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1、山东省泰安二中2012-2013学年高二语文 猛虎与玫瑰 词人辛弃疾主题单元设计主题单元标题猛虎与玫瑰词人辛弃疾作者姓名吴丛丛所属单位山东省泰安第二中学联系地址泰安第二中学联系电话电子邮箱邮政编码271000学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间三个课上课时三个课下课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)辛弃
2、疾既是文人也是武将，统领千军万马、叱咤风云的人生经历，使他词风格豪迈激昂，雄浑壮阔。然而，结合其一生分析，辛弃疾的词中还蕴含着深深的苦闷。他的一生仕途坎坷，这样他的政治抱负“了却君王天下事”就不能实现。虽自负有管仲、乐毅一样的才能却不能施展，满腔幽怨无处发泻，最终含恨而逝。鲁人版唐诗宋词选读主要展现的是辛弃疾苦闷的一面，但事实上词人并不是单一形象，通过三个专题的设计，让学生可以从不同层面解读辛弃疾，认识辛弃疾，对词人有个全面的了解。本主题将通过小组合作重点探究、比较阅读等方式，对单元中的水龙吟青玉案等重点解读，并回顾学过的相关诗词，同时借助网络补充。通过三个专题的学习，期望学生可以熟练背诵代表
3、性作品，对人物赏析有自己独到的见解，最好可以用新的诗词阐释观点。能灵活熟练的运用网络资源搜寻所需要的资源，网络技术能力提高。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、 了解作者的有关常识和写作背景，认识辛弃疾的人生发展历程。2、 了解并分析辛弃疾代表性诗词，了解辛词的艺术风格。过程与方法：1、 反复品读吟诵，学习代表性诗词中用典、对比、类比等手法，领悟诗词内涵。2、 对比领会辛词的豪放与婉约，理解人性中的阳刚与阴柔，掌握“知人论世”的鉴赏方法。情感态度与价值观：1、 在分析、探究时利用各种媒介广泛搜寻资料，提升信息技术素养。2、 感受作者的爱国热情及报国无门的感慨，激励自
4、己的爱国斗志。对应课标高中语文新课程标准中提到在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现。阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品丰富的内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。学习鉴赏诗歌的方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新体验。主题单元问题设计1、 你心中的辛弃疾是怎样的一个人？（贯穿主题始终）2、 辛弃疾作品的艺术风格是怎样的？3、 辛弃疾作品常用的艺术手法有哪些？简要分析。4、 辛弃疾内心的纠结来自何处？专题划分专题一：功成名就的英雄辛弃疾。专题二：壮志未酬的英雄悲歌。专题三：辛弃疾婉约词的风格特色。专题二壮志未酬的英
5、雄悲歌所需课时课上一课时课下一课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 提到南宋，它留给我们的是高宗赵构的猥琐，是大将岳飞在风波亭遇害，是秦桧的卖国求荣南宋是汉民族的耻辱。但相对于南宋朝廷的软弱无能，南宋的词人们却热血沸腾，表现出一种夹缝中的顽强。辛弃疾就是这时一个既耍得动笔杆子，又玩得动枪杆子的词人。鲁人版唐诗宋词选读第三单元主要也是要表现辛弃疾的这一特色，多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔。这一专题主要以教材中水龙吟为例，对作者的情感进行分析，并与第四册永遇乐京口北固亭怀
6、古比较阅读，掌握诗词中典故的分析方法。主要以小组的合作学习为主，希望学生可以解读这一时期辛弃疾内心的纠结，并以板报或佳作精选印刷的方式展示自己的评论性文章。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）反复品读吟诵，学习代表性诗词中用典、对比、类比等手法，领悟诗词内涵。感受作者的爱国热情及报国无门的感慨，激励自己的爱国斗志。本专题问题设计1、作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的东西？请把词中描写作者所见的触发他的思绪的景、物的文字找出来？2、这些景、物触发了作者哪些思绪，即词人有哪些“登临意”？3、那么词人的愁恨为何，又何因而至？4、下阕词人用到的最主要的艺术手法是什么？表达怎样的感情？简要分
7、析。5、比较永遇乐京口北固亭怀古，分析这一时期词人形象。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源金戈铁马辛弃疾百家讲坛一代词人辛弃疾古代圣人圣贤（电子书）常规资源第四册教材 唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他板报 印刷材料学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：多媒体展示此时的社会背景及辛弃疾的人生遭遇，展示词作贺新郎小重山破阵子醉里桃灯看剑，指导学生诵读。活动二：以水龙吟为例，小组合作探究上阕。（1）前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。（2）“遥岑”三句是写山，采用了什么手法？“愁”“恨”缘何而发？
8、（3）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日”“断鸿”“游子”几个意象的含义。（4）“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式？应如何理解？注：将问题合理的分配到学习小组，每组都有一个主问题需要解决，如果有富余时间可以思考其他小组问题。（要规定问题的解决时间。）整合意见，小组代表发言，其他小组补充。活动三：小组合作，通过网络资源的搜索，了解下阕中出现的人物故事，并进一步分析典故使用的原因。（1）“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞归持何种态度？（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”几句，是作者对哪类人提出的批判？（3）“可惜流年，
9、忧愁风雨，树犹如此”三句，在全词中有何地位？（4）“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”几句与前文基调是否一致？请简析。学法指导：下阕用典多，理解有一定难度，教学中应将教师讲解与学生读注解和探究讨论结合起来，从而理解精当的用典所取得的艺术效果。活动四：回顾永遇乐京口北固亭怀古，从艺术手法、情感表达角度比较分析与水龙吟的异同。活动五：课外摘录几首辛弃疾的词，体会其借助历史故事和历史人物所表达的情思。活动六：课下写一篇有关辛弃疾的随笔或评论，选出优秀文章办一期板报，并将优秀作品收录到班级优秀作品集中。教学评价1、能否熟练背诵这首词。2、能充分体会这首词用典的艺术魅力，并独立分析其他诗词中用到的典故3、
10、对辛弃疾的认识、解读见解独到，能在小组活动中积极参与。专题一、三专题一：功成名就的英雄辛弃疾；专题三：辛弃疾婉约词的风格特色所需课时课上两个课时课下两个课时所需教学材料与资源与专题二相同学习活动设计专题一学习活动设计：活动一：多媒体展示早期率领起义兵抗战时的相关资料，使学生做到“知人”。活动二：多媒体展示辛弃疾作品汉宫春立春日。春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵梦到西园。浑未办黄柑荐酒，更传青韭堆盘。 却笑东风从此，便熏梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人会解连环?生怕见花开花落，朝来塞雁先还。小组合作探究诗词中表现的词人情感。活动三
11、：比较南乡子，说说作者情感的变化，掌握“知人论世”的分析方法。专题三学习活动设计：活动一：课下通过网络搜索婉约词的词风特点，并积累有代表性的婉约词。课件上展示祝英台近晚春满江红暮春西江月 夜行黄沙道中等。活动二：以青玉案为例，分析辛弃疾的婉约词特点，并解读词人的情感。（1）词句着力刻画的形象是谁？那人。（2）“那人”是怎样一个人？诗人是怎么描写的？（3）词人为什么对“那人”如此一往情深呢？这首词真是爱情词吗？（4）这首词作于什么时候？（了解作者，知晓背景）（5）再读全词，你觉得这首词应该划归婉约词还是豪放词呢？（进一步探究词的深层含义）活动三：小组借助各种资源，探究辛弃疾婉约词风形成的原因。活动四：课下学习小组比较阅读并分析辛弃疾的婉约词与李清照的婉约词的异同。活动五：课下交流金戈铁马辛弃疾视频观看感受。教学评价1、 积极主动参与小组的各项活动，对小组有有价值的贡献。2、 对作品的赏析评价有独到认识。3、 合理的使用“知人论世”的赏析方法。4
山东省泰安二中2012-2013学年高二语文 猛虎与玫瑰 词人辛弃疾主题单元设计
