《叶公好龙》教学设计

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1、 《叶公好龙》教学设计 　　教材分析 　　《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 　　学生分析 　　本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言

2、文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。 　　教学设想与目标 　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 　　教学准备 　　课件、录音机等

3、。 　　教学重点、难点 　　虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 　　教学过程 　　一、成语入手，激趣导入 　　1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 　　2、点出课题，激发兴趣。今天，我们

4、就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁好是什么意思应读几声想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事 　　【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】 　　二、初读寓言，整体感知 　　1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 　　2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听字音都读准了吗同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

5、 　　3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听其他同学认真听，每一句话都读对了吗再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 　　【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 　　三、回顾学法，合作解疑。 　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

6、 　　2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 　　3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗你解决了哪个问题（学生可能谈到的词句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）你是怎么理解的这个词是什么意思

7、这个句子呢你能把它读给大家听听吗 　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了你也可以提出来考考大家。 　　老师这里也有问题，看谁能解决⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗⑵、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的谁把它读给大家听听 　　【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译rarr;女读男译rarr;师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做

8、到乐读趣学，学有所得。】 　　四、由文明理，拓展延伸 　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事你觉得叶公是一个怎样的人从他身上你想到了什么 　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗为什么你想对叶公说点什么想一想生活中有没有叶公这样的人展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想叶公回家之后又会怎样做 　　【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】 　　五、演一演，背一背 　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果

9、肯定会更好，怎么样，有信心吗在此基础上，促使全班学生都能背过。 　　【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】 　　六、探究作业 　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。 　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。 　　【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】 　　教后反思 　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。 　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 7