导4、了解学前班生活管理的内容，能处理常见问题5、了解学前班教育活动管理、游戏管理的内容，能处理常见问题6、了解学前班生活、教育活动的评价教学重点难点：1、农村学前班儿童与城市儿童身心开展的差异2、学前班的入班引导和入学引导3、学前班生活管理、教育活动管理、游戏管理常见

49、问题的处理、学前班的成因、类型及依据一学前班的成因1、经济、开展水平的限制2、办学体制的影响3、家长教育观的影响4、办学思想的影响二学前班的类型1、补偿性班2、过渡性班3、强制性班三学前班的依据学前班的存在有一定的法规、政策依据二、学前班儿童的开展特点1、生理开展特点从神经、骨骼、肌肉看，4-5岁与5-6岁各有特点2、心理开展特点4-5岁与5-6岁儿童在动作、语言、心理过程、情绪情感、个性社会性的开展上不同三、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心开展方面的差异1、卫生习惯较差2、心理卫生被无视3、思维灵活性较差，不善于创造4、语言开展较差5、知识面较窄6、热爱劳动、有较强的生活自理能力四、学

50、前班的入班引导与入学引导二入班与入学准备的人类开展生态学分析人类开展生态学是美国的布伦纳建立的。研究的是主动成长的个人与其生活于此的直接环境之间的渐进的双向顺应。布伦纳认为环境有四个层次：微观系统：活动、角色、人际关系是三个要素中间系统；外系统；宏观系统生态变迁对儿童开展有重要影响，儿童入园和入学都是最重要的生态变迁三对学前班儿童入班和入学引导的启示三从儿童在不同时期所处的微观系统的区别来看四从儿童在不同时期所从事的活动来看五从儿童不同时期内所担当的角色来看六从不同时期所体验的人际关系来看幼儿从家庭学前班小学的经历了不同的生态变迁，成人是否满足儿童的这种变化的需要，是儿童适应生态变迁的关键。三

51、学前班儿童的入班引导1、做好入班的家长1入班前的家访2入班前的家长会3填写幼儿情况调查表2、做好入班后的引导工作1熟悉环境2逐步建立一日活动常规3做好语言的转换工作4平等地对待每一个幼儿3、个别幼儿的教育工作三学前班儿童的入学引导1、加强身体素质的锻炼2、加强生活自理能力的培养3、良好的学习习惯的培养4、进行读、写、算能力的培养5、社会适应能力的培养6、家园结合，搞好入学准备工作五、学前班的生活管理一学前班日常生活的主要环节及指导要求1、入园、晨检1幼儿来园前2晨间检查3接待家长4值日生工作5自选游戏活动6带着幼儿进行晨间体育锻炼7晨间谈话2、入厕、盥洗3、进餐4、散步5、午睡6、饮水7、离园二体检1、入园前健康检查鉴定儿童是否适宜进入幼儿园过集体生活2、入园后的定期健康检查包括一年一次的全面检查、视力测查、测身高体重、龋齿检查、晨检午检及日常标准3、工作人员健康检查三学前班生活管理方面的常见问题及处理策略1、学前班儿童自身特点方面的常.