第三章 光和眼睛

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1、第三章 光和眼睛3.1 光世界巡行 教学设计大境初级中学 熊盛洪一、教学内容：1.光能为我们做些什么 2.光是怎样传播的 3.光沿直线传播的应用4.的传播速度 5.光的色散二、教学目标：(一)、知识与技能：1、了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。2、知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，知道影子的形成、排队、小孔成像、日食、月食等现象是光沿直线传播形成的 3、知道光在不同介质中传播速度不同，真空中的光速最快，并能记住这个数值。4、知道太阳光（白光）是由多种色光混合而成的。和不同色光的混合现象。知道光的三基色；(二)、过程与方法：、通过观察、思考、上网查阅，了解光对人们生活的意义。、会用“光线

2、”光的传播路径和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。、通过经历、观察太阳光分解为7种颜色光的实验。能从色散现象中认识到白色光是复色光；(三)、情感态度与价值观：通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实际密切相连，从而激发学习认识“光”、研究“光”的兴趣。三、教学重点：1、光的传播特征（光在什么情况下沿直线传播）2、利用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等自然现象。四、教学难点：认识“光线”模型，利用“光线”分析影子、日食、月食和小孔成像。五、教材分析 1本节教材在课程中的地位及作用： 本节为光学的开篇之作，光的直线传播，“光线”模型的建立等是学习几何光

3、学的基础，为今后进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。 2学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们提供了丰富的感性认识。但以光线作为抽象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一种较难的理性分析。 3教材编写思路： 从“光能为我们做什么”入手，进一步了解“光源是什么？”、“光的传播特点”、“光传播有多快” ，符合人们认知事物的规律，顺理成章。 六、教学思路 1 教学理念：坚持“以学生发展为本”的理念，营造“师生和谐平等”的氛围，以学生为主体，强调观察与实验的重要性，引导学生以模型法研究问题。 2设计意图：以生活经验与观察实验引导学生自己发现规律，并指导学生用规律解释现象

4、、用模型更准确的研究现象。 3器材准备：激光笔、玻璃砖、水槽、手电筒、三棱镜、三基色灯、乳胶水、透明杯、PPT课件。七、教学过程一、创设情境，导入新课（利用美丽的光现象，引入新课） 利用多媒体播放几组精彩的光现象图片，拉近光学与学生生活的距离，让学生在享受视觉的同时感受五光十色、绚丽多彩的世界，在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。用耳朵听声音是人们认识自然，探索自然的重要途径。漆黑的夜晚我们能用眼睛观察事物吗？什么时候能用眼睛观察事物？由此可见，我们要用眼睛观察事物离不开光。今天我们就来探索光和眼睛的第一节光世界巡行。（一）、光能为我们做些什么利用刚才的图片抛砖引玉，告诉学生我们生活在光的世界

5、里，光每时每刻都在为我们服务。引导学生讨论：光能为我们做些什么？（1）、导入课件图片 “光能为我们做些什么”，让一位同学说说光的作用，其他同学进行补充。在学生讨论的基础上引导学生总结得出光的作用：给人类带来光明和温暖；通过光合作用给人类制造食物和氧气； 通过太阳能电池驱动太阳能汽车； 通过光缆给人类传输文字、图像、提高传输速度。消毒等并让学生思考：假如没有光，世界将会变成什么样子？从而体会到光的重要性。 顺理过度到，既然光这么重要，对于光，你还想知道些什么？你能提出哪些问题？（学生可能提出五花八门的问题，可以简单板书记录一下，有的问题正是接下来要研究的，有些是本节课不能解决的问题，可向学生说明

6、，有的超出了初中范畴，但仍然要给学生积极评价）（二）、光是怎样传播的（1）光源： 利用太阳、发光的电灯、点燃的蜡烛和萤火虫等图片让学生认识光源。利用PPT课件图片让学生认识什么是光源，光源：能自行发光的物体叫光源。（并解释自行发光的物体含义是：正在自行发光的物体） 、播放PPT课件向学生介绍各种自然光源、人造光源，以拓展学生的知识面。、通过插入课堂活动、练习来巩固对光源的理解。（2）、光的直线传播学完光源后自然过度到：从光源发出的光之后是怎么传播的？ 提出问题 拿一只激光笔，射出一束光，让学生说说这束光是沿什么样的路径传播的 猜想与假设让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。 设计实

7、验激光笔、装有乳胶水的水瓶（水槽）、玻璃砖 进行实验 得出结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播，光在不均匀介质中、光在不同介质中传播方向会改变。（演示实验让学生观察光在空气中、水中、玻璃中的传播）（激光分别通过玻璃砖和装有茶叶水（ 滴了牛奶的水）的透明玻璃的实验）学生观察光的路径。通过观察到的实验现象结合PPT图片引导学生归纳出结论。光在同一种均匀介质中沿直线传播。（2）认识“光线” 利用PPT课件图片让学生认识“光线”的概念。光线是一根带箭头的直线，直线表示传播路径，箭头表示传播方向。 对学生强调：光是客观存在的，光线实际上不存在，光线是为了方便研究而引入的理想模型。讲述：点光源、平行光的光

8、线表示方法。 （3）利用幻灯片展示光沿直线传播的应用：瞄准目标、排队、千手观音，解释影子、小孔成像、日食和月食的形成，并掌握相关规律。关于日食、月食、小孔成像可以通过动画演示让学生加深理解。 影子的形成：当阳光照射到不透明的物体上时，由于光沿直线传播，所以物体边缘以外的光线可以继续传播，但是照射到物体上的光线被物体挡住了，会在物体背后出现阴影区，这个阴影就是影子。小孔成像及其规律：因为光沿直线传播，所以放在小孔前面的物体上面的光只有经过小孔的光能射到光屏的下面；物体下面的光只有经过小孔的光能射到光屏的上面；物体左面的光只有经过小孔的光能射到光屏的右面；物体右面的光只有经过小孔的光能射到光屏的左

9、面。这样就会在光屏上出现物体倒立的实像。光屏到小孔的距离大于物体到小孔的距离，像是放大的；光屏到小孔的距离等于物体到小孔的距离，像是等大的，光屏到小孔的距离小于物体到小孔的距离，像是缩小的。小孔成像及其规律如图所示。夏天，树林里地上的光斑是太阳通过小孔形成的倒立的、缩小的实像，由于太阳是圆形的，倒立后仍然是圆形的，所以地上的光斑都是圆形的。日食的形成及其规律：日食是月亮运动到太阳和地球之间把太阳射向地球的光挡住形成的。根据太阳被月亮挡住的情况可以把日食分为日全食、日环食和日偏食，如果月亮把太阳光全部挡住，我们看到日全食；如果月亮把太阳中间的光挡住，我们看到日环食；如果月亮把太阳上部或和下部的光

10、挡住，我们看到日偏食。日食的形成如图所示。月食的形成及其规律：月食是太阳光射向地球时，由于地球的阻挡，会在地球的背阳面的一侧形成阴影区，如果月亮全部进入阴影区，我们看到月全食；如果月亮有一部分进入阴影区，我们看到月偏食。月食如图所示。（三）、光的传播有多快1、通过课件展示相关资料让学生知道光在不同介质中传播速度不同，光在真空中的速度为3108m/s。2、通过一些科普资料拓宽学生对光认识的知识面。（四）、光的色散1、色散：通过光的色散实验、课件展示和讲解让学生明确白光（太阳光）是有多种颜色混合而成的复色光。2、三基色，色光合成。 彩色电视机画面的色彩是怎样形成的八、 课堂小结：教师引导，学生总结

11、本节课的主要知识。1、光的作用2、光的传播、（光源、光沿直线传播、光线、光沿直线传播的应用）3、光速：光在真空中速度为3108m/s,光在不同介质中速度不同。4、光的色散、三基色、色光的合成九、课堂训练：1、有许多成语与物理知识相关联,如“立竿见影”“井底之蛙”“一叶障目,不见泰山”“管中窥豹,可见一斑”等都可以用 来解释.2.打雷时，总是先见到闪电后听到雷声, 这是因为（ ） A.闪电比雷声先发出 B.闪电和雷声同时发出, 但是光速要比声速快得多 C.闪电和雷声分别同时传到人眼、人耳中, 但人耳反应慢 D.以上所述均不正确3.在纸上剪一个很小的“”形空，让太阳光垂直照射到“”形孔上，那么地面

12、上形成的光斑是（）A“”形的 B圆形的 C“”形D无法确定4. 小明在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下：用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线（如图所示）。在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲。经搅拌后，观察到光线又变直。小明根据上述现象得出下列结论，其中正确的是（）A.光的传播需要介质 B.光只有在水中才沿直线传播C.光在海波溶液里不能沿直线传播 D.光在同种均匀介质中才沿直线传播5、下列选项中都属于光源的是 ( )A、太阳、月亮和星星 B、太阳、发光的电灯和篝火C、地球、萤火虫和播放新闻的电视机 D、房屋、星星和点燃的蜡烛十、布置课外练习：P50 1、2、3、4题课后反思：