《历史核心素养》PPT课件.ppt

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1、历史素养,历史解释,时空观念,史料实证,家国情怀,唯物史观,历史核心素养,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识,【2013年全国卷27】清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明() A小说成为一种新的宗教传播载体 B小说的兴起冲击了封建等级观念 C市民阶层扩大推动世俗文化发展 D世俗文化整合了社会的价值观念,C,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律

2、的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系,下表是历史上的部分经济要素变动表。这说明() A科技进步推动生产组织形式创新 B生产的社会化程度显著提高 C劳动工具革新改变经济调控机制 D经济管理体制发生根本变革,A,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑,1923年，邓中夏在中国现在的思想界一文中指出：“新文化运动者后来也分了家，一个叫科学方法派，一个叫唯物史观派。唯物史观派，他们亦根据科学，亦应用科学方法，

3、所不同者，只是他们相信物质变动(老实说，经济变动)则人类思想都要跟着变动，这是他们比上一派尤为有识尤为彻底的所在。”据此可知作者认为唯物史观() A应与科学方法进行严格区分B能够揭示出历史发展的本质 C否定资产阶级文化的先进性D是马克思主义中国化的成果,B,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑 4.正确运用阶级分析法,社会主义研究杂志1986年第3期载文指出、：“巴黎公社基本上是按照蒲鲁东（法国小资产阶级思想家）的地方自治原则和布朗基的空想共产主义思想建

4、立起来的一个城市自治政权。”这反映出巴黎公社() A是一次有组织有计划的无产阶级革命 B是真正意义的社会主义性质政权 C缺乏成熟的无产阶级革命理论的指导 D建立了工农联盟政权,C,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑 4.正确运用阶级分析法 5.人民群众是历史的创造者,毛泽东在某著作中论述道：“无论如何，中国无产阶级、农民、知识分子和其他小资产阶级，乃是决定国家命运的基本势力。现在所要建立的中华民主共和国，只能是在无产阶级领导下的一切反帝反封建的人们联合

5、专政的民主共和国，也就是真正革命的三大政策的新三民主义共和国。”该论断发表的历史背景是() A国民革命运动蓬勃发展 B旧三民主义正在发展为新三民主义 C中国全民族抗战的开展 D新民主主义革命即将取得全国胜利,C,一、唯物史观,（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑 4.正确运用阶级分析法 5.人民群众是历史的创造者 6.人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展 7.唯物辩证法,2011年大陆出版的中华民国史中，对蒋介石追随孙中山，推倒北洋军阀，尤其是他在抗日战争中的

6、地位和作用，给予应有的肯定。但对他发动政变、导致国共关系破裂，以及内外政策的保守性和个人独裁，抗战胜利后违背民意、发动内战的责任，也予以充分的揭露和批评。这体现了作者的() A.文明史观 B.整体史观 C.革命史观 D.唯物史观,D,二、时空观念,（一）概念 事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念 （二）目标 （1）辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解它们的意义，在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。,二、时空观念,常见纪年方法： 王公即位年次纪年（赵惠文王十六年）； 年号纪年（庆历四年春）； 干支纪年（甲午战争、戊戌变法、辛丑条约、辛亥革命） 公元纪年： 公元前、

7、公元后； 早期/初期（前30年）、中期（中间50年）、晚期（后20年） 前半期（前50年）、后半期（后50年） 民国纪年： 民国元年（1912年）、民国n年（1911+n）,近代史 现代史,新航路的开辟 （1500年前后）,中国,真正意义上的全球化开始 （人类开始由分散孤立走向整体）,世界,英国资产阶级革命 （1640）,首次确立资产阶级代议制； 资产阶级革命时代到来,鸦片战争（1840年）,中国开始被卷入 资本主义世界市场,辛亥革命（1911年）,中国首次确立资产阶级代议制,中国,世界,俄国十月革命 （1917年）,五四运动（1919年）,开始社会主义现代化道路,社会主义革命时代到来,开始社

8、会主义现 代化道路的探索,新中国成立（1949年）,新旧民主主义革命分界,第二次工业革命,资本主义世界市场最终形成,历史分期及其依据,二、时空观念,（一）概念 事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念 （二）目标 （1）辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解它们的意义，在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 （2）能将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。,（2016新课标全国卷文综）33.1702年英国国王威廉三世去世，安妮女王即位。当时议会内部

9、存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明在当时英国 A.议会无权制约国王 B.君主立宪制尚未完善 C.内阁制已基本确立 D.权利法案遭到破坏 时间：1689权利法案、1721第一任首相、1832议会改革,B,图4是依据隋书食货志等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出 A长江流域经济水平总体上高于黄河流域 B河西走廊与岭南地区经济发展速度最快 C黄河流域的丝织业迅速发展 D长江流域经济发展相对稳定,D,二、时空观念,（一）概念 事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念 （二）目标 （1）辨识历史叙述中不同的时间与空间表达

10、方式，理解它们的意义，在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 （2）能将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 （3）能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以概况和说明。 （4）在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。,三、史料实证,（一）概念 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法 （二）目标

11、 （1）能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。 （2）能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 （3）在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。 （4）能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。,三、史料

12、实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 1.按表现形式 （1）文献（文字）史料 种类 以纸张为载体：史书、档案、传记谱牒、日记、报纸、杂志等 以电子媒介为载体：电子邮件等 地位：最主要的史料载体 局限： 受到个人因素（立场、修养）、政治因素、时代因素等影响,某学生在档案馆读到上海民立报辛亥九月十九日的一则报道，题目为浙江敢死队之壮观：“浙江革命军之编制皆以敢死队为先锋，然后继之以各标新军。敢死队之编制共分五队，以蒋介石为指挥官队员出入于弹雨之中，无一惧色。”这则报道 是珍贵的史料 有吹捧蒋介石之嫌疑，不具备史料价值 经考证无误后，可以作为研究蒋介石的史料使用 A.正确，错误 B.正确，

13、错误 C.正确，错误 D.正确，错误,C,（2017全国卷）25史记汉书均为私家撰著。魏晋以后，朝廷任用史官负责修撰本朝或前朝历史，甚至由宰相主持，皇帝亲自参与，这反映出官修史书 A记载的真实性 B评价历史的公正性 C修撰的政治性 D解释历史的客观性,C,宋朝初年，宋太宗命史官重修太祖实录时指出，时值契丹入侵，太祖率兵出击，一日醉卧帐中，众将士云集，强拥太祖为皇帝，此乃时势 所趋，并非人力所为。 今人研究认为，赵匡胤制造辽（契丹）与北汉联兵南下的假情报，宰相范质等人不明真相，匆忙派遣赵匡胤率诸军北上抵御。大军行至陈桥驿，赵匡胤弟赵匡义 等受意发动兵变，将士们把黄袍加在赵匡胤身上，拥立他为天子。

14、这反映出 A 历史事实都是通过历史叙述呈现 B 历史叙述不能客观准确再现历史事实 C 今人研究都比古人研究更接近历史事实 D 官修史书对历史事实的记载易受政治影响,D,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 1.按表现形式 （1）文献（文字）史料 （2）实物史料 种类：遗迹、遗址、遗物、出土文物等 地位：与文献相互参证 局限：只是很小的碎片，不一定能展示历史全貌,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 1.按表现形式 （1）文献（文字）史料 （2）实物史料 （3）口述史料 种类 神话传说、俗谚、回忆录、对话录、采访记、座谈录等 局限 经过代代传承，可能与本来面貌

15、有较大差距 存在虚构情节 当事人回忆可能不准确或不全面,（2013全国卷）24司马迁著史记时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明 A史记关于黄帝的记录准确可信 B传说一定程度上可以反映历史真实 C历史文献记录应当与口头传说相印证 D最完整的历史文本记录的历史最真实,B,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 1.按表现形式 2.按史料价值 （1）分类 一手史料：当事人、亲历者直接记录或留下的资料和遗物等原始资料，直接反映研究对

16、象的情况。实物史料以一手史料居多。 二手史料：距离那个时代较远的记录、转述，或后人的研究成果，间接反映研究对象的情况。文献史料以二手史料居多。 （2）价值 一般一手史料价值高于二手史料,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 研究者的立场；研究方法、角度；史料的选取；时代的局限等,下列关于李鸿章的评价，与清政府立场相近的是 A“为破屋子修修补补的裱糊匠” B未改变中国之现状，未带领中国走向富强 C“中兴名臣生平以天下为几任，忍辱负重，庶不愧社稷之臣” D“不学无术、不敢破格，是其所短也；不避劳苦、不畏谤言”，是其所长也”,C,2010年全国卷

17、35 中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的二十七八年海战史称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明 A研究者的立场会影响其对历史的解释 B历史真相因年代久远而变得模糊不清 C通过文献记录最终能够还原历史真相 D原始记录比研究文献更接近历史真相,A,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 研究者的立场；研究方法、角度；史料的选取；时代的局限等,【2017 卷35】20世

18、纪70年代至今，赫鲁晓夫回忆录多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料 A能够准确记述作者的事迹 B比相关研究著作的可信度更高 C版本越新越接近历史真相 D反映出时代对历史叙述的影晌,D,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 （五）运用史料的原则 1.重视史料来源的真实性 2.将历史事件放在特定的历史环境下研究 3.选取客观、公正、正确的史料,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 （五）运用史料的原则 1.重视史料来源的

19、真实性 2.将历史事件放在特定的历史环境下研究 3.选取客观、公正、正确的史料 4.史论结合、论从史出,关于历史学习的方法，西方著名学者埃尔顿是这样认为的：“对于历史的真实性，先入自见的危害大于证据之不足或细节之谬误。在他理解这些证据之前，他不问也不应该问具体的问题。”下面几种学习方法最符合埃尔顿的观点是 A理论联系实际 B史由证来、论从史出 C有史有论、史论结合 D重视调查研究,B,三、史料实证,（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 （五）运用史料的原则 1.重视史料来源的真实性 2.将历史事件放在特定的历史环境下研究 3.选取客观、公正、正确的史料

20、4.史论结合、论从史出 5.孤证不立，搜集更多史料，对多种史料进行甄选辨别,康有为在回忆公车上书时，称都察院拒收其上书。但现代学者通过研究清朝军机处档案， 发现在康有为所称“不收”其上书的当日，都察院代奏了官员、举人反对签订马关条约的上书共计15件。对此认识合理的是 A口述史料的可信度低于文献史料 B历史事实的重构主要靠逻辑思辨 C结合不同类型史料即可复原历史 D史料解读应辨析作者的主观意图,D,有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述

21、结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 A两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 B材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 C无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 D材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾,B,四、历史解释,（一）概念 以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法 （二）目标 （1）能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。 （2）能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史

22、实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。 （3）能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 （4）在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。,依据上海警察局档案，1919年5月，上海许多学生家长都收到同样一份由上海某学校校长发出的通知（见下图）。引发这种现象的原因最有可能是 A、民族工业短暂春天，提供学生就业机会 B、参加“外争国权、内惩国贼”的爱国运动 C、抗日烽火点燃，上海学生奔赴前线 D、国民经济崩溃，难以维持学业,B,下图是一幅题为反全球化者的全球化装束漫画。对其解读符合

23、事实的是(),A世界经济全球化趋势不可阻挡 B反全球化已成为各国主流民意 C只有发达国家是全球化受益者 D维护国家主权必须抵制全球化,A,五、家国情怀,（一）概念 学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 （二）目标 （1）能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。 （2）能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族

24、和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。,【2017卷24】周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封 A推动了文化的交流与文化认同 B强化了君主专制权力 C实现了王室对地方的直接控制 D确立了贵族世袭特权,A,容闳(18281912)，毕业于哈佛大学，为中国留美之第一人。1901年就义和团运动对学生说了一番话：“汝以义和团为乱民乎？此中国之民气也，民无气则死，民有气则动，动为生气，从此中国可免瓜分之局，纳民气于正轨，此中国少年之责也。”这里“纳民气于正轨”应是() A加强对民众的爱国主义教育 B对民众爱国热情进行理性引导 C将民众的爱国运动纳入政府的领导 D加强对民众行动的规范管理,B,（2016年全国卷30） 图4是1932年出产的一款火柴上的图案。据此可知，当时中国 A民族火柴工业举步维艰 B新的营销方式得到采用 C开始兴起实业救国思潮 D全国抗日救亡运动高涨,D,