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1、山东省平邑县一中高二语文 探讨语言艺术，也能“咬文嚼字”主题单元设计 鲁教版主题单元标题探讨语言艺术，也能“咬文嚼字”作者姓名班乃忠所属单位平邑一中联系地址平邑一中语文组联系电话电子邮箱邮政编码273300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上2课时+课下1课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元的文
2、艺评论和随笔，探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。本单元将分为三个专题。专题一：文字与思想情感的关系；专题二：“树”与“木”的形象分析；专题三：探讨中国诗的特点。本单元通过咬文嚼字说“木叶”谈中国诗等作品来了解语言的艺术，并以咬文嚼字说“木叶”谈中国诗为主体探讨语言的艺术魅力，引领学生进行拓展研究，进一步了解中国语言的博大精深。学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文中的相关评论做一番比较。不妨参照文章的语言艺术技巧在平时的语言文字应用中做一些有力的尝试。增强自身的文艺评价能力，当会大有裨益。主题学习目标 (描述该主题学
3、习所要达到的主要目标)知识与技能：1.通读课文，找出重点词语并掌握其音、形、义2. 熟记文中的重要诗词名句及典故3.研读课文，学习从文章题目入手理解重要的文章内容，把握文章的基本观点过程与方法：1. 充分调动自己阅读作品的艺术体验，与文中相关评论进行比较，从而提升自己的审美品味，增强文艺鉴赏评论的能力2. 仿照本单元文章的一些写法，尝试着对自己熟悉的作品进行有针对性的分析和论说情感态度与价值观：1. 通过小组合作学习，养成团队合作意识。2.感受祖国语言的艺术魅力，更好的研究语言文字，敢于“咬文嚼字”。3.鼓励学生有一字不肯放松的谨严。对应课标普通高中语文课行标准阅读优秀作品，品味语言，感受其思
4、想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领
5、域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。主题单元问题设计1. 文字与情感的关系是怎样的？你对“套板反应”的认识是怎样的？ 2. 你怎样理解诗歌语言中“暗示性”的问题3. 中国诗的语言风格特色是怎样的？中国诗常使用怎样的艺术技巧专题划分专题一： 文字与思想情感的关系 专题二：“树”与“木”的形象分析 专题三：探讨一下“中国诗”的特点 专题一文字与思想情感的关系所需课时课上1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读咬文嚼字说“木叶”谈中国诗等作品的基础上，了解语言与思想情感的关系，鼓励学生自主展示
6、自我认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读本单元的文艺评论和随笔，把握整体的布局安排，对文本有一个整体的认识。2.敢于推敲，不同字句之间的差异，造成怎样的情感差异。3.语言文字应用上，力求思想情感和语言的精练和吻合。本专题问题设计1. 能结合文章中的例子阐释一下文字与情感的关系吗？2. “推敲”一词当情境不同，又该用“推”还是“敲”呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版必修五第三单元教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（阅读本单元三篇文章，感受语言文字的魅力）1小组内
7、交流阅读感受，每组选一位同学发言举例描述一下语言与情感的关系。先通过读的方式，让学生反复对比课本上的例子，让学生分析这种语言差异，再通过讨论，让学生自主选择一个例子谈自己的对语言和情感关系的看法。2组内讨论：语言的套板反应你是怎样理解的？如何避免这种语言的滥用。鼓励学生结合身边的实例分析套板反应，并让学生自主感受套板反应带来的弊端，鼓励学生为语言文字的应用注入新鲜的血液。3. 阅读本单元的文艺评论和随笔，把握整体的布局安排，对文本有一个整体的认识。 每篇课文都有自己的谋篇布局，鼓励学生把握作者的整体布局，并从中收获自己谋篇布局的认知进步。4.充分调动自己阅读作品的艺术体验，与文中相关评论进行比
8、较，从而提升自己的审美品味，增强文艺鉴赏评论的能力。 鼓励学生自主评价作品，鼓励学生敢于展示自己的观点与想法，充分调动学生思考的积极性，从而调动自己阅读作品的艺术体验。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过借助文本中的实例和生活中的实例，把握语言和情感的关系。4.学生能够感受祖国语言的艺术魅力，更好的研究语言文字，敢于“咬文嚼字”专题二“树”与“木”的形象分析所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是
9、在阅读咬文嚼字说“木叶”谈中国诗等作品的基础上，把握“树”与“木”的形象分析，鼓励学生自主展示自我认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.充分调动自己阅读作品的艺术体验，与文中相关评论进行比较，从而提升自己的审美品味，增强文艺鉴赏评论的能力2.探讨语言艺术，把握语言艺术技巧，鼓励学生敢于从诗文的意境、场合、颜色等多角度思考问题。本专题问题设计1老师组织讨论：语言的暗示性意味着什么，结合所读的文本内容加以分析。（投影补充关于暗示性的内容）2“木叶”“树木”“落木”，不同的用词，意境竟远远不同，能分析阐释吗？（提示参考标准，从特征、颜色、意味、场合多角度进行思考）所需教学材料
10、和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源阅读咬文嚼字说“木叶”谈中国诗教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1. 阅读文本，特别是说木叶一课，感受古诗词关于“树木”“木叶”“落木”带来的不同效果，并分析意境特点，初步掌握文章的布局特点。2. 鼓励学生小组展开讨论，分析为什么会有这种语言上的变化。3. 鼓励学生反复阅读课文，把握“木”的艺术特征。4. 让学生结合古诗词常见意象，如“梅”“柳”“草”等，分析诗歌语言中的暗示性问题。专题三探讨一下“中国诗”的特点所需课时课下1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题
11、的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读咬文嚼字说“木叶”谈中国诗等作品的基础上，把握中外诗歌的异同，鼓励学生自主展示自我认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.把握“谈中国诗”在论述方面的特点，感受课文语言的风格特色。2.对比分析中外诗歌的异同。3.感受对比、比喻的语言艺术。本专题问题设计1. 中国诗的语言风格特色是怎样的？2. 中国诗常使用怎样的艺术技巧？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1.讨论：“谈中国诗”在论述方面有哪些特点，感受课文语言的风格特色。（组长做好讨论记录，班内交流）多阅读，可以先展开朗诵，中外诗歌各选择一些，让同学自主感受诗歌特点，再结合文本讨论，自然水到渠成。2.讨论：结合文本比较一下，看中外诗歌有哪些异同。3.感受对比、比喻的语言艺术（鼓励学生结合课内外实例，分析一下在语言文字应用中，对比、比喻艺术手法使用的常见性）4.让学生写一段文字，力求运用比喻和对比。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.能够很好地参与小组合作。2.能立足文本，自主展示自己对语言的艺术认知。3.能在语言文字应用中自主应用语言艺术技巧。4、能够声情并茂地朗读中外诗歌。5
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