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1、江苏省洪泽外国语中学高二语文 我的一位国文老师公开课学案导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；生：都德在最后一课中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的法兰西万岁的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师：这节课我们就来认识一位更有特点的老师，这个老师有点像漫画书上的人物。（板书题目）（感知形象）这位国文老师在作者心中的总印象是什么？1 自由朗读课文，文中刻画人物形象最惟妙惟肖的是在第几段？2 个别读第二段，总结国文先生的特点。徐先生最突出的
2、特点是什么？从哪件事可以体现？3 用一句话概括徐先生的形象。徐先生是一位虽貌 性 但 业 生的国文老师。（典型事件）师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还有哪几件事让作者“受益最多”？生：编教材，读课文，改作文师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师它让我”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使
3、我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。（情感主题把握）师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？ 生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。生：敬慕还有感激师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。齐读第8自然段。此文的一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手
4、法？使用这种手法可以达到什么效果？师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。这种写法，利于在文中兴起感情的波澜，使所要扬的方面更加突出。（总结写法）师：学完了这篇经典的文章，学完了这篇让人难忘的文章，大家都有哪些收获呢？能说说你此课的收获吗？看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。（练笔）学习本课先抑后扬的写法，用这种写法来写班上的同学或老师，写一段200字左右的短文，让我们猜猜他（她）是谁。2
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