不等式的解集[23]

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1、不等式的解集教学目标知识与技能：能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义能够在数轴上表示不等式的解集过程与方法:培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识。情感态度与价值：从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。教学重点：（1）理解不等式中的相关概念（2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来教学难点：探索不等式的解集并能在数轴上表示出来教学过程第一环节：复习旧知识（2分钟，复习导入）师：上节课

2、，对照等式的性质类比地学习了不等式的基本性质，并且也探索出了它们的异同点，下面我们来回顾一下不等式的基本性质。第二环节：创设情境，导入新课（3分钟，由一个实际生活情景引入，能引起学生学习的积极性，具有实际生活意义。）燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10米以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为0.02m/s，人离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少？分析：人转移到安全区域需要的时间最少为（S），导火线燃烧的时间为秒，要使人转移到安全地带，必须有：解：设导火线的长度为x（），则： x5第三环节：师生互动，课堂探究（15分钟，学生小组合作探究，全班交流）想一

3、想：（1）x=、5、6、7.2能使不等式x5成立吗？ （2）你还能找出一些使不等式x5成立的x的值吗？（三）导入知识，解释疑难：通过以上问题情境的引入可知：所列出的不等式中都含有未知数，而符合条件的未知数的值很多，只要将其中任一个未知数的值代入原不等式中，均能使不等式成立，把“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。”不等式的解有时有无数个，有时有有限个，有时无解。一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式的解集的过程叫做解不等式。既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否用一种直观的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流，发表自己的见解。（

4、四）议一议：请同学们用自己的方式将不等式X5的解集和不等式X-5-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴进行交流 学生1：-1 0 1 2 3 4 5 6 7-1 0 1 2 3 4 5 6 7-1 0 1 2 3 4 5 6 7-1 0 1 2 3 4 5 6 7-1 0 1 2 3 4 5 6 7 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6（ ）（ ）X5 X4学生2： X5 X4教师：同学1他这样表示无法区别有“等于”和没有“等于”。同学2的方法让人认为解集是在两个数之间，也容易引起误解。那么我们怎么来解决呢？以上两个解集应表示为： -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7X5 -2 -1 0

5、 1 2 3 4 5 6X4注意：将不等式的解集表示在数轴上时，要注意：1)指示线的方向,“”向右,“”向左.2)有“=”用实心点,没有“=”用空心圈. -2 -1 0 1 2 3 4X4 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7X5通过生活情境导入不等式的意义及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。第四环节：例题讲解（5分钟，教师正确师范）活动内容：根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集表示在数轴上（1）X-2-4 （2）2X8 -2X-2-10解：（1）X-2 -3 -2 -1 0 1（2）X40 1 2 3 4 （3）X40 1 2 3 4第五环节：随堂练习（10分钟，先是学生独立完成，后全班交流）1、判断正误：（1）不等式X-10有无数个解（2）不等式2X-30的解集为X 2、将下列不等式的解集分别表示在数轴上：（1）X4 （2）X-1 （3）X-3 （4）X5、课后随堂练习、习题、第六环节：课时小结（5分钟，学生回顾内容、归纳总结）1、理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念2、会根据不等式的基本性质解不等式,并把解集表示在数轴上。鼓励学生回顾本节课所学内容，用自己的语言叙述什么是不等式的解、不等的解集、解不等式的概念以及怎样把不等式的解集表示在数轴上。第七环节：作业习题