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1、“扇形统计图”教学设计学习内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第76-77页例1、“练一练”，练习十五的第13题。学习目标：使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。学习重点：结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，。学习难点：通过对扇形统计图的认识，可以让学
2、生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。学习流程：一、呈现情景图，揭示课题。二、认识扇形统计图。思考交流。思考：从图中你了解到了哪些信息？预设学生回答：圆表示我国国土总面积；各类地形占总面积的百分之几；山地的面积最大；丘陵的面积最小等等。达成共识。陆地面积的理解：相对海洋而言；扇形统计图可以清楚表示个部分数量同总数量的关系；可以用分数乘法的方法根据总面积计算各部分的面积，并填入书上的表格中，通过表格和扇形统计图的比较再次体会扇形统计图的特征。回顾小结。再次回顾例题，小结扇形统计图的特征。三、完成练习，内化知识。完成 “练一练”。独立完成所提的问题，同
3、桌交流；教师以扇形统计图的特征为切入点，和学生们进一步认识、分析扇形统计图。完成练习十五第1题。理解图意，结合自己的生活实际说说哪天的食物消费比较合理。完成练习十五第2题。观察拼盘图，独立思考，填写数据，说说填写数据的思考过程，体会估计的方法。完成练习十五第3题。教学反思根据本节课的内容我主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，让学生从例题中看到：在表示全班人数的圆中，用扇形统计图可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点。在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。
“扇形统计图”教学设计
