《修鞋姑娘》教学设计第二课时

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1、修鞋姑娘教学设计第二课时教学过程一、自读自悟，理解修鞋姑娘（一）我走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢完成一个开放性的填空：（）的修鞋姑娘（二）请同学们细读课文，边读边批注。1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出语句细细品味。（预设：学生的答案会丰富多彩，可能填技艺高超，可能填朴实善良、善解人意、质朴大方，也可能填饱经沧桑、尽职尽责答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出依据，结合自己的生活经验，把这样添的理由说得非常充分。）（语文的答案不是数学上的1+1=2那样单元化和绝对化，更需强调是教师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨

2、启发学生对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的灵性与悟性的培养。）1、指名汇报自己的学习体会。（1）句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。引导学生在反复朗读的基础上，抓住坦然自信体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：那意思是说：这下你该放心了吧引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。（3）句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中

3、的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（4）句子4：修鞋姑娘，你在哪儿教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。2、教师借学生的回答，随机板书。（此环节的设计体现了语文课标中提出的个性化的阅读。同学们从多个方面去了解认识课文的主人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时倾听文本的内涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，达到了阅读预期的目标。）二、合作交流，揣摩我的内心活动（一）课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物我。快速浏览课文找出描写我的句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。（二）小组交流

4、读书感受，并汇报。1、我不放心地提醒她要修结实点，小姑娘的坦然让我不放心。2、我决计不管她要多少钱，决不还价，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。3、心里蒙上了一片阴影;一;一;我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办看来，她不是我想象的那种人，由于修鞋姑娘的主动热情使我产生了怀疑。4、我窘极了，因为掏不出六角钱，想起几年前买布因为只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。5、我真惭愧。是她诚实还是我诚实，是她信任我，还是我信任她呢我一直怀疑她、不信任她，她却说我给了她诚实、信任。通过运用对比的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜明。（三）教师借学生的回答，相机引导感情朗读

5、，注意要体现出人物不同的特点。（讨论、交流是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验）。三、分角色朗读修鞋姑娘和我对话部分1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中我没有直接说的话，引导学生想想我会怎样说，并自己的话表达出来。2、学生表演。（可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。）（让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在生动形象的情景再现中得到落实，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。）四、速读课文，领悟本文的写作特点1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习

6、的地方2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。（课文是指导学生写作的最佳范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）五、学以致用，试写小练笔（一）练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。（二）学生动笔练习，教师巡视指导。（三）全班交流。（教学中，摒弃烦琐的分析，让学生在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过悟写法，并在小练笔中进行写作训练。这样，步步深入。学生在大量的实践活动中（读、说、写）得到字词句段篇多方面有效的训练，使学生真正成为语文学习的主人。）六、作业布置：写一篇读修鞋姑娘有感的小练笔。板书设计第二课时1、修鞋姑娘修鞋姑娘：诚实、善良我的态度变化：怀疑rarr;不放心rarr;决不还价rarr;蒙上阴影rarr;窘极了rarr;紧张rarr;尴尬rarr;想摆脱rarr;纳闷rarr;保证