装满昆虫的口袋[1]

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1、 装满昆虫的口袋 第二课时 教学要求1.通过学习法布尔的故事受到启发,激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。2.学会本课的生字和新词,认识认读字。3.有感情地朗读课文。重点难点1.掌握本课的生字,理解词语的意思。2.品读课文第二部分,获得有益的启示。3.体会文章首尾照应的表述方法。教学课时两课时一检查复习1.快速浏览全文。思考:这篇课文是围绕哪句话来写的?(法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。)2.出示中心句。思考:法布尔对大自然的浓厚兴趣表现在什么地方?(无论是花丛中翻飞的蝴蝶,洞穴里隐藏的虫子,还是小河里游动的鱼虾,都引起他无限的好奇心。)3.课文又是通过哪几件事具体写“法布尔从小就对大自然有

2、着浓厚的兴趣”的呢?来#源%:&中教网*二学习第二部分1.自由读第二部分,画出表现“法布尔对大自然有浓厚兴趣”的句子。2.在小组内交流所画的句子,并有感情地读一读。3.全班交流朗读,并随机指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子,体会他当时的思想感情。学生甲:我从“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子”体会出当时法布尔非常兴奋。学生乙:我从“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界”体会出法布尔观察大自然到了痴迷的程度。学生丙:我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝”体会出法布尔对昆虫的关爱。学生丁:

3、我从“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”体会出法布尔当时满载而归的喜悦心情。4.思维扩展。在法布尔的眼里,所有的昆虫都是那么可爱,昆虫的世界是那么奇妙。他的爸爸理解他吗?你理解他吗?你想对他的爸爸说些什么?学生甲:他的爸爸不理解他。“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”学生乙:我想对他的爸爸说,“这不是单纯意义的玩。他在观察大自然,了解大自然。”学生丙:我想对他的爸爸说,“请不要扼杀孩子对昆虫的兴趣!”三学习第三部分1.过渡:爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。正是这种

4、兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他成为一名著名的昆虫学家。2.出示法布尔雕像的图片,启发学生想象:如果你有幸来到法国,站在法布尔的雕像前,你想对法布尔说些什么?(鼓励学生充分想象,大胆发言)学生甲:我想对法布尔说,“我敬佩您!敬佩您对事物的痴迷和执着。”学生乙:我想对法布尔说,“昆虫记以人性关注虫性,昆虫的本能、习性、劳动、繁衍等无不渗透着人文关怀;又以虫性反观社会人性,哲理性思维跃然纸上。昆虫记堪称杰作。”学生丙:我想对法布尔说,“你是我的榜样。我要更加热爱大自然,热爱科学。”四领会题意,体会写法1.请女生读开头第一句话,男生接读结尾两句话,体会课文写法。(首尾照应)2.课文为什么要用“装满

5、昆虫的口袋”为题目?中国#&教育出版*网学生甲:这是用法布尔的鲜明特征为题目。学生乙:以它为题目很新颖、生动,能引起读者阅读的兴趣。 板书设计 装满昆虫的口袋 教学反思:1.在教学时,要把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课,引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。2.教学设计力求体现以下二点:其一,引导学生进入情境,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二,充分利用学生课前搜集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;也使学生既惊叹于他对科学的执着,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩. 课堂练习 ：2.照样子,写句子。例:太阳光照射着树林。太阳光(热辣辣地)照射着(茂密的)树林。 (1)法布尔观察生物世界。 法布尔(仔细地)观察(奇妙的)生物世界。(2)他拾起甲虫。他(小心翼翼地)拾起(全身碧蓝的)甲虫。(3)李时珍编写药物书。李时珍(精心地)编写(完善的)药物书。3.读了这篇课文,你一定感受颇深。把你的感受写成座右铭,时刻勉励自己。