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1、第3课 盛唐气象探秘长安一、教材分析：唐朝前期，统治者励精图治，政局相对稳定，为社会经济的迅速发展创造了条件。农业生产迅速发展，手工业、商业繁盛，使唐朝社会经济呈现高度繁荣景象。同时，唐朝时期，汉族与周边少数民族经济、文化交流频繁，各民族之间友好关系进一步加强，我国统一多民族封建国家得到进一步发展。政治、经济、文化的发展，各民族之间的相互影响与交融，以及唐朝对外交流的广泛，使唐朝社会风气开放、兼容并蓄，社会生活异彩纷呈。经济的繁荣、社会风气的开放以及民族交往、交融的加强，体现了盛世唐朝的繁华景象，也造就了文化的兴盛。由于本课知识凌乱，内容多，在教材处理方面以长安气象为突破口，选取典型成就，借助
2、思维导图的形式建构长安气象；再透过长安气象窥见盛唐气象，进而探究盛唐气象产生的原因。本课关于文成公主入吐蕃一目则从文化输出的视角，与第4课内容整合后再详细讲述。二、学情分析：初一1班学生基础比较好，但是两级分化比较严重，因此本课以图片、视频的方式展现长安印象，感受盛唐气象；通过文字、地图、图片材料引导学生从人、技术、交通等领域分析盛唐出现的原因。三、设计思路说明：首先，借助长安西市图和长安视频的视觉冲击，形成对长安气象的感性认识，烘托课堂气氛，提高学习兴趣。其次，利用思维导图建构长安气象知识图，以分解演绎式的逻辑层层推进教学。课本以探秘长安为突破口，围绕长安城、长安人、长安商品、长安娱乐四个维
3、度进行深入剖析，每个模块，都通过史料，图片来展示，借助问题探究的方式，逐一化解，逐一突破。引导学生感受到长安的经济的繁荣，和睦的民族关系，开放的社会风气，多彩的文学艺术。唐朝经济发展这一部分，教材文字叙述精练，图文并茂。因此依托课文，进行读图，读材料，加深了解。民族交往与交融，从宏观上把握两点：一是唐代高度发展的经济、文化对各族产生了强大的吸引力；二是唐朝实行开明的民族政策，得到周边各族的拥戴。引导学生分析各个因素之间的相互联系，使学生认识到唐代强盛的国力、开明宽容的民族政策和广泛的对外交流，为开放与包容社会风气的形成提供了广阔的舞台。文学艺术繁荣多彩与唐朝经济繁荣、社会开放密切相关。四、课程
4、环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高五、教学目标：1，知道盛唐经济繁荣的表现。知道唐朝的诗歌、书法和绘画成就2. 掌握思维导图建构知识的方法。3. 分析盛唐气象出现的原因。4. 通过对丝织品、瓷器、绘画、书法、诗歌的欣赏，培养美感和历史情趣，增强民族自信心和自豪感。六、教学重点：通过思维导图建构盛唐气象。七、教学难点：分析盛唐气象出现的原因。八、教具：PPT课件、图片、视频九、教学方法：展示法、讲述法、讨论法十、教学过程：（一）图片导入新课教师：展示长安西市图，视觉冲击大唐风貌，引入课堂。并提问：长安给你的第一印象是什么？长安 学生：回答。教师：1300多年前，长安是世界各国人民向往
5、的地方，今天我们将一起走进长安，去感受长安的繁荣与开放。【设计意图】图片具有强烈的视觉冲击力，刺激学生的探究欲望。（二）新课教授1.长安气象（1）长安城和长安人教师：播放视频长安城，提问：（1）长安城的设计有什么特点？（P13） （2）长安城的管理有什么特点？ 学生：观看视频后回答。教师：根据学生的回答，在黑板上补充思维导图。【设计意图】根据初中生的专注力和理解力的特点，视频采取先后两段播放，从设计和管理两个角度去分析长安城设计的大气和有序。 教师：展示唐朝前期民族交往地图，提问：外来人从哪里来？学生：根据地图，以长安为中心，找出主要到长安的我国少数民族和外国人。教师：介绍这些少数民族是今天哪
6、些民族的祖先，以此强调，唐朝是中华民族形成的重要阶段。 展示唐朝海外交通路线图，提问：他们通过那条路来长安？【设计意图】根据地图，让学生认识到中华民族的形成过程，唐朝民族交融促进了文化的昌盛。学生：回答。教师：展示材料: (1)自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。 唐太宗 (2)唐军在打败突厥之后，突厥可汗上书称唐太宗为“天可汗”，唐太宗封其为右卫大将军。 (3)唐在西域设西域都护，保护商旅往来。提问：他们为什么愿意来长安？学生：根据地图和材料分析后回答。【设计意图】根据材料分析唐朝的民族政策，从地图宏观上了解交通的发达，为学生分析盛唐原因埋下浮笔。（2）长安的商品和娱乐活动教师：阅读课本P1
7、3-16，从课本中找出在市场可以买到的商品，他们的娱乐活动。学生：根据课本，完成思维导图，并根据思维导图描述长安城的繁荣与开放气象。教师：展示瓷器、丝绸、打马球、宴会、诗歌、绘画、书法的典型作品，在欣赏这些图片的过程中，让学生感受长安繁荣与开放气象。学生：在欣赏图片的过程中，感受图片所体现的长安气象。教师：在教师引导下，帮助学生完善思维导图。【设计意图】让学生建构自己对唐朝的认识，讲述长安气象，感悟唐朝的繁荣昌盛，开放与包容。2盛唐气象的原因在完成思维导图后，引导学生思考：盛唐气象出现的原因是什么？展示材料：材料一：自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。 材料二：政由已出，明察善断，故当时英贤亦
8、竟为之用。 材料三：国以人为本，人以衣食为本， 若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？ 今省徭赋，不夺其时。 三则材料均出自贞观政要材料四：全唐诗收集了2200位诗人作品。唐玄宗将诗赋作为进士科的必考内容。科举进士后，士人会到慈恩寺雁塔题名，成为上下认可的炫耀之举。不仅如此，士人也常到寺院喝茶、饮酒、作诗，此举成为时尚。 材料五：据新唐书记载，贞观年间兴建的大型水利工程27个；唐玄宗开元时期共修水利38处，天宝时又修8处，合为46处。材料六： 教师：引导从政治环境、国力、技术、交通、人等角度分析盛唐气象出现的原因。学生：前后2位同学合作探究。(三)小结：师生共同完成：国家统一，社会稳定
9、；统治者重视农业生产,调整政策，减轻农民负担；唐朝人民辛勤劳动；唐太宗、武则天和唐玄宗等统治者的励精图治。等等这些原因，是剖析盛唐气象的得出来的，其实也是任何一个太平盛世所需要具备的。【设计意图】通过导图揭示现象与原因之间的因果联系，指出盛唐气象的出现是多种因素合力的结果。（四）作业：以你的视角，重新做一份思维导图，讲述盛唐气象的故事。十一、学业评价1.对学生回答问题的正确性、合理性及时反馈。2.根据学生所画的思维导图，对学生建构本课知识的能力和水平进行评价。3.根据学生探讨盛唐原因的过程，对学生合作学习的默契、深度进行评价。十二、教学反思 优点：本课内容多，教师将课本知识进行有效整合，通过问
10、题链的方式教学，层层深入，层次分明，因此到学生讨论的环节就显得顺理成章，学生有内容可说。2.课件制作精美，视频清晰度很高，学生带着问题看视频能更加集中注意力。3.授课时联系粤博的展览，适时点出与本课内容相关之处，从课内延展到课外，是很好的。4.抓住本课各个子目之间的联系，用“相”与“气”作为内在联系，将各个知识点串起来，显示了教师的教学功力。缺点：1.授课有些匆忙，没有先落实知识点，有些内容学生可能不太熟悉。2.提问有些口语化和随意性，比如：好不好啊？怎么样啊？3.本课以教师讲授为主，基本没有学生活动时间。改进措施：首先，本节课内容较多，1课时比较仓促。如果把分析盛唐气象的原因以材料的形式呈现，引导学生从人、技术、交通的角度展开讨论，再结合思维导图分析各种原因的有机联系，更能将课本内容升华，提高学生的思维能力。其次，内容可以再整合，有些内容老师可以不用重复讲，节省时间。提问要精炼，个别字词的研读要准确。
第3课 盛唐气象——探秘长安
