一年级语文说课稿

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1、一年级语文说课稿合集【篇一】一年级语文说课稿各位领导，老师：大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗小池一、说教材二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的、理念。3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。三、说重点难点重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。难点：运用纵横数字输入法默写古诗。四、说教法学法在教学给予学生自主学习的

2、时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。五、说教学流程在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：(1) 谈话导入，引入课题(2) 自主合作，学习生字(3) 运用纵横，默写古诗(4) 归纳总结，补充拓展【篇二】一年级语文说课稿一、说教材雨点儿一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显

3、，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。_14 E. 土一、说学生一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体送雨点儿回家这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。三、说目标(1) 理解“数不清、飘落等词语。正确的读准雨点儿、地方“。(2) 初步了解雨点儿的作用。(3

4、) 有感情地朗读课文。(4) 认识本课中的11个生字。四、说教学重点和难点认识11个生字，能正确流利地朗读课文。了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。五、说设计理念(1) 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么出示卡片“数不清时，让学生结合生活说“数不清的东西等。(2) 让朗读成为学生学习

5、和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。(3) 利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。(4) 力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注

6、意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从，；小草从，-;,从，-。六、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。【篇三】一年级语文说课稿一、说教材江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借

7、助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种

8、形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的。参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。一创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南二趣味识字1、游戏，摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘

9、自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。2、巩固生字课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。三朗读训练1、初读课文、读准字音1学生借助拼音自由读充分发挥学生自主学习，体现学生主体性。2同桌读通过两人互读，帮助纠正字音3指名读让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性4齐读在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音2、再读课文，读出节奏1教师范读教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿

10、的榜样2学生模仿教师练习读给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性3指名读、检测检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正4齐读集体读古诗，训练学生读出节奏3、师生对读、赛读通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平1a、教师与学生对读b、男、女生对读通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗2快慢赛读教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢3轻重赛读通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓4快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。4、背读课文，演背古诗1试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。2贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。3读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。五、拓展、结课1、播放更多的江南美景图片带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。2、学生学着鱼儿游出教室再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。内容挺丰富！