小学三年级下册语文《夸父追日》教案三篇

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1、小学三年级下册语文夸父追日教案三篇篇一【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本着这一教学理念，结合本文特点-想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了泛读。【

2、学习目标】1.借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。3.体会夸父追日的执著、奉献精神。【教学重点】借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神。【教学流程】一、以图导入，引发神奇1.看图猜故事。同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)2.揭题;读题;聊特点。同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课

3、，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事的特点是什么吗?(板书：神奇)谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇?我们再来读读，读出它的神奇。二、充分初读，整体感知1.明确课型，阅读提示，明确学习任务(1)阅读提示，画出学习任务夸父追日这个课题与女娲补天有点不同，课题前面有一个*号，说明这是一篇-略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务。(2)汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求?(略读课文前的一段#教案# 导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的

4、学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段#教案# 导语，引导学生学会根据#教案# 导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。)2.初读课文，整体感知(1)我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事?(2)学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。虞渊渭河瀚海大泽手杖颓然遗憾

5、一眨眼霎时间A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关?B 读准第二组词语。C个别读，齐读。读这两个词(第三组)，你们有什么发现?3.说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事?(1)指名说。(2)出示提示，帮助学生学会概括。这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追赶( )，追到( )时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。(3)同桌互说，指名说，齐说(许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，

6、教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。)过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。三、指导阅读，感受神奇1.默读课文，用划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方?。2.交流：哪些语句让你感到了神奇;指名说，各抒己见。(编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用精读课文是例子，是

7、出发点，目的指向是学会自主阅读。叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。)重点句子句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。1.个别读，你觉得神奇在哪儿?2.感悟一眨眼、两千里(一眨眼是多长时间?你眨一下眼你们眨一下眼一眨眼夸父跑了多远?知道两千里有多远吗?大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)3.指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神

8、奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快?过渡：其实更神奇的还在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。1.读一读，你感受到什么了?2.给霎时间换词，读句子3.指导朗读句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。1.想像：这个时候，夸父已经累得怎样?理解颓然。2.指导朗读(略读课文教学讲究简、略，但并不是说就不需要有精、细，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需精读、细读

9、的着力点，引导学生细细品读。夸父追日的着力点在体会神话的神奇，因此，在教学中我们要抓住那些神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。)四、感悟精神，拓展延伸1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢?读同学们读读第一段，找出原因。2.出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(1)指名读(2)引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的-;当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的-;当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的-。3.感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么?交流提炼

10、板书：精神(提示：夸父追日的目的是什么?)4.夸父追日出自我国先秦古籍山海经。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写夸父追日这个故事的。5.出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。-山海经(1)师范读(2)自由读(3)能懂得它的意思吗?我们来试试(4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂;古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读山海经，也可以读读其他的神话故事。(教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内

11、引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕体会神话的神奇这根主线，拖出古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。)篇二【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。【教学重难点】体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。【课前准备】学生预习课文。【教学过程】一、揭示课题1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫-夸父(师板书)2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?4、揭题夸父追日。(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于

12、是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习夸父追日。二、自主读书，感知大意1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2、检查字词。手杖 虞渊 伏身 渭河瀚海 颓然 抛出 咕嘟雄心壮志 奉献精神追求光明 奋勇前行(形式：齐读、个别读、领读等)3、默读填空。神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，夸父倒下变成( )，他的手杖( )，目的是( )。三、合作读书，感情朗读，感受神话1、同桌轮读，练习读正确、读流利。找出你最喜欢的段落，写写感受。2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。3、感受神话的想象和神奇。、出示古文夸

13、父追日与课文进行对比，感受课文的魅力。海外北经里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。(理解其意。)、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。如：一眨眼就跑了两千里形容夸父奔跑的速度快;伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。写夸父为了解渴。想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。、感受夸父精神。从夸父身上你看到了什么?四、复述课文，评价补充1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。五、总结再读古诗，你想对夸父说什么?六、课外拓展1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2、继

14、续收集神话传说故事。3、写写读了这篇课文的感受。篇三一、揭示课题1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫-夸父。2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么想知道的?预设：夸父为什么要追日?夸父是怎样追日的?夸父追日的结果如何?二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。1、学生自由

15、读。2、反馈较对夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)指名读-评价写夸父怎样追日的是哪个自然段?(24自然段)学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读-指名读-齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。三、研读追日的原因过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。1、自由读，找句子2、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么?3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追

16、赶太阳，抓住太阳，他是多么-了不起啊!4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读?1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读-齐读2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?3、反馈交流与日逐走找句子，读句子，你体会到了什么?(夸父跑得快)你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)指导朗读。简单说说词义。渴欲得饮找句子，读句子，说词义。你从哪句话看出夸父很口渴?指导朗读。道渴而死找句子，读句子。理解句子：夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就.，夸父只

17、能遗憾地.读了这一段话，你有什么感受吗?a、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾!b、难受、可惜。c、了不起!夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书：执着、奉献、牺牲)五、课外延伸1、第二天早晨，当太阳从东方升起时。2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢?六、考考你夸父追日这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义

18、吗?七、课后反思夸父追日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题追日质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最后考考你这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。16