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1、秋天导学案 新人教版课 题 14.秋天主备人班级七年时间 学习 目标1、有感情地反复朗读，体味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。2、掌握字词，增长解读鉴赏诗歌的能力。3、感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天重点难点1、引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲境的意境美。2、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 学 习 过 程一、知识链接。1作者简介何其芳(19121977)，现代_,_,_。原名_，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。19311935年在北京大学哲学系学习。大学期间在现代等杂志上发表
2、诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。2写作背景秋天选自何其芳早年创作的诗集预言(19311933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。自主学习1通过查字典在书中圈点生字并给下列划横线的字注音或根据拼音写汉
3、字。伐木声丁丁( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯涸( )yu lin lu l png shui( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 芦（ ） 蟋（ ）2通过看书注解解释下列词语。肥硕：栖息：寥阔：清洌：梦寐：枯涸： 3填空。秋天选自 ，作者是 。4自己朗读课文，注意节奏和重音。 方法链接：（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生正确划分诗歌的停顿。（3）生自由朗读课文合作探究1、为什么说这是一幅乡村秋景图? 2、这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试用简练的话概括一下这三幅画面。 (给它们命上整齐、漂亮的名字) 3、这首
4、诗歌抒发了作者怎样的感情?4品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情。方法链接：如何体味诗歌的意境意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。5、学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。方法链接：品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情示例：“放下饱食过稻香的镰刀”中的“稻香”使人满口生香，从嗅觉角度暗示稻子成熟。“饱食”用了拟人的修辞写丰收之景。（1）秋天栖息在农家里（2）秋天游戏在渔船上（3）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。拓展延伸将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。秋景（美国）狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。 审阅人： 时间：
吉林省磐石市松山中学七年级语文上册《秋天》导学案（无答案） 新人教版
