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1、试论陶行知职业教育思想体系研究论文摘要：陶行知先生作为我国近代职业教育事业主要的倡导者，在其职业教育理论中形成的职业教育思想，从“行一知一行的认识论到“教学做合一的方法论，已经成为一个完好的、科学的理论体系。陶行知先生生利主义的教育思想是其职业教育观的核心。论文关键词：陶行知；职业教育；行一知一行；生利主义；教学做合一陶行知先生作为我国伟大的人民教育家，毕生为中国的教育事业做出了不可磨灭的奉献。在他博大精深的教育理论体系中，其职业教育理论尤为突出，作为我国现代职业教育事业主要的倡导者，陶行知先生从启蒙到开展、从提倡到亲为、从理论到理论，走过了从“行到“知的困难探究历程，形成了科学的职业教育思想
2、体系。一、“行知行陶行知职业教育理论的认识论陶行知先生对知行关系的认识既有前人和同时代思想家的理论影响，又是其教育理论活动的总结。陶行知先生在金陵大学学习期间，深受明代哲学家王阳明“知是行之始，行是知之成、“知行合一学说的影响，遂改名“知行。1914年到美国留学，师承杜威的实用主义哲学，认识又发生了很大的改变。1917年陶行知先生学成回国，经过多年的教育理论，逐渐认识到王阳明的学说从根本上说是错误的。陶行知先生针对哲学家王阳明“知是行之始，行是知之成的观点，针锋相对地提出了“行是知之始；知是行之成的论断。1934年，他在?生活教育?杂志发表了?行知行?一文，对行与知理论与认识的关系进展理解析，
3、并将时名“知行易名“行知。1936年他在?生活教育之特质?一文中又更进一步说明：“行动产生理论，开展理论。行动所产生开展的理论，还是要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。在这里，陶行知先生清楚地指明了认识来源于理论，而又进一步去指导理论这一唯物辨证的关系。至此，陶行知先生为职业教育的合理性、必要性寻求到了科学的理论支撑他的认识论公式就是“行知行，即理论是一切理论知识的来源，理论又需要科学的理论来指导。二、生利为主义陶行知职业教育理论的核心1918年，陶行知在中华职业教育社创办的?教育与职业?杂志上，发表了?生利主义之职业教育?一文，系统地阐述了“职业教育应以生利为主义的思想和观点。文章开宗明
4、义，“欲职业教育之卓著成效，必自确定一正当主义始。换句话说，就是要首先解决“指导思想问题和“培养目的问题。他指出职业教育所遵循的指导思想必须彰显其自身的特殊性。“职业作用之所在，即职业教育主义之所在。“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义。所谓“生利主义就是“生有利之物、“生有利之事。职业教育的目的就是培养可以为人民群众“生利的人。“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育。生利主义是整个职业教育的宗旨与核心。陶行知先生认为生利主义之职业教育，必须具备以下几个条件：一是合格的职业教育师资队伍。他认为职业教育师资首先必须有“生利之经历，也就是从事职业教育的实际本领；第二必须具备“生利之常识，
5、也就是必须具备职业教育所必需的学识；第三必须施行“生利之教学法，即职业教育不同于普通教育的生利教授法。二是必要的教学设备。“无农器不可以教农，无工器不可以教。职业学校之生利设备可分两种：一自有之设备；二利用职业界之设备。三是科学的课程设置。坚持“按事施教，课程安排应以培养学生的“生利才能为标准。执行自易至难、从简人繁原那么，学成一事，再学一事，“以一事之始终为一课，即我们今天所说的模块化课程。四是对专业有浓重兴趣的生源。陶行知先生认为学生对专业的选择非常重要，择业的标准“不在适与不适，而在最适与非最适，所谓“最适标准有二，日才能、日兴味。学生应选择最能发挥自己才能，同时也是自己最喜欢的职业为职
6、业。“故能选最适之业而学之，生大利不难，岂仅生利哉!陶行知先生对生利主义的阐述深入提醒了职业教育的意义，提醒了职业教育的宗旨，系统地阐述了职业教育的老师和学生，职业教育的设备和课程设置等，涉及了职业教育施行主体、施行对象、施行手段、施行内容等职业教育要件。因此，生利为主义应为陶行知职业教育理论的核心内容。三、“教学做合一陶行知职业教育理论的方法论以生利为主义之职业教育，要想在实际教育中获得实效，必须有一套实在可行、行之有效的教学方法。这个方法就是“教学做合一：“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。陶行知先生认为“教法，学法，做法是应当合一的。“教学
7、做是一件事，而不是三件事，我们要在做上教，在做上学。“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。“教与学都以做为中心，假如把三者别分开来“便要学非所用，用非所学了。陶行知先生特别强调，职业教育要手脑并用，既要劳力也要劳心，“真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。“运用心思指挥力量以求物之变化。手脑联盟，用大脑来指挥手才能培养出学生的创造创新才能。他认为“中国教育之通病是教用脑的人不用手，教用手的人不用脑，所以一无所能。因此，他提出“中国教育革命的对策是使手脑联盟，假如手脑并用，那么“手与脑的力量都可以大到不可思议。职业教育不能只停留在“教学合一的层面，职业教育必须“做起来。陶行知先生总结的“教学做合一的职业教育教学法从方法论上丰富了职业教育思想。这一教学法的认识论根底就是“行知行，突出了理论对于认识的重要意义。中国现代职业教育创始人之一陶行知先生的职业教育思想是“新的、是“活的、是“全的。不仅有其全新的职业教育理念和旺盛的生命力，而且从“行知行的认识论，到“教学做合一的方法论，自成为一个完好的、科学的理论体系。在陶行知先生整个教育理论体系中，其职业教育思想具有鲜明的中国特色。
试论陶行知职业教育思想体系研究
