小学数学教师集体备课

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1、-小学教师继续教育 016 年度培训资料 小学数学教师集体备课培训讲义(4 学时）培训教师:潘 培训时间：206 年-白午学片“十三五”中小学教师继续教育培训 课题:小学数学集体备课主讲：潘时间:216 年 1 月 16 日下午地点：凯里经济开发区白午小学多媒体教室课时：4 学时参培教师:白午、铜鼓、同兴全体在职教师小学数学集体备课的重要性（2 课时)集体备课，故名思议，即是教师组织在一起，共同研读教学大纲和教材、 分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学 实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。 教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理

2、解，获得成功的教学经验,还能借 此提升教师的教学水平。对于小学数学这门学科来说,考虑到数学这门学科的特 点,集体备课就比单人备课要更有优势，且更重要。一、让教师能更好的吃透教学教材当今社会,是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。 不管是在现实生活中还是在网络里,人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲 望越来越强烈。在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师 总是遵循着“各自为政”的规则 ,各备各的课，各教各的学 ,交流程度如涓涓细 流,形不成有效的规模。在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都 在呈几何式增长。单就数学这门学科而言,其前沿研究不断取得突破，

3、知识越来 越多,信息量越来越大。而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编 订来看,其变化也是越来越大的。这也无形为教师的备课带来了难度。研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。在如今的情况下,教材版本种 类繁多，内容变化“追星赶月”,教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变-得越来越难。而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果 也可想而知。因此，开展集体备课,对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数 学教师来说,是十分重要的。集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。在 这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理 解。在小学数学的教学中，为了让学

4、生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于 教材的整体把握是不可缺少的。出于让教学更加优化的目的,某几位教师通过教 研组组织了集体备课活动。这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍, 初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联,并绘制了知识图表。在完 成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学 目标、乃至各单元的教学目标。之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出 了各自的教学建议 , 对教学中的一些问题达成了统一答案 , 还就习题教学以及复 习教学提出了各自的建议。通过这样的集体备课,这几位教师对于人教版的小学 数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。在后期的教

5、学中,这几位教师 都取得了不错的效果。二、让教师之间能更好的探讨教法小学生的思维比较简单 , 对于要求一定逻辑思维能力的数学知识难以提起 足够的兴趣。教师在教学中，若是不注意方法的使用,必然会导致很多问题发生。 而在小学数学的教学当中，不同的教师往往有不同的教学方法，而有的教师又 会在教学中结合使用多种方法。集体备课，让这些教师能够将这些教学方法拿 出来共享，并互相学习、互相指导、互相促进,从而共同探寻更好的小学数学的 教学方法,优化教学质量。在小学数学的教学中，某几位教师组织开展了集体备课活动。这几位教师 根据人教版小学数学教材的特点，将其中的教学内容分成了几部分精典模块。 而后 ,这几位教

6、师确立任务，各自选择一个模块进行分头备课 ,以自身擅长的教 学方法进行课堂设计。而后再到集体备课的时候，各位教师又将自己的备课精 典模块的备课方案拿出来展示并发言。在这一过程中，其他几位教师及时记录、 讨论,并针对不足的地方提出改进建议。当教师集体讨论结束之后，再由教研组-长将各个教师的备课稿集合汇总。各教师再根据汇总出来的教学方案,来确定自 己实际操作的教学方案。等过一个月之后，各教师再集合起来，换一个精典模 块进行备课 ,再讨论,再汇总。经过这样的集体备课，每个教师都能加深对于教 材内容的掌握 ,这不仅有利于提高教师自身的教学水平 ,还能拓展教师的教学思 路,帮助他们确定最优教学策略，以便

7、教师更好的开展有效性教学。三、让教师之间能更好的交流实例在小学数学的教学当中,“达到教学效果的最优化”是广大小学数学教师的 追求目标。然而，不管教师的设计多么细心，方案准备多么充分，由于教学的 受众是儿童,那就不可避免的会产生一些教师预料不到的状况。实际教学活动中 表现出来的丰富、多变以及复杂,往往会让一些教师措手不及。更多时候，教师 会遇到一些与预设大不相同的状况,这就十分考验教师的临场应变能力。集体备 课活动的开展,给教师提供了一个交流的平台，让教师可以互相交流在实际教学 中遇到的情况，包括成功的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的教学案例。 通过这样的交流,教师不仅可以加深对学生的了解，

8、同时也能根据实际情况对教 学预设进行相对应的改变，做到有的放矢。其次，集体备课也让教师有平台、 有机会可以一起就一些经典教学案例进行讨论和学习。经验上的交流使得教师 更容易攻克教学中的重点和难点,并在前人的基础上获得教学上的突破。如 , 某几位教师在学习研讨一些前人的教学案例时 , 看到这么一段教后感 想：“今天在教学用字母表示数的简便写法时,本以为学生都已经掌握，所 以疏忽了对应内容的练习。结果后来在布置课堂作业时,对于一道5x=45x 判断对错的题目，居然有一半以上的学生都回答是对。这足以说明我的教 学不成功,我必须不断反思，不能忽视了对应练习的教学。”这位教师的教后感 无疑是对后人的一个

9、提醒，这几位教师在看了之后，都意识到了练习教学的重 要性。在这样的集体备课中 ,教师通过互相交流、探讨 ,分享经验以及及时回顾经 典的教学案例 ,不仅可以丰富教师的教学方法 ,提高教师的教学水平，更重要的 是，还能活跃教师的思维，为教师取得教学上的突破做好铺垫。如何开展小学数学的集体备课-(2 课时）备课,是教师课前所做的准备工作。它是教师充分的学习新课程标准,钻研 教材和了解学生，弄懂为什么教，教什么，学生怎么学,教师怎么教，并在此基 础上创造性的设计出目的明确,方法适当的教学方案的过程。即写出教案的过 程。从备课的规模上分，可分为个人备课。备课，集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕

10、同一本教材,同一 单元内容，同一课时的要点集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设 计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问 题;教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多样 且与课程标准不完全配套的矛盾;探究性活动课要求高而实际条件又无法开展 的矛盾;教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。这些新教材实施过程中出现的 困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。可是新课改已经是不以人的意志 为转移的客观事实。因此，上述困惑必须解决。而解决的其中一个特别重要方 法就是强化和改善集体备课。1.个人钻研与集体讨论

11、的关系。集体备课,缺少了个人钻研，也就没有了集 中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课,集体备课就会名存实亡。只有全 组成员认真钻研课标和教材,做到心中有数后,讨论才可能做到各抒己见，百花 齐放。所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。其实“钻研”对我们数学老 师来说并不困难,也就是做好自己的“作业”。.骨干教师与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨 干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。但从培养新教师 的角度出发,也应适当给新老师压压担子，让新老师来当中心发言人，或采取“青 蓝结对”的方法,然后逐步放手，这样可以一举数得。3组长与组员的关系。备课组长往往处在“

12、有责无权”的尴尬境地，把大家的积极性都调动起来,而不是一个人上窜下跳,吃力不讨好。 这是 一个很严峻的问题。我想,只要组长明确集体备课是每一个老师的事情，也是每 一个老师特别是新老师成长的机会。毕竟集体的智慧是可以形成优势互补的，-俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛!大家在集体讨论时各抒己见，取长补短, 互通有无。在比较的基础上扬长避短,有利于形成一个较为完善的教案，形成教 育合力。那么,怎样的集体备课才是成功有效的呢 ?我们数学老师又该如何进行集 体备课？在集体备课中,可以有和风细雨的述说，可以是全神贯注的倾听,可以 有短暂的沉思,也可以有面红耳赤的争论要能群策群力，充分发挥每位教师 的聪明才

13、智。我觉得主要应该加强以下几个方面的工作:.内容要丰富，除了以往的听、说和评课外，应重点强调以下几点: 突出学期备课。新教材对于我们大部分教师而言,都是第一次接触,其体例结构、体系、重 难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。这就要 求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材,以便能够充分 弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。突出课后备课。以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课,各人上课之 后便一放了之。其实这样做是远远不够的。新教材对所有教师而言都是第一次, 即使是集体探索出来的重难点或教法、学法等，也必须拿到课堂上去检验。这 种到实践

14、中去检验的过程,本身就是理论的再提高、再完善。这就要求每个老师 在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。这样才能 够更好的将课型、知识、学生学习状况等有机结合,以便今后更完美的上好课。突出备学生。尽管以往也这样做了,但面对新教材,过去那种蜻蜓点水的 做法是远远不够的。新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握 比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大,内容专题性强，理论要求比较高。 所以，集体备课对备学生的要求就更高了，教师一定要针对学生的知识结构层 次，基础状况，学习态度，学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构,整 合教材内容，创造性地使用教材,使之与学生实际相

15、结合,满足学生多样化的学 习需求。突出教法和学法指导。新教材强调一种创新,一种探究,强调教学手段的 多样性,教学方法的灵活性,学生学习的操作性，学习过程的参与性等。这些都-和过去有着本质的不同。因此,教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程 度上要超过对教学内容的研究。突出教育教学理论的研究。我们的老师,大多是伴着老教材走过多年的 人，过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印，要想适应新课改、新教材的 要求,必须更新教育教学理念。这就要求我们在集体备课时一定要安排出一定的 时间来学习新课程标准,新课程理念，接受新的教育教学思想,决不能穿新鞋走 老路。.做法要进一步完善。集体备课中讲究科学方法。

16、备好一节课起码要经过 以下几个环节:选定备课内容和该内容的主备人,定时间定地点,熟悉教材,提出问题。 主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，其它本组老师同样要仔细研读本课内容,给予相关意见,主备人在初稿上进行修改形成复稿。 复稿形成后，第一次由主备人进课堂，其它本组老师听评,主备人写好教后反思。汇集集体听评意见,其它本年级老师修改完善,二进课堂,并写好教后反 思。达成共识,形成成果个性化教案,这样就尽量使每一节课都能完美地 出现在学生面前。而至始至终，备课组长应承担好组织、收集材料,并做好相关 活动记录的责任。总之，新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也 就势必

17、提高对集体备课的要求。我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备 后反思。个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。希望我们的 团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，套用课标上的一句话说,就是希望不同 的人在教学上有不同的发展！白午学片“十三五”中小学教师继续教育培训-课题:小学数学集体备课要求 主讲:潘时间：01年 1 月 17 日地点：凯里经济开发区白午小学多媒体教室课时:4 学时参培教师:白午、铜鼓、同兴全体在职教师小学数学集体备课要求(课时)一、集体备课制度的指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨 论教师讲课内容,帮助教师提高备课质量，进而提高教学

18、质量的制度。1.集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性,以澄清教师的种种困惑为 目的。2为了发挥集体的智慧,弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。因 此，集体备课的程序是：“个人集体再个人”。每位教师教学各有所长,个 人研究成果各有所专,集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起 来，取长补短,共同提高。二、集体备课的主要内容1.讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决 的难点。2.理论联系实际,教学的针对性和现实性。3.教学方法，讲课艺术,逻辑结构。4寻找现行教材与现数教材的最佳结合点。三、集体备课的具体要求：三定”:定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：

19、统一教学目的,统 一重难点,统一作业内容,统一教学进度;“五备”:备大纲、备教材、备教法、 备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。-四、集体备课的实施程序、学期初根据教学计划,确定单元集体备课中心发言人。2、个人钻研教学内容、手段、方法、学生,提出问题或设想。在每单元教 学的三天前,中心发言人填写好“单元集体备课中心发言稿”,备课组长组织集 体备课会，共同研讨、集思广益。3.各备课执笔人根据备课组的意见,按照统一的格式,精心设计教学预案， 力求规范、科学。然后分发到各位教师手中。4在进入课堂实施教学之前,教师要结合班级学生实际情况进行“二次” 备课。课后进行教学反思，并记录在教案后

20、面。.集体备课流程图:熟悉教材 提出问题中心发言 把握重点共同研讨 解决问 题形成预案 分发教师结合实际 二次备课课堂实施 信息反馈教后反思 理论提升小学数学精细化集体备课流程(2 课时）一、备前准备工作:小学数学集体备课前,至少提前一周,确定集体备课主持人(一般应为教研 组长)、主备人、参与人、备课内容、记录人等，并将这些内容通知所有参与备 课者,要求参与者事先个人备课。主备人至少提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参考预案等相应材 料发至每个参与备课人手中。二、备课流程：.主持人宣布备课开始，并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工及 时间安排等相应计划。.主备人做课标、教材、学情分析。

21、主备人简要说明课标对所备内容的基 本要求、所备内容与其相关知识的前后联系、对编者意图的深入理解、学生的 学情的状况等，其他参与备课的教师要做必要的补充,达成共识。-3主备人做教学目标、教学重难点、教学方法的说明。（1)主备人从知识技能、过程方法、情感态度价值观等三个维度说明所备 内容的教学目标及确定依据，教学目标要全面具体、符合学生实际。（）主备人说明所备内容的教学的重点和教学的难点及确定教学重点和 难点的依据，并说明突出重点和突破难点的办法。(3）主备人简要说明确定的教学方法,教学方法要突出学生的自主、探究、 合作，正确处理教与学的关系,使学生真正成为学习的主体，教师真正成为学习 的参与者、

22、指导者、合作者。其他参与备课者，可在主备人说明之后或在说明过程中,提出补充、修正或 不同看法，并通过研讨,力争达成共识。记录人应做相应记录。4. 主备人根据教学目标对教材进行必要的处理，制定出教学的基本流程, 说明各教学环节教师和学生的活动及意图，并对学生活动的情况做出预设,形成 教学预案。参与备课者共同研讨，确定一个或更多最佳流程。对主备人设计意 图的分析进行补充、修正或提出不同见解，争取达成共识。记录人做好记录。. 根据以上成果,主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具 应用、练习设计、作业设计等相应设计或计划，大家讨论。记录人做好记录。6.记录人整理好记录,通过各种方式,发至每个人手中。(提倡用电脑记录， 以便整理和共享。）7.至此,主持人宣布主题备课结束。三、集体备课后的工作：集体备课后，参与备课的所有教师(包括主备人）要根据集体备课的研讨成 果，选择集体备课中的结构、方法、策略等，重新进行教学精细化设计，并写 出详略得当的教案。集体备课后，应根据分工,进一步制作、完善、修订练习设计、作业设计、 教学课件、教学学具等。至此,一个完整的集体备课流程才算最终完成。-