九年级语文上册 第一单元 3 星星变奏曲课课达标系列精练 新人教版

《九年级语文上册 第一单元 3 星星变奏曲课课达标系列精练 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 第一单元 3 星星变奏曲课课达标系列精练 新人教版（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、（人教版）九年级语文（上）课课达标精练题3 星星变奏曲【语言基础练习】1、请你给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字。 寂寞（ ） 颤动（ ） 覆盖（ ） 冻僵（ ）nng望（ ） 安wi（ ） ru软（ ） f盖（ ）2、请你解释下列句中加点的词语。诗人在静谧的深夜遥望星空静谧：_只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵弥足珍贵：_3、诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。（1）象征理想世界：_（2）

2、象征冰冷世界：_4、从学过的古诗词中，写两句含有“星星”的诗句。（1）（2010眉山市、苏州市中考） ，若出其里。 （曹操观沧海）（2）_,两三点雨山前。 （辛弃疾西江月 夜行黄沙道中 ）5、“谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”，这种联想与类比表现了一种异常美好的意境。你认为这几句诗的精彩表现在什么地方？ _ _6、（2010黄冈市中考）生活中的小浪花是校刊中的一个随感栏目。这些作品是由平常事物而生发情趣，蕴含丰富，语言精练，深得同学们喜爱。下面是其中的两则，请你认真品读，然后仿照它的写法，自选事物，创作一则，并在其后的方括号中写出所蕴含的道理。其一：石灰石别人向你泼冷水，你却更加热气

3、腾腾。专注事业（学业），坚守热情其二：拖拉机出一丁点力，便大喊大叫。嘲讽自吹自擂的人我的创作：_【课内精读品析】认真阅读课文节选（第二节），完成710题。星星变奏曲（节选）江河如果大地的每一个角落都充满了了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星/谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出黄金的星星/在天上的星星疲倦了的时候升起/去照亮太阳照不到的地方7、这首抒情诗以“星星”象征_，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不

4、是_ _，而是_ _，寄托了诗人的_ _ 。8、诗中写道：“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？诗中的“风吹落一颗又一颗瘦小的星”这句话又该如何理解？_9、“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星”中的“涌出”改换成“冒出”或“跳出”，好不好？为什么？_10、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”句中为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？结合你的体验说说你的感受。 _ _ _【拓展阅读赏析】 （2010深圳市中考）阅读下面选文，完成1113题。天上的星星大人们快活了，对我们就亲近；他们烦恼了，却要随意骂我们讨厌，似乎一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的不曾明白的。天擦黑，我们才在家捉

5、起迷藏，他们又来烦了，大声呵斥。我们只好蹑蹑地出来，在门前树下的竹席上，躺下去，纳凉是了。“星星！”妹妹突然叫了一声。我们都抬起头来，就在我头顶，出现了一颗星星，小小的，却极亮极亮。我们就好奇地数起星星来，数着那是四个光角儿呢，还是五个光角儿，但就在这个时候，那星的周围又出现了几颗星星，就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮亮地出现了。啊，两颗，三颗十颗奇迹是这般迅速地出现，一时间，漫天星空，一片闪亮。夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑的我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄 着眉眼，鬼鬼地笑。过了一会儿，月亮从村东口的

6、那个榆树丫子里升上来了。它总是从那儿出来，冷不丁地，常要惊飞了树上的鸟儿。先是玫瑰色的红，接着，就黄了脸，瞬间，它就又白了，极白极白的，夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。我们都不知道这月亮是怎么了，却发现星星少了许多，留下的也淡了许多。这使我们大吃了一惊。“这是怎么了？”妹妹慌慌地说。“月亮出来了。”我说。“月亮出来了为什么星星就少了呢？”我们闷闷不得其解。坐了一会儿，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是属于月亮的，它之所以由红变黄，由黄变白，一定是生气，嫌星星们不安分，在吓唬它们哩。“哦，月亮是天上的大人。”妹妹说。我们都没有了话说。我们深深懂得大人的威严，又深深可怜起星星了：月亮不在的时候，它

7、们是多么有精光灵气；月亮出现了，它们就变得这般猥琐了。我们再也不忍心看那些星星了，低了头走到门前的小溪边，要去洗洗手脸。溪水浅浅地流着，我们探手下去，才要掬起一抔来，但是，我们差不多全看见了，就在那水底里，有着无数的星星。“啊，它们藏在这儿了。”妹妹大声地说。我们赶忙下溪去捞，但无论如何也捞不上来。我们明白了，那一定是星星不能在天上，就偷偷躲藏在这里了。我们就再不声张，不让大人们知道，让它们静静地躲在这里好了。于是，我们都走回屋里，上床睡了。却总是睡不稳那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗？可惜藏在水底的星星太少了，更多的还在天上闪着光亮。虽然它们很小，但天上如果没有它们，那会是多么寂寞啊！

8、大人们又骂我们不安生睡觉了，骂过一通，就打起了鼾。我们赶忙爬起来，悄悄溜到门外，将脸盆儿、碗盘儿、碟缸儿都拿了出去，盛了水，让更多更多的星星都藏在里边吧。 （作者：贾平凹 选自读者2009年第23期，有删改）11、理清选文思路，请将“我们”活动的相关内容按顺序填写在下面的空格处。发现星星 议星星捞星星 12、请根据所提供的语境，仿写下面画线的句子。夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑的。花园再也不是冷清的了，花儿们都在那里欢笑， ， ， 。13、作者在选文中表达了怎样的思想感情？ 答：_。【实践探究体验】14、请大家带着自己读诗的初步感觉，以“这是一首的

9、_诗”的句式，说说这首诗的内容或主旨。生2答：这是一首_的诗。生1答：这是一首_的诗。生3答：这是一首_的诗。生4答：这是一首_的诗。15、（2010武汉市中考）根据要求完成下列两题。 近年来，武汉市多家公园开展了树木认养活动，许多市民参与其中。今年，武汉市首次将6月5日、6日设为“树木认养回访日”。学校决定组织学生开展以“树木认养”为主题的综合性学习活动。你准备做一次街头调查，请为调查问卷“武汉市民认养树木现状调查”设计一个调查问题。 _ _年初，小林和朋友一起认养了一棵树。周末他想约朋友一同去为认养的树木施肥剪枝，可朋友因学习紧张不想去。小林觉得认养是一份爱心，照看是一份责任，这时他会对朋

10、友说：“_。”16、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ _ _参考答案3 星星变奏曲1、m chn f jing 凝慰柔覆2、安静。更加值得珍惜，更加宝贵。3、星星 诗 蜜蜂 柔软的晚上 湖 萤火虫 睡莲 春天 鸟 白丁香 飘动的旗子 火冻僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星4、（1）星汉灿烂 （2）七八个星天外5、“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，衬托了环境的宁静；“星星落满天空”衬托心情的宁静、闲适、自在。这种联想与类比更生动地表现了“光明”的美好。6、从日常生活的事物中，选取一种，用借物抒情、联

11、想等方法创作出蕴含一定道理的句子即可。示例：稻穗越是丰满的，越是低着头。有真才实学的人，往往更是谦虚7、示例：阳光普照的光明；茫茫黑夜中闪现的点点光明；在现实中执著追求的理想。 8、“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳这样辉煌灿烂的光明失去了，连“瘦小的星星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷无情。“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由所带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，实际上就是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。9、不好。“涌出”一词能生动形象地表现出“星星”出现的

12、多、快，而“冒出”和“跳出”就没有这种效果。（言之有理即可）10、因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊，这种听觉上的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”的感觉是相通的，所以作者在这里采用了通感的修辞手法，以形容视觉的词语来表现听觉，突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。11、数星星（或者：看星星、赏星星） 藏星星12、示例：有扮孔雀的，有吹喇叭，有拉着手跳舞的。13、不满父母那种随意约束孩子自由的行为和态度；同情孩子没有自由的活动空间；希望大人能理解孩子，还给孩子一个自由快乐的童年。14、示例：生1：这是一首立志的诗。生2：这是一首抒情咏物的诗。生3：这是一首说星星的诗。生4：这是

13、一首追求幸福的诗。15、示例1：你周围有人认养树木吗？ 示例2：你知道武汉市有哪些公园可以认养树木？学习固然紧张，为树木施肥剪枝既可以照料树木，也是学习之余的一种放松。何况，我们认养了树木就有责任照看它，周末还是我们一起去，好吗？16、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 4