《爬天都峰》教学设计(两课时)三年级爬天都峰教学设计

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1、爬天都峰教学设计(两课时)|三年级爬天都峰教学设计. 爬天都峰教学设计两课时 【备课资料包】 天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。 天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度那么绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，可以登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为

2、有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下 登天都峰一诗：“盘空千万仞，险假设上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。” 【教学目的】 1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。 2理解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。 3分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。 【教学重点、难点】 重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

3、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 【教学准备】 1生字卡片。 2教学挂图。 3搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目的】 1学习本课的生字新词。 2初读课文，理解课文的主要内容。 【教学流程】 一、创设情景，揭题导入 1初步理解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，提醒课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，可以登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！

4、我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。出示课题，齐读课题 二、自读课文，学习生字 1选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2自学生字，读准字音，想方法记住字形。 3检查生字词自学情况。 4小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 5全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7推选读得好的同学当小教师，领读生字词。 三、再读课文，理解大意 边读边想，简要答复课文写了一件什么事。暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起

5、登上天都峰。 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2、练习书写。教师巡视，个别指导。 五、作业超市 1抄写生字词。 2感情朗读课文。 3积累文中的好词佳句。 第二课时 【课时目的】 1理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。 2分角色朗读课文。 3在理解、

6、讨论的根底上懂得：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能抑制。 【教学流程】 一、复习引入 1生朗读课文。 2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、困难。 3出示天都峰画面读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深化议读，领悟课文 1默读课文，圈点考虑。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的

7、心理。 2指名交流，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗？ 4生根据课文内容质疑。 师挑选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 5读读议议，释疑。 1“我”和老爷爷的第一次对话。 A讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小这么大怎么也来爬呀，外表上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

8、B指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 C出示第4段重点句，引导学生深化讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 2我们是怎样爬天都峰的？ A读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。 B课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的勇气。 C引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 D、指导朗读。 3“我”和老

9、爷爷的第二次对话。 考虑讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以抑制。 三、分角色朗读 在理解句意的根底上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模拟教师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 四、总结课文，联络生活实际谈感受 1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联络生活实际谈自己的收获。 五、提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。 六、作业超市 1、抄写课文第2自然段。 2、继续完成综合性学习。 七、板书设计 点题 假日“我”和爸爸去爬天都峰 1 峰的高与陡 让人发颤 爬峰之前 充满自信 2-5 与爷爷对话 下定决心 互相鼓励 奋力向峰顶爬去 战胜困难 一会儿攀着铁链 登山困难 爬上天都峰 一会儿手脚并用 6-7 终于爬到了峰顶 “我”与老爷爷互相道谢 爬上峰顶 汲取力量 8-10 爸爸赞扬这一老一小 爬天都峰 授课时间 授课班级 授课人 第 8 页 共 8 页