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1、专题六 西方人文精神的起源与发展理性之光启蒙运动教学设计楚雄一中韩启贵课标要求：1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。教材分析：本课特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点：启蒙思想家的主张。教学难点：1.启蒙思想家的主张；2.理性主义。学情分析：高一下学期，学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了近一年的高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课让学
2、生在课上阅读课本、分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。这是符合高一学生的认知水平的。教学目标：一、知识与能力1通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景，掌握启蒙运动思想家的主要观点,能总结得出启蒙运动的影响。2通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，
3、从而内化为自己的知识。三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1.培养人文意识，强化法治观念。2.社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。课时安排：一课时 教学过程：一、导入：（视频）习近平十八届中纪委第二次全会上的讲话：要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐
4、的防范机制、不易腐的保障机制。【问题生成】习近平讲话的思想来源哪一个思想家？【教师过渡】今天我们学习理性之光启蒙运动这一课后，大家就会知道答案了。二、学习新课：【呈现课标】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【解释概念】启蒙运动：是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动，其核心是理性。【阅读材料设问】什么是“理性”？材料：“理性就是人的思考和判断，它只承认人的理性而不承认神的意旨”。正是在理性精神的指导下，启蒙思想家们才推演出天赋人权、自由、平等等口号。” 刘宗绪世界近现代史专题30讲【回答】初认识：一
5、种能力独立思考、理解判断【教师过渡】今天我们学习启蒙运动这一课的学习内容如下:一.探究启蒙之源（背景）二.感受理性之光（内容）三.品味启蒙之果（影响）【教师过渡】首先我们来探究启蒙之源（背景）材料一：英国和法国资本主义经济增长指数1615年1691年1700年1774年英国100320182230法国100210220247布罗代尔:15至18世纪的物质文明、经济和资本主义结论：经济之源资本主义经济的发展材料二：为了支持天主教会，路易十四迫害新教徒，成千上万的宗教难民被迫出逃到英国、荷兰以及美洲。他们中许多是手工业者，对流亡地经济繁荣做出了重要贡献，而法国遭受了重大损失。岳麓版近代社会的民主思
6、想与实践结论：政治之源天主教会和封建君主专制的阻碍材料三：人是多么了不起的杰作！宇宙的精华！万物的灵长！ 莎士比亚与上帝直接对话的马丁路德结论：思想之源文艺复兴和宗教改革材料四：（伏尔泰认为）牛顿以他对天地万物的寥寥数条规律的精美绝伦的概括，彰显了人的理性的伟大，暴露了宗教非理性主义的荒谬。 世界文明史结论：科技之源欧洲自然科学的发展【教师过渡】下面我们来感受理性之光（内容）首先我们一起来总结霍布斯和洛克的主张，之后请同学们阅读教材自己总结归纳下列思想家的主张，分四组分别归伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的主张。阶段国家代表人物主要观点兴起英霍布斯天赋人权，社会契约洛克分权学说高潮法伏尔泰天赋人权
7、，法律面前人人平等，财产上的不平等，开明专制孟德斯鸠三权分立卢梭社会契约论， 人民主权，共和政体，认为人类不平等根源是财产的私有扩展德康德启蒙的真谛：思想自由（独立思考和理性判断）【教师提问】同学们表格中有哪一个地方不懂的可以提问。【学生】开明专制，社会契约，天赋人权等等【教师解答】【课件显示材料】理性是激情的奴隶。大卫休谟【教师】介绍康德的生平，过分的理性，进而引发对理性的反思，产生了浪漫主义。【课件显示】我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。 伏尔泰绝对的权力将导致绝对的腐败。要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。 孟德斯鸠人生而自由，但却无往不在枷锁中。 卢梭人所以存在
8、，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。 康德【问题生成】材料中的思想家的名言体现了什么样的主张？你最欣赏哪一位启蒙思想家？【课堂讨论】议天赋人权之自由【课件显示】自由是做法律所允许的一切事件的权利;如果一个国民可能做法律所制止的事情，他就不再占有自由了，因为其余人也同样会有这个权利。 孟德斯鸠 自由就是从事一切对别人没有害处运动的权利。 马克思 自由既是一种随心所欲的权利，更是一种不侵犯他人的义务。 韩启贵 【课堂讨论】再议天赋人权之生命权：死刑应该废除吗？【教师过渡】最后品味启蒙之果材料一：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。第三条：整个主权的本原，主
9、要是寄托于国民。 人权宣言 结论：为法国大革命爆发，推翻专制王朝，做了充分的思想准备。材料二：我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利 独立宣言结论：为欧美资产阶级革命做出舆论准备 材料三：结论：激励亚洲仁人志士为改造旧社会而奋斗 材料四：结论：描绘了资产阶级未来社会的“理性王国”【教师提问】什么是“理性”？材料：“理性就是人的思考和判断，它只承认人的理性而不承认神的意旨”。正是在理性精神的指导下，启蒙思想家们才推演出天赋人权、自由、平等等口号。刘宗绪世界近现代史专题30讲结论：再认识：一种主张反对专制，追求自由
10、民主，构建理性王国【探究】通过比较探讨启蒙运动对人文主义思想的发展文艺复兴启蒙运动批判对象宗教神学封建专制制度，教权主义表现形式借助古典文化直接抨击批判核心思想人文主义理性主义未来社会构想无描绘了“理性王国”结论：深认识：一种传承、创新人文主义的新发展【总结】什么是“理性”？初认识：一种能力独立思考、理解判断再认识：一种主张反对专制，追求自由民主，构建理性王国深认识：一种传承、创新人文主义的新发展【本课小结】1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。17、18世纪，在欧洲出现的启蒙
11、运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。【巩固练习】1启蒙运动兴起的根本原因是 A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的推动2. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的 眼光来观察国家，并且从理性和经验 中而不是神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派
12、的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统3启蒙运动中的“自由”“平等”要求,实质上反映了A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治陷入全面危机 D.封建教会的权威地位已动摇4 卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这表明他主张A以法治保护宗教自由 B以契约保障个人自由C废除封建财产私有制 D建立民主共和政体5“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很有可能会变得专横”。法国启蒙思想家伏尔泰这句话强调的是 A生而平等 B民主政治C人民主权 D信仰自由1.A 2.A 3.B 4.B 5.D
专题六 西方人文精神的起源与发展
