《文化生活》教学体会与建议.ppt

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1、文化生活教学体会与建议,福安一中 陈琼莹,冷眼热对新高考,在当前应试教育依然执着、教师只能为考试而教学的背景下，探讨教学问题，不得不从新课程的高考谈起 ,2009年福建省高考文综第39题,新课程高考的一些动向,1.更加突出能力考核，也突出主干知识的考核（题在书外 理在书中） 重视基础知识尤其是主干知识的考查。 重在考查考生对知识与技能灵活运用的能力、多角度思考的分析问题和解决问题的能力及探究能力。对学生探究能力、思辨能力、求新思维等提出了要求。,2.重视背景知识积累,试卷更加重视考查学生的相关知识背景和积累，如江苏卷中的奥运会徽和比赛图标的含义、福建卷两次应对金融危机措施的比较等。,3.重视地

2、方特色,试题也关注本地经济文化社会发展和文化建设的实际，形成地方化特色。,试题进一步生活化,体现三贴近原则 试题取材于生活实际，关注人文。背景材料都是从生活中来的，符合课改精神。审题难度不很大，考生 可以从生活中感受感悟，新鲜富有时效。 主要有文学、音乐、戏曲、舞蹈、漫画、动漫、邮票、对联、建筑、习俗、语言与流行语、思想、道德、文化遗产、校园文化、社会热点、方针政策等文化生活的方方面面。,4.关注生活和社会,总之，新课程高考既重视基础知识的考核，又更加突出综合能力的考核；重视背景知识积累，关注人文和社会，进一步生活化；关注本地区的经济、文化、社会建设与发展，出现地方化特色。这是新课程高考透出的

3、一些新动向。 体现了新课程的理念,坚定了实施新课程的信心。也为我们的新课程教学指明了方向。 高考要逐步体现新课程的理念。实验省的高考证明了这点。 面对新课程高考，我们的教学怎么办？,文化生活课程新一轮课程改革的产物，是思想政治新课程必修课中唯一不带有旧课程痕迹的课程。,从理论上说，前三单元难度不是很大，难度主要来自综合运用能力。第四单元难度相对较大，主要是政策性问题，条理也不是很清晰，学生觉得很抽象、很乱。,从现实情况来看，教学问题往往围绕教材问题展开,教材之上“看”教材 教材内外“理”教材 教学过程“化”教材,把握教材 超越教材,（一）教材之上“看”教材,1.树立新的教师观和教材观，打破教材

4、和练习依赖 2.把课程标准和考试说明作为教学的最重要依据 3.认真把握不同的能级要求 4.区别新旧教科书编写的理念,教材怎么写，我们就怎么教吗？同样的教材为什么有人课时不够？是教学要求不明确还是被困在教材中？,不识庐山真面目，只缘身在此山中,新课程的教师观,教师是平等中的首席，是学生学习的促进者帮助者，帮助学生自己建构知识。 是课程的创造和开发者，是教学的研究者基于教学实践的校本行动研究。 教师是学生学习和生活的引导者。用情感教学代替惟智教学，引导学生学会学习，转变学习方式，把学生从学习的机器中解放出来，使之成为学习的主人。,1. 树立新的教材观，打破教材依赖,传统的教材观是：教教材，教材怎么

5、写，教师就怎么教，甚至死抠课本。 新课程的教材观是：用教材教。教材不是法典，教材不是圣经，只是教学媒体之一，教科书、教师、学生、教学环境都是教材。 教师要动用多种教学媒体进行教学，如网络、综合实践活动、师生互动、生生互动等.,1. 树立新的教材观，打破教材依赖,教材不是神圣的，教师应超越教材，带领学生就教材的内容进一步地延伸、质疑、修改、创新（再创造），让教师成为学生积极发展的策源地。（如市场的自发性、盲目性和滞后性） 教师备课的重要任务就是对教材进行创造性地再加工、整合、提炼，将教材内容生活化、地方化，赋予教材以生命的活力，给知识以生命，而不是照本宣科。,1. 树立新的教材观，打破教材依赖,

6、打破教材依赖和崇拜，克服惯性和惰性，决不做教材的奴隶，要做教材的主人。教师要关注现实生活，不断提高处理教材和驾驭教材的能力。 超越教材不是不要教材，而是不拘于教材。教材的主要观点在教学中是一定要落实的，而实现的途径则是多样化的。 还必须打破练习依赖，恰当选择练习、自编练习或改编练习。（拿来主义不是照搬）,2. 把课程标准和考试说明作为教学的最重要依据,普通高中思想政治课程标准（实验）是编写教科书的依据，也是编写考试说明的依据之一。 把握教学要求就必须了解课程标准所规定的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议、所强调的基本理念等。这是我们把握教学要求和使用好教材的前提。,有些老师要么根本不看课程

7、标准，要么要看也只看相关的内容标准，他们认为“课程性质”“课程的基本理念”“实施建议”太抽象，以为没有实用、操作价值；恰恰相反，这些内容是新课程改革、新教材的灵魂。 “一标多本”是新课程体系下教材编写的指导理念。,福建省普通高中新课程教学要求（必修和选修）是我省高中新课程学科教学的指导性文件，是依据课程标准和教材并结合我省实际制定的。 福建省高考的考试说明则是高考命题的依据。 研究教学不仅仅研究教科书，更要研究课程标准、教学要求和考试说明。,3. 认真把握不同的能级要求,把握课程标准和教学要求中的内容标准、学习要求和教学建议，把握考试说明中的考点和考试能级要求。分清不同能级要求，才能在教学中合

8、理把握教学要求、安排教学时间。 能级要求是组织和呈现教学内容、落实课程“三维目标”的具体教学要求。本学科“学习要求”按了解、理解和运用三级表述。,能级要求的基本界定,4. 新旧教科书编写理念的区别,（1）从基于案例的思路来看。 过去编写教科书，常以这样的假设为前提：学生对所要学习的内容本身是无知的；学生所具有的只是些零碎的、片面的经验，以及某些不相关的知识；生活经验与课本知识往往是相互冲突的，会妨碍课本知识的传授；教学要把正规的知识告诉学生，就必须与日常经验划清界限。因此，知识来自教师，来自教科书，需要强化教科书的法规性质。 新编教科书认为：学生在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验，

9、对很多问题和现象都有自己的看法，即使有些问题还没有接触过，当问题呈现在面前时，也可以凭借相关的经验对问题进行解释。对此，教科书不能不管不顾，自行其是。把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。而体现这一过程的方式，就是案例。,4. 新旧教科书编写理念的区别,（2）从基于问题的思路来看。 过去编写教科书，常以这样的认识为基础：课本知识都是人们早已检验过的，是无须怀疑的定论。教材作为传递知识的载体，用途是把这些知识告诉学生；即便让学生去观察、讨论，也是要求其理解、记忆，以便存储起来，供需要的时候应用。因此，编写教材的主要任务是把有关结论规范清楚、表达准确。 新

10、编教科书认为：教科书的作用不仅仅是把知识装进学生的脑袋，更重要的是引导学生在对自己经验进行检验和反思，在此基础上，对问题进行分析和思考，从而把知识变成他们自己的“学识”和“主见”。为此，编写教科书时要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。,4. 新旧教科书编写理念的区别,（3）从基于情境的思路来看。 过去编写教科书，难以走出“压缩饼干”的模式，奉行“去情境”的编写定势，是一个重要原因。知识一旦从具体情境中抽象出来，成为“普遍原理”，就具有了覆盖所有情境的“意义”，反映任何情境的“本质”。对这类知识的学习可以独立于现实情境而进行，学习的结果也可以自然地迁移到各种真实的情境中。因

11、此，概念表征的描述和呈现，始终是教材编写的中心环节。 新编教科书认为：情境总是具体的、变化的，各种情境之间没有完全普适的法则，抽象概念、定义的学习往往无法灵活适应具体情境的变化，学生常常难以用课本获得的知识解决现实世界中的真实问题。所以，仿真情境的设计和引入，应成为编写教科书至关重要的环节。,新课程的核心理念是一切为了学生的发展,理念是行动的向导，先进的理念是教育发展的动力，落后的理念教育发展的最大障碍。 教育理念先进的老师即使是旧教材也会教出新内容、新方法，教育理念落后的教师即使是新教材也会采用旧方法来教。 教育理念落后，教育方法陈旧，教师越投入，越负责，对学生可能造成的伤害、摧残就越大。可

12、谓好心干坏事。,（二）教材内外“理”教材,1.明确把握教学的三维目标 2.灵活把握教学重点和难点 3.处理教材的基本思路,是背书重要，还是能力重要？还是热点重要？如何把握教学的重点和难点？教学的重点和难点是固定不变的吗？我们应如何超越教材？,新课程的教学观,让学生真正成为学习的主体。 教师通过教学意图与策略影响学生，使学生成为学习的行动者。 教师与学生实现教学相长。 课堂教学要注重学生的生活体验与感悟；更加注重生活化与趣味性。 让学生在和谐、愉悦的环境和氛围中去感知，进而达到理解与认识的升华。,1. 明确把握教学的三维目标,新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 高中思想

13、政治课的三维目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 知识目标是思想政治课教学的基础目标。知识是培养能力的载体，也是培育情感价值观的重要依托。,能力目标是思想政治课的主导目标（相对于学科体系知识主导而言）。这是新旧课程的一个重大区别，任何知识只有转化为实际能力，才有意义。 情感态度与价值观目标是思想政治课的核心目标。培养学生正确的情感态度与价值观是思想政治课教学的灵魂所在。,要注重陶冶学生的人格境界,华东师范大学的叶澜教授近年来一直在强调：“把课堂教学目标局限于发展学生认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现。 因而，她大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育要

14、回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的“人”。因此，在我们的教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培养，来遮蔽了对学生进行人格培育的光芒。 不要把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命体当作认知体来看待。,不要培养怪物、变态狂、屠夫,一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪

15、杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？,我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值” 上述两则材料给了我们什么启示？,在应试教育依然执着的背景下，教学要认真面对考试当然没有错，但不能只为考试。一个有良知的教师都知道，考试不能成为唯一的教学目标。 当考试成为唯一的价值目标，当教育成为学生健康的杀手时，教育还是教育吗？（河南西陕第一高中、河北承德一中） 从各地的区情来看，不是所有的家长都支持全天候模式。高考成绩成为让地方政府显示政绩、让官员高兴的工具。

16、 过火：你始终有千万种理由，我一直都跟随你的感受，让你疯让你去放纵，以为你有天会感动多想问你究竟爱谁？（学生、乌纱帽、奖金、心理满足）,把考试作为唯一目标的教育只能培养出有知识没文化、有能力缺品德、成绩好身心差、性格怪异的人，即具有严重的人格缺陷的人。（北京兰州的大学生抢劫案、震惊全国的学生弑师案、弑母案） 福安一中的办学模式是跑步高歌上大学。 文化生活的课堂应该是有“文化”、有“生活”的课堂，是有生命活力和青春活力的课堂。 知识目标要服务和服从于能力目标和情感态度与价值观目标。离开了情感态度与价值观目标，高中思想政治课就失去其存在的根本意义。,2. 灵活把握教学重难点和课时,教参中预设的重点

17、和难点要重视。 教学重点和难点不是固定不变的，会因时间、地点、对象等因素的不同而变化。 按热点把握重点教学重点会随时事热点的变化、国家大政方针的调整而变化。 按区域把握重点教学重点也会随地区的变化而变化。各省命题的试卷均考到本省的内容，如海西经济发展问题等。,【相关链接】在旧课程高考中，社会实践的基本形式即实践对社会发展的作用，本来在历来的教学处理中都不是本课教学重点，但在前几年高考却都在大题中考到为了考热点。 教学难点也会随着教学对象和区域的不同而变化 。 有些知识对于本区域的学生来说并不难，而对于其他区域的学生来说可能有难度，反之亦然，如网络文化、妈祖文化、土楼文化等。,新课程的教学必须要

18、依据新的标准，就是 课程标准教学要求考试说明 新课程新教材淡化旧课程追求的学科知识体系的完整性，淡化概念，降低理论难度；突出知识为能力和情感态度价值观服务的课程定位。 我们必须依据新的标准确定教学重点和主干知识，而不是按照旧教材的理念在新教材上“添砖加瓦”，加深理论难度。,3. 处理教材的基本思路,处理教材的基本思路是,在不增加理论难度的前提下有所突出、有所延伸、有所拓展、有所创新、有所忽略，让教材更加生活化。,我的地盘我做主,有所突出主干知识；与当今社会热点联系密切的观点；对整个框、节观点形成有影响的探究活动。 课程标准和教学要求中能级要求理解和运用的知识点 高考考试说明的考点 与当今社会热

19、点（新闻热点和生活热点）联系密切的知识点。,有所延伸与地方特色大事密切联系的观点；与学生身份、生活、经验密切联系的观点；与前后框节存在逻辑联系的观点等。 海西经济政治与文化、闽台文化、两岸三通、妈祖文化、土楼文化等具有地方特色的省内大事、区域大事。 文化对人的影响，来自文化环境和文化活动；文化对人的影响的特点（校园文化活动对学生的影响：艺术节、体育节，国旗下的演讲，传统节日主题活动，铃声文化上学、上课、下课、放学、起床、下自修等）,优秀文化塑造人生，消极文化有什么危害呢？我们应该如何抵制消极文化？（从另类学生的表现看） 社会主义精神文明创建活动创建新一届省文明学校、文明城市活动的实践。 社会主

20、义荣辱观在校园（校园荣辱观） 宁德市：全国道德模范之诚实守信模范徐丽珍（第一届）等。 教学内容紧密联系所教班级学生的日常生活实际和已有的经验，以有利于学生结合自己的经验建构知识，也有利于实现教育目标。,有所拓展既与教材主干知识存在联系，又与现实生活联系紧密的观点或与中央大政方针紧密联系的观点。 各民族对中华文化的贡献；（考点） 民族精神的丰富和发展：抗雪灾精神、抗震救灾精神、北京奥运精神等； 我心中的道德典范：全国道德模范（两届） 党的重要会议及文件提出的、与教材观点密切相关的但又有所发展的观点。,有所创新根据中央的大政方针的调整改编课文；纠正课文中存在的错误；结合地方特色、新闻热点、生活热点

21、设计一些探究活动，取代教材中部分的探究活动。 第四单元从“发展先进文化”到“发展中国特色社会主义文化”等。 注重搜集、使用当代社会进步、文化发展和科技发展的新成果充实教学内容，更新教学案例和素材，体现时代性。特别要从中共中央的重大会议、重大决策、重大政策中获得最新信息。 用本地学生身边的素材代替教科书中外地的、学生无法体验到的素材。 校园文化活动与学生的健康成长、不良文化与学生的健康成长等探究活动。,有所忽略非主干知识、无前后逻辑联系的观点、对于形成主干观点没有直接影响的比较琐碎的探究活动、装饰版面的图片。 初中已经学过的内容可以少讲。 教材中的辅助文（相关链接、名词点击、专家点评等）不必展开

22、。有兴趣的学生课外解决。 辅助资料的运用要适度，要保持其辅助性、补充性，不要“越位”。,课程标准和教学要求仅作一般性了解要求的知识（又与当前热点无关），考试说明不要求的知识点，点到为止。（如“肩负发展先进文化的使命”、“在文化中选择”等） 课本中出现但没有展开和解释的概念不必展开、不必深挖。（文化生活中的许多概念） 否则，不仅仅影响教学进度，加重学生负担，而且可能扼杀学生的学习积极性，还可能产生反感，特别是第四单元。,三、教学过程“化”教材,1.生活化是新课程的重要目标 2.新课程倡导的教学方法 3.音乐与文化生活整合教学法,1. 生活化是新课程的重要目标,杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活

23、即教育” 建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。 学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。 学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地现成地吸取经验，从而获得大部分的教育，学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景。,学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。 为此，思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的生活题材中，通过

24、大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。 对教学的要求：贴近学生、贴近生活、贴近实际。 对学生的要求：发现生活、理解生活、参与生活。,文化生活高考的命题倾向说明了生活化特点 例如，文化生活高考选择题的取材，涉及文学、音乐、戏曲、舞蹈、漫画、动漫、邮票、对联、建筑、习俗、语言与流行语、思想、道德、文化遗产、校园文化、社会热点、方针政策等文化生活的方方面面。这也为我们的生活化教学指明了方向。 生活化的教学还离不开教学方法的选择,教学方法的分类 以教为主的教学方法：讲授法、演示法和练习法等 以学为主的教学方法：自主学习、合作学习、探究学习 教与学并重的教学方法：问题教学法、讨论法和角色扮演法等,2.

25、新课程倡导的教学方法,选择教学方法的依据,教学内容 教学目标（三维） 学生特征（心理社会特点、起始能力、学习风格） 教师特征（兴趣、爱好、特长、长处） 教学资源（学校和本地条件，教材资源、时政资源、学生生活资源和德育资源） 教学媒体（多媒体等，不是每课堂都要用） 教无定法，各显神通，综合运用,以学为主，自主合作探究,新课程要求树立以学生为本的主体学生观，倡导以学为主的教学法。 新课程的核心学习理念：自主学习、合作学习、探究学习。通过学生的自主、合作、探究，主动建构知识，从而达到知识、能力和情感态度价值观的统一。 自主学习的最简练概括：“自己预习、自提问题、自读为主”（美国未来学家托夫勒） 现在

26、的教科书不只是教本，更是学本。现在的教科书首先是给学生自主学习的。 探究学习不是作秀，已成为新课程高考新导向对探究能力的考查,在以学为主的教学法中，教师的作用表现在： 一是先于学生明确教学目标； 二是为学生提供三贴近的、典型的教学资源； 三是指导并组织学生开展合作探究和活动； 四是指导学生的课内外活动，并适时评价、引导； 五是为学生释疑解惑，特别是对学生自主学习后获得的结论，进行剖析，指出易混易错的地方，达成教育教学目标。,新课程倡导自主、合作、探究，是针对传统课堂过于偏向接受式学习而言的，不能理解为只有探究式才体现新课程理念。 那种概念、事实等方面的陈述性知识不需要学生花时间去探究，靠自习、

27、听讲、理解的方式就可以了。 要善于依据教材中不同的教学内容，选择不同的教学方法，适合学生自主探究的就应该用探究学习方法，适合教师讲授的就应该用讲授的方法，千万不能一个模式。,谢谢！ 您辛苦了！ 请休息一会儿,应试教育下学生的心声,昨天晚上的作业，今天早晨还在做，“学生”两个字，好辛苦。从来只有优生笑，谁没见过差生哭，“老师”两个字，好恐怖。 五十道的作业题呀难了多少人。黄色的脸，熊猫的眼，不变是狠心。眼睛里布满血丝像是在诉说：原来我们求学艰难又困苦。一样的苦，一样的梦。现在的吃苦，为考试打基础。 是批评淋湿了我的眼睛，看不清老师远去的背影。是成绩冰冷了我的心情，恨自己没能考个高分。是家长喧哗了

28、我的安宁，听不清自己哭泣的声音。是乌云密布了我的眼睛，看不到朝霞和明月。谁能用爱烘干我这颗潮湿的心，给我一片晴空，一点人情。谁能用心感受这颗困苦的心，给我一声问候，一点关心。,福安一中校园荣辱观（试行）,学习：以勤学好问为荣、以厌学贪逸为耻，以自主探究为荣、以被动依赖为耻， 诚信：以诚实谦虚为荣、以舞弊作假为耻，以信守诺言为荣、以言而无信为耻， 爱国：以尊重国旗为荣、以污损国旗为耻，以高唱国歌为荣、以不唱国歌为耻， 习惯：以文明礼貌为荣、以秽语无礼为耻，以讲究卫生为荣、以乱吐乱扔为耻， 公德：以爱护公物为荣、以损坏公物为耻，以爱护植被为荣、以破坏植被为耻， 作风：以俭朴节约为荣、以铺张攀比为耻

29、，以纯朴自然为荣、以装扮媚俗为耻， 心态：以自立自强为荣、以自卑自弃为耻，以乐观坚强为荣、以悲观懦弱为耻， 感恩：以知恩图报为荣、以忘恩负义为耻，以孝亲尊师为荣、以不孝不敬为耻， 待人：以宽容互助为荣、以狭隘自私为耻，以服务同学为荣、以损害同学为耻， 安全：以珍爱生命为荣、以践踏生命为耻，以文明上网为荣、以沉迷网络为耻， 集体：以爱校爱班为荣、以损校害班为耻，以遵规守德为荣、以违规背德为耻。,思考：校园荣辱观与“八荣八耻”有何联系？,学习做主歌,起来，困在题海的奴隶，起来，不愿做机器的人。要用那满腔的热血，为万里鹏程而奋争。我们要好好珍惜年华，让青春发出光芒。我们要把握自己的命运，真正做个学习

30、的主人。这是艰苦的奋争，行动起来去拼搏，美好的人生理想就一定要实现！ 从来就没有什么救学主，也不要依赖老师。要创造优异的成绩，全靠我们自己。我们要主动思考学习，让思想冲破牢笼。快把那聪明才智施展，趁年轻努力才能成功。这是艰苦的奋争，行动起来去拼搏，美好的人生理想就一定要实现！,文化生活高考问答题涉及的热点,对待传统文化和外来文化的态度(既是学生生活的热点，也是国家思想文化建设的热点） 这些年，我国出现了两种不同的文化现象：在当前世界各种文化相互激荡的环境中，一些青少年吃着麦当劳，喝着可口可乐，穿着阿迪耐克，看着哈利波特，画着剑心浪客，头发染成彩色，嘿着圣诞快乐，热衷于过洋节日、洋文化。可是，对

31、我国的传统节日和传统文化则知之甚少。 与此同时，外国人掀起了学汉语热，孔子学院走向世界 所以，对待传统文化和外来文化的态度，如何继承和发展、创新中华文化成了文化生活高考命题的重点。这是命题最集中的知识点。,志愿者活动08年的一大亮点，从抗震救灾到北京奥运。（天津和海南） 圆明园的重建 北京奥运 深入贯彻落实科学发展观 大学生创业（当村官） 建国60周年、五四运动90周年弘扬民族精神，共建精神家园 地方加强文化建设 这些热点涉及到的知识点就是我们教学的重点。,文化生活高考问答、探究题涉及的知识点,第一单元： 文化与经济的相互影响、相互交融。 文化生产力在现代经济总体格局中的作用。 文化具有教育塑

32、造人的功能。 文化社会作用的两面性，优秀文化可以促进人和社会的发展 第二单元： 对待传统文化的正确态度：取其精华，弃其糟粕，古为今用，批判继承。 文化创新的途径：实践，继承与发展，交流、借鉴和融合,第三单元： 弘扬和培育中华民族精神 第四单元： 大力发展先进文化 坚持马克思主义的指导地位 大力建设社会主义核心价值体系 劳动者素质对经济发展的作用 建设和谐文化，培养文明风尚 加强思想道德修养与科学文化修养的重要性,一个学生对政治课的心里话,说句心里话，我想喜欢它。但是我的内心里很难爱上它，它的课堂有理无情，它的那个课文还有大空话，唻唻唻实在没办法唻唻唻就知要考它。你要考它我就背它，待到那高考归来我就扔掉它。,这样的政治课有多大意义？,